Интерактивные технологии обучения модели обучения 4

2.2 Использование разнообразных интерактивных технологий, как средство повышения эффективности на уроках информатики

У каждого преподавателя свой стиль работы. Кто-то привык работать у доски, кто-то предпочитает объяснять материал, сидя за своим рабочим столом или стоя у кафедры, кому-то проще и привычней свободно перемещаться по аудитории. [6]

Но, как бы то ни было, многие преподаватели информатики сталкиваются с необходимостью демонстрации визуальных материалов.
Применение интерактивных технологий позволяет преподавателю намного эффективнее управлять демонстрацией визуального материала, организовывать групповую работу и создавать собственные инновационные технологии.
Технология — комплекс организационных мер, операций и приемов, направленных на изготовление, обслуживание, ремонт и/или эксплуатацию изделия с номинальным качеством и оптимальными затратами, и обусловленных текущим уровнем развития науки, техники и общества в целом.
Информационная технология - совокупность методов, производственных и программно-технологических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, хранение, обработку, вывод и распространение информации. Информационные технологии предназначены для снижения трудоемкости процессов использования информационных ресурсов.
Как известно в среднешкольном образовании существует множество методов обучения и технологий, разных типов уроков, которые преследуют одну единственную цель – усвоение знаний учащимися. Среди моделей обучения выделяют: пассивную, активную и интерактивную.
Особенностями пассивной модели является активность обучающей среды. Это значит, что ученики усваивают материал из слов учителя или из текста учебника, или из электронного учебника за компьютером, не общаются между собой и не выполняют никаких творческих заданий.
Активные методы и технологии предполагают стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников. Эта модель предполагает наличие творческих заданий и общение в системе ученик-учитель, как обязательных. Этот метод характерен своей односторонней направленностью, а именно для технологий самостоятельной деятельности, самообучения, самовоспитания, саморазвития, и ни сколько не учит умению обмениваться опытом и взаимодействовать в группах.
Интерактивная модель своей целью ставит организацию комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой. Именно, использовании этой модели обучения учителем на своих уроках, говорит об его инновационной деятельности. Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации, проникновение информационных потоков в сознание, вызывающих его активную деятельность. [31]
Классификационные параметры

• 
  Философская основа: гуманистическая, природосообразная.
  
• 
  Методологический подход: коммуникативный.
  
• 
  Ведущие факторы развития: социогенные.
  
• 
  Вид управления учебно-воспитательным процессом: сопровождение.
  
• 
  Тип управления учебно-воспитательным процессом: взаимообучение.
  
• 
  Преобладающие методы: диалогические.
  
• 
  Организационные формы: любые.
  
• 
  Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: интерактивный, демократический, сотрудничества.
  

Целевые ориентации [19]

• 
  Активизация индивидуальных умственных процессов учащихся.
  
• 
  Возбуждение внутреннего диалога у учащегося.
  
• 
  Обеспечение понимания информации, являющейся предметом обмена.
  
• 
  Индивидуализация педагогического взаимодействия.
  
• 
  Вывод учащегося на позицию субъекта обучения.
  
• 
  Достижение двусторонней связи при обмене информацией между учащимися.
  

Концептуальные позиции

• 
  Информация должна усваиваться не в пассивном режиме, а в активном, с использованием проблемных ситуаций, интерактивных циклов.
  
• 
  Интерактивное общение способствует умственному развитию.
  
• 
  При наличии обратной связи отправитель и получатель информации меняются коммуникативными ролями.
  
• 
  Обратная связь может способствовать значительному повышению эффективности обмена информацией (учебной, воспитательной, управленческой).
  
• 
  Двусторонний обмен информацией хотя и протекает медленнее, но более точен и повышает уверенность в правильности ее интерпретации.
  
• 
  Обратная связь увеличивает шансы на эффективный обмен информацией, позволяя обеим сторонам устранять помехи.
  
• 
  Контроль знаний должен предполагать умение применять полученные знания на практике.
  

Особенности организации
Интерактивные технологии основаны на прямом взаимодействии учащихся с учебным окружением. Учебное окружение выступает как реальность, в которой учащийся находит для себя область осваиваемого опыта. Опыт учащегося – это центральный активатор учебного познания.
В интерактивных моделях обучения задача учителя — создать условия для инициативы учащихся. В интерактивной технологии учащиеся выступают полноправными участниками, их опыт важен не менее, чем опыт учителя, который не столько дает готовые знания, сколько по-буждает учащихся к самостоятельному поиску.
Учитель выступает в интерактивных технологиях в нескольких основных ролях. В роли информатора-эксперта учитель излагает текстовый материал, демонстрирует видеоряд, отвечает на вопросы участников, отслеживает результаты процесса и т.д. В роли организатора-фасилитатора он налаживает взаимодействие учащихся с социальным и физическим окружением (разбивает на подгруппы, побуждает их самостоятельно собирать данные, координирует выполнение заданий, подготовку мини-презентаций и т.д.). В роли консультанта учитель обращается к профессиональному опыту учеников, помогает искать решения уже поставленных задач, самостоятельно ставить новые и т.д. [18]
Интерактивные технологии и методы
Вот некоторые интерактивные технологии и методы, которые мы внедряем в интерактивную модель обучения в рамках урока:
— работа в малых группах — в парах, ротационных тройках, “два, четыре, вместе”;
— метод карусели;
— лекции с проблемным изложением;
— эвристическая беседа;
— уроки семинары (в форме дискуссий, дебатов);
— конференции;
— деловые игры;
— использование средств мультимедиа;
— технология полноценного сотрудничества;
— технология моделирования, или метод проектов (больше внеурочная деятельность); [24]
Итак, проведение уроков с использованием интерактивных технологий предполагает наличие
Интерактивной доски

• 
  Проектора
  
• 
  Компьютеров
  
• 
  Интерактивной указки
  
• 
  Программного обеспечения
  
• 
  Локальной сети в классе
  
• 
  Наличие Internet
  

Использование такого комплекса позволяет заменить традиционные наглядные пособия на уроках мультимедийными: презентациями, флипчатами, электронными учебниками, пакетами электронных заданий, компьютерными тестами.
Следующая сфера применения интерактивных технологий в образовании - дистанционное обучение. Мы используем обмен данными через Internet: проверка домашних заданий, обмен данными во время выполнения проектов.
Учитель – это своего рода режиссер. Он должен максимально точно и полно реализовать сценарий – создать целостный, результативный, привлекательный для учащихся урок. Для этого в арсенале каждого учителя должен быть целый ряд методов, приемов, способов позволяющих повысить эффективность и качество урока. [12]
Можно выделить следующие критерии оценки эффективности и качества урока:

• 
  усвоение учащимися определенных знаний;
  
• 
  развитие общеучебных умений и навыков;
  
• 
  включенность учащихся в учебную деятельность;
  
• 
  развитие у учащихся познавательных процессов;
  
• 
  развитие рефлексии и оценочной деятельности;
  
• 
  связь учебного материала с жизненным опытом учащихся;
  
• 
  индивидуализация и дифференциация заданий;
  
• 
  степень утомляемости учащихся во время учебной деятельности;
  
• 
  позиция педагога в учебном процессе (руководитель, организатор познавательной деятельности, игровой деятельности, управляющий групповым взаимодействием);
  
• 
  характеристика деятельности учащихся на уроке (интерес, активность, понимание материала и его значения);
  
• 
  уровень подготовленности учителя к уроку и методика преподавания.
  

Причины снижения эффективности и качества урока следующие:

• 
  разный темп работы учащихся;
  
• 
  разный уровень умственного развития учащихся;
  
• 
  разный темп умственной работоспособности учащихся;
  
• 
  пассивная позиция части школьников в учебном процессе;
  
• 
  перегруженность содержания учебного материала;
  
• 
  дисциплина и поведение учащихся на уроке;
  
• 
  конфликт между педагогом и учащимися;
  
• 
  плохое понимание прочитанного учебного материала (языковой барьер):
  
• 
  низкая скорость чтения;
  
• 
  появление или возрастание ошибок к концу работы;
  
• 
  недостаточное развитие общеучебных умений и навыков.
  

Для успешности учебного процесса необходимо учитывать все вышеперечисленные причины снижения эффективности и качества урока и работать в первую очередь над устранением данных причин. [15]
Нетрадиционные формы проведения уроков информатики могут быть эффективным инструментом повышения интереса учащихся к предмету. Очевидно, что знания и умения, полученные на уроках информатики, не должны быть "вещью в себе", и чем раньше учащиеся увидят, какую практическую пользу могут принести уроки информатики, тем лучше. Поэтому весьма полезным является проведение интегрированных и нетрадиционных уроков, на которых компьютер выступает как инструмент, а не как средство изучения. [49]