Инновации и традиции в современном образовании, психологии и педагогике

 
 
 
УДК 372.854 
Макарова Наталья Анатольевна
канд. пед. наук, доцент ОмГПУ, 
г. Омск, РФ 
E - mail: makar _ [e-mail]
КОРРЕКТУРНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ 
ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ЯЗЫКА
Аннотация 
В статье показана возможность использования корректурных упражнений в системе 
самостоятельных работ обучающихся при изучении химической символики в курсе химии 
8 класса. 
Ключевые слова 
корректурные упражнения, начальный этап обучения химии, самостоятельная работа 
учащихся, школьный химический язык 
Химический язык является яркой особенностью школьного предмета химии. Знакомство 
с ним происходит уже на первых уроках. И одной из важнейших задач начального этапа 
изучения химии является овладение языком науки, а в дальнейшем – превращение его в 
средство познания. 

---

126
При обучении химическому языку учителя используют разнообразные методические 
приемы. Одним из приемов, который мы применяем на этапе закрепления и 
совершенствования навыков использования химической символики, является какография. 
Опыт показал, что этот старейший вид орфографических упражнений может быть с 
успехом применим к обучению химическому языку. В частности, нами с его помощью 
были разработаны корректурные задания. 
Под корректурными упражнениями мы понимаем задания, содержащие определенное 
число неверно написанных обозначений, терминов, формул, уравнений. При выполнении 
этих упражнений учащиеся должны самостоятельно, опираясь на усвоенные знания и 
умения обнаружить, исправить и доказать правильность исправления найденных ошибок. 
Отдельные вопросы использования корректурных упражнений в обучении химии 
отражены в работах Н.Е.Кузнецовой [1] и И.М. Титовой [2]. Однако, корректурные 
упражнения не нашли широкого применения в практике обучения химии. Поэтому для 
определения роли и места корректурных упражнений в системе самостоятельной работы 
учащихся нами был организован педагогический эксперимент на базе 8 классов БОУ г. 
Омска СОШ № 48.
Корректурные задания использовались при изучении специфической части химического 
языка – химической символики. В качестве материала для эксперимента нами были 
разработаны две группы упражнений: 
1. Упражнения, содержащие ошибочные написания в химических формулах. 
2. Упражнения, содержащие ошибочные написания в химических уравнениях. 
Для каждой группы были разработаны три варианта заданий. 
1 вариант - упражнения содержали 20 - 30 % ошибочных написаний, нарушающих какое 
- то одно правило составления химических формул и уравнений. 
2 вариант – упражнения содержали 50 % ошибочных написаний, нарушающих также 
одно правило составления химических формул и уравнений. 
3 вариант - упражнения содержали 50 % ошибочных написаний, нарушающих несколько 
правил составления химических формул и уравнений. 
Разработанные задания включались в систему самостоятельных работ учащихся 8 
классов. Анализ работ показал, что наибольшее количество ошибок учащиеся допускали 
при выполнении заданий 3 варианта (на 32 % больше по сравнению с 1 вариантом), при 
выполнении заданий 2 варианта – на 10 % больше, чем в 1 варианте. Таким образом, 
большое количество ошибок в корректурных заданиях, связанных с нарушением 
нескольких правил составления химических формул и уравнений, рассеивает внимание 
восьмиклассников и способствует пропуску ошибочных написаний. 
Проведенное исследование позволяет сформулировать некоторые требования к 
составлению корректурных упражнений и выделить оптимальные приемы их применения. 
1. Корректурные упражнения следует применять к таким заданиям по химии, которые 
предполагают использование в их исправлении известных правил, алгоритмов, 
предписаний. 
2. Необходимым условием успешного применения корректурных упражнений является 
их проверка. 

---

127
3. В корректурные упражнения не следует включать слишком много ошибочно 
написанных химических формул и уравнений, нарушающих различные правила их 
составления. 
4. На начальном этапе обучения химии в корректурные упражнения целесообразно 
включать ошибочные написания одного типа, направленные на определенное правило 
составления химических формул и уравнений. В старших классах ошибочные написания 
могут быть смешанного типа. 
5. Корректурные упражнения целесообразно применять на этапе совершенствования 
знаний и умений. 
Для выяснения отношения восьмиклассников к подобным заданиям нами было 
проведено анкетирование. Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что 
школьникам такая работа интересна.
Таким образом, проведенное исследование показало, что корректурные упражнения 
могут быть включены в систему самостоятельных работ обучающихся на начальном этапе 
изучения химии.