Инклюзивное образование

3.7. Обучающиеся с инвалидностью
по соматическому профилю 
 
Психофизические особенности 
и особые образовательные потребности 
Лица с инвалидностью и ОВЗ по соматическому профилю в ос-
новном представлены такими группами инвалидизирующих забо-
леваний, как сахарный диабет, тяжелая патология сердечно-
сосудистой, дыхательной и кроветворной системы, заболевания 
центральной нервной системы, онкологические заболевания. Для 
обучающихся с инвалидностью по соматическому профилю неред-
ко характерны следующие особенности: 
 инертность психических процессов; 
 сниженные адаптационные возможности; 
 астения, повышенная утомляемость; 
 уменьшенный объем памяти; 
 замедленное восприятие информации; 
 замедленная переработка полученной информации; 

---

Глава 3. Адаптация инклюзивного образовательного процесса
для лиц с ОВЗ и инвалидностью 
Инклюзивное образование
145 
 затруднения в воспроизведении большого объема информа-
ции; 
 быстрая утомляемость; 
 недостаточная мотивация к учению. 
Тяжелые инвалидизирующие состояния нередко приводят к 
формированию специфических особенностей в развитии личности: 
– неуверенность в себе; 
– неоправданная зависимость от окружающих;
– низкая коммуникабельность;
– наличие повышенной тревожности, неврозов, страхов; 
– пессимизм;
– неадекватная (заниженная или завышенная) самооценка;
– неумение управлять собственным поведением; 
– повышенная вспыльчивость, агрессивность, замкнутость; 
– склонность к истерическим, депрессивным и ипохондриче-
ским состояниям. 
Специальные технологии 
В обучении лиц с инвалидностью по соматическому профилю
специальные технологии призваны облегчить усвоение информа-
ции, удовлетворить потребность таких обучающихся: 
– в профилактике астенических состояний и психоэмоциональ-
ного напряжения;
– в использовании различных видов предъявления материала; 
– в преобладании использования зрительного восприятия в раз-
личных коммуникативных ситуациях;
– в алгоритмизации обучения; 
– в увеличении количества контрольных точек – в более частом 
отдыхе;
– в повышении физической работоспособности; 
– в использовании вспомогательных образовательных техноло-
гий; 
– в активизации всех компонентов учебной деятельности. 
В связи с этим в качестве специальных технологий выступают 
средства программного и методического обеспечения образова-
тельного процесса, увеличивающие информационную ценность ма-
териалов, стимулирующие активность обучающихся. В качестве 
специальных технологий выступают средства программного и ме-

---

Глава 3. Адаптация инклюзивного образовательного процесса
для лиц с ОВЗ и инвалидностью 
Инклюзивное образование
146
тодического обеспечения образовательного процесса, увеличиваю-
щие наглядность обучения и активизирующие адаптационные ре-
сурсы обучающихся. Помощь в этом оказывают информационные 
технологии, предоставляющие мультимедийную среду для изложе-
ния и активного восприятия информации. Компьютеризация спо-
собствует активизации процесса обучения, позволяет обеспечить 
дифференцированный подход к студентам, интегрированным в об-
щую образовательную среду.  
 
Методические аспекты образования обучающихся с общими 
заболеваниями заключаются в следующем:  
– улучшить функциональное состояние учащихся, то есть улуч-
шить душевное и физическое состояние; 
– повысить физическую работоспособность; 
– снять утомление и повысить адаптационные возможности 
обучающихся; 
– воспитать потребность в занятиях. 
На занятиях педагогу рекомендуется: 
– использовать наглядный метод обучения; 
– вырабатывать самоконтроль у обучающихся; 
– делать паузы по ходу занятия; 
– предусмотреть смену видов деятельности; 
– дифференцировать задания; 
– увеличить количество контрольных мероприятий; 
– дробить задания на мелкие части; 
– обеспечивать особую пространственную и временную органи-
зацию образовательной среды; 
– максимально расширять образовательное пространство за счет
социальных контактов с широким социумом.