Инновации и традиции в современном образовании, психологии и педагогике

Для учащихся 6 классов 
На Руси с давних времен был широко распространен речной жемчуг. В бассейне 
Онежского озера и Заонежья, на Волге, около Ярославля, в притоках Амура добывали его 
искатели - жемчужники. Крупный, круглый, ровный жемчуг называли скатным. В русском 
языке существовал глагол жемчужитъся. «Она жемчужится», – так говорили о 

---

178
самовлюбленной спесивой девушке. В ХVI–ХVII веках в России было распространено 
искусство шить жемчугом кокошники. (Из журнала «Русская речь») 
Для учащихся 7 классов 
Славный город Великий Устюг 
Городом - музеем, городом - заповедником называют этот старинный северный 
городок. Издавна славится он архитектурой, белокаменными храмами, монастырями, 
купеческими особняками и мастерами, которые преуспели в резьбе по дереву, в 
художественной обработке металла, керамике, ткачестве, вышивке, кружевоплетении... 
Лучшие творения чудо - мастеров показывают на выставках в России и за рубежом. 
Восторг у посетителей вызывают нарядные ларцы, чаши, кубки, ювелирные украшения 
из золота и серебра, покрытые эмалью. (Из «Детской деловой газеты») 
На углубленное (изучающее) чтение мини - текстов отводилось до 7 минут. 17 % 
учащихся 5–7 классов подчеркнули в тексте все ключевые слова, несущие основную 
смысловую нагрузку данного текста; 12 % учащихся составили смысловые ряды; и 11 % – 
указали главную мысль текста. Большую трудность при изучающем чтении и анализе 
содержания текстов малой формы для школьников представляют следующие умения: 
находить ключевые слова, несущие основную смысловую нагрузку; составлять смысловые 
ряды структурной части текста; определять тему и основную мысль данного текста. 
Результаты проведенного информационно - смыслового анализа текста свидетельствуют, 
что учащиеся недостаточно хорошо владеют умением аналитического чтения. В основе 
такого чтения лежит логико - семантический анализ текста, который наш мозг, по мнению 
ученых, выполняет в процессе изучающего чтения подсознательно. 
Работа над содержанием текста проходила по плану, который представляет собой логико 
- языковое упражнение, помогающее учащимся сформировать навык аналитического 
чтения, чтобы понять основную содержательную сущность текста малой формы: 1) 
ключевые слова; 2) смысловые ряды; 3) определение темы и идеи текста. 
В результате выяснилось, что большинство учащихся 5–7 классов (75 % ) имеют низкий 
уровень углубленного (осмысленного) чтения небольшого по объему текста; около 25 % 
учащихся в общем эрудированны, но не обучены технике чтения; профессиональным 
уровнем чтения не владеет никто из опрошенных учащихся. 
Умение читать и анализировать текст способствует успешному обучению орфографии, 
которое, в сою очередь, зависит от общего уровня речевого развития ребенка, всех видов 
речевой деятельности. Осмысленное и точное понимание чужого высказывания 
(аудирования, чтения); свободное и правильное выражение собственных мыслей в устной и 
письменной речи (говорения, письма) с учетом разных ситуаций общения и в соответствии 
со всеми нормами литературного языка способствует формированию грамотной личности. 
Высокое качество чтения (имеется в виду не только техника чтения, но и владение разными 
видами чтения: ознакомительным, изучающим (углубленным, аналитическим, 
творческим), выборочным, просмотровым и др.), оказывают положительное влияние не 
только на орфографическую грамотность, но и на общее речевое развитие школьников.