Инновации и традиции в современном образовании, психологии и педагогике

7. Проговариваете ли вы при чтении текста трудные для вас слова вслух или 
про себя? 
– всегда проговариваю про себя 
2 
– в основном проговариваю вслух 
4 
– иногда проговариваю текст про себя 
6 
– затрудняюсь ответить 
8 
– всегда читаю молча и думаю, как потом перескажу 
10 
8. Возникают ли у вас образные представления при чтении мини - текста? 
– никогда не возникают 
2 
– возникают очень редко 
4 
– возникают часто 
6 
– обычно возникают 
8 
– возникают всегда 
10 
Далее учащимся предлагалось подсчитать общее количество баллов. После этого 
разъяснялось: «Если вы набрали меньше 40 баллов, то уровень вашего чтения низкий; от 50 
до 80 – вы эрудированны, но не обучены технике чтения; от 80 до 100 баллов – 
профессиональный уровень чтения».
После подсчетов баллов работы были сданы на проверку учителям (расхождение в 
баллах составило примерно 1 % ). 
Проверка степени владения углубленным чтением и анализом текста малой формы 
проводилась на основе поэтапного анализа текста с использованием блоков 
дифференциального алгоритма чтения [60, 59]. Данный алгоритм чтения включает три 
блока: 1) выделение ключевых слов; 2) составление смысловых рядов, которые состоят из 
ключевых слов и некоторых определяющих и дополняющих их вспомогательных слов. 
Смысловые ряды как бы прессуют текст для выявления его доминанты; 3) определение 
доминанты – основной мысли текста. 
Используя данный алгоритм, мы провели информационно - смысловой анализ 
содержания следующих текстов. 
Для учащихся 5 классов 
По небу ползли со всех сторон грозовые тучи. Солнце исчезло. В воздухе запахло 
дождем. Ослепительной змейкой блеснула молния, над самой головой оглушительными 
раскатами прокатился гром. На минуту все стихло, точно притаилось. Вдруг первые 
тяжелые капли дождя упали на землю. Через несколько мгновений все превратилось в 
серую массу. (По Н. Гарину - Михайловскому)