Ирина курсовая связная речь с картинами

СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I. Лингвокультурологический аспект изучения алфавита
1.1.Культура и язык……………………………………………………………….6
1.2. Методические условия введения лингвокультурологического аспекта в обучении и изучение алфавита в контексте этимологии и истории…………..9
Выводы по главе I………………………………………………………………..12
Глава II. Буквы, исчезнувшие из алфавита: исторический и культурологический аспекты
2.1. История букв………………………………………………………………...13
2.2.Организация опытно-экспериментальной работы: слова с буквами, вышедшими из употребления…………………………………………………..20
Выводы по главе II ……………………………………………………………...24
Заключение………………………………………………………………………25
Литература……………………………………………………………………….27

Введение
Актуальность темы исследования «Буквы, исчезнувшие из алфавита» заключается в том, что язык через значение выходит в мир, значение – это тропинка, которая соединяет язык с внеязыковой реальностью. За языковыми явлениями лежит определённая социокультура, определённая языковая картина мира. Чтобы пользоваться разговорным языком, надо знать совокупность внеязыковых фактов, то, что лежит за языком. Возрастающий интерес к проблеме «язык-культура» делает данное исследование еще более актуальным, ведь изменение буквенного состава – это показатель изменения во всем строе языка, во всех его уровнях, включая речь каждого индивидуума.
В концепции «язык и культура» необходимо рассматривать данную тему, которая открывает проблемы социокультурного характера.
Известный русский лингвист современности Н. Алефиренко утверждает, что речь формирует мышление, о чем мы можем прочитать и в трудах Л. Выготского и многих других великих педагогов и психологов, действительно, язык, речь, культура, мышление – это взаимодополняющая цепочка, которая формирует сознание и ментальность, а буквенный состав во многом содержит культурный компонент, что объясняет сложные жизненные и вселенские процессы и явления посредством внешней оболочки слова, репрезентации.
Противоречие. Главное назначение культуры – быть средством духовного обогащения личности. Человек погружается в «мир культуры», отвлеченные понятия такие, как буква сложны для освоения и неоднозначны, так как понимание счастья, радости, мечты и др. у каждого человека свое. Здесь важен методический материал, контекст употребления данных слов, учителю необходимо корректно и точно объяснять материал.