Инноватсион педагогик фаолиятнинг турли таснифлари

Т- СХЕМА «Тест назорати» Ютуғи Камчилиги

• Вақтни тежалиши
• Фронтал ҳолда иш олиб бориш имкони
• Мантиқий фикрни ривожлантириш.
• Баҳолаш қулай

• Нтуқнинг ривожлан-маслиги.
• Мулоқотни йўқлиги.
• Ҳамкорликда фао-лиятнинг йўқлиги.
• Педагогик муно-сабатнинг йўқлиги.

Ўқув топшириғи

• Гуруҳлар ичида кичик икки гуруҳларга бўлинган ҳолда ишлар амалга оширилади . Ҳар бир кичик гуруҳ аниқ мисол асосида қуйидагиларни ишлаб чиқади:
• Венн - диаграммаси,
• Ёки Т-жадвал
• Эслатма: 1. Ишни бажариш вақти -5 дақиқа.
• 2. Натижалар А4 формат қоғозида расмийлаштирилади.

3.3. Муаммони аниқлаш, таҳлил қилиш ва уни ҳал этишни режалаштиришнинг йўллари ва воситалари

• 3.3. Муаммони аниқлаш, таҳлил қилиш ва уни ҳал этишни режалаштиришнинг йўллари ва воситалари
• «Нима учун?», «Балик скелети», «Синквейн усули», «Нилуфар гули» схемалари, «Кандай?» иерархик диаграммаси, «ВЕЕР» усули
• таркибий-мантикий схема

• “Нима учун” схемаси-муаммонинг дастлабки сабабларини аниқлаш бўйича фикрлар занжири.
• Тизимли, ижодий, таҳлилий фикрлашни ривожлантиради ва фаоллаштиради.

• “Нима учун” схемасини тузиш қоидаси билан танишадилар. Алоҳида/кичик гурҳларда муаммони ифодалайдилар. “Нима учун” сўроғини берадилар ва чизадилар, шу саволга жавоб ёзадилар. Бу жараён муаммонинг дастлабки сабаби аниқланмагунича давом этади.

• Кичик гуруҳларга бирлашадилар, таққослайдилар, ўзларининг чизмларини тўлдирадилар. Умумий чизмага келтирадилар.

• Иш натижаларининг тақдимоти

• “Нима учун” схемаси

• 1. Айлана ёки тўғри тўртбурчак шакллардан фойдаланишни ўзингиз танлайсиз.
• 2. Чизманинг кўринишини - мулоҳазалар занжиринитўғри чизиқлими, тўғри чизиқли эмаслигини ўзингиз танлайсиз.
• 3. Йўналиш кўрсаткичлари сизнинг қидирувларингизни: дастлабки ҳолатдан изланишгача бўлган йўналишингизни белгилайди.

• «Нима учун?» чизмасини тузиш қоидалари