Использование интернет-технологий в дистанционном обучении

формирование целей; веб-дизайн – к созданию веб-сайта необходимо привлечь участников канала распределения и при этом учесть всех партнеров; интернет-торговля должна отвечать полностью стратегии и тактике брендов; необходимо убедиться, что потребители компании способны пользоваться Интернетом и находить необходимую им информацию; при построении веб-сайта необходимо учесть мнение потребителей и изучать сайты конкурентов.
Сайт должен отображать существенную информацию о бренде; веб-сайт должен выступать сначала как инструмент, а потом уже как средство продажи; сайт должен устанавливать и развивать партнерские отношения с потребителями с учетом их индивидуальных нужд; компания должна формировать свою уникальную способность построения взаимоотношений с потребителями.
Таким образом, компания, которая использует сеть Интернет, должна понимать, что конкурентная средау и ожидание потребителей постоянно изменяются, поэтому чтобы не потерять связи с потребителем, необходимо изучать и контролировать ситуацию. Для создания наиболее эффективной стратегии необходимо знать своих покупателей и понимать, кому принадлежит власть над каналом распределения, тогда компания будет контролировать участников канала, а не они ее.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ Ф.В. Горбонос, д.э.н., Львовский университет бизнеса и права, А.О. Павленчик, к.э.н., Львовский национальный университет ветеринарной медицины и биотехнологий им. С.З.Гжицкого, Н.Ф. Павленчик, к.э.н. Львовский национальный аграрный университет

Итак, сегодня нужно использовать Интернет как канал распределения агропродукции. Сеть в целом находится в распоряжении компании-производителя, но бренд должен найти свое место в ней. И в тот же время Интернет должен вписаться в созданный образ бренда, включая его имидж, позицию, контракт.

Каждая экономическая система требует постоянного совершенствования своего развития на инновационной основе. Инновации в рыночных условиях приобретают форму товара, спрос на который постоянно растет. Подъем экономики, основанный на знаниях, с широким использованием интеллектуального ресурса, требует переориентации и улучшения способов и форм подготовки высококвалифицированных кадров. В условиях традиционной формы обучения, с экономической точки зрения, расходуется большое количество оборудования, материально-денежных ресурсов и преподавательской работы и к тому же является недостаточным использование новых идей, изобретений и механизмов, которыми богат Интернет и который может служить средством для внедрения прогрессивной дистанционной формы обучения. Дистанционная форма Интернет-обучения обеспечивает достаточную скорость обновления знаний, привлечение к обучению студентов из разных регионов и таким образом дает возможность расширить слушательскую аудиторию преподавателя. При дистанционной форме обучения слушателям предоставляется свобода в выборе и реализации своих профессиональных знаний, а умелое сочетание традиционных и дистанционных форм обучения является гарантом улучшения качества и повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.
На сегодняшний день ведущие европейские высшие учебные заведения используют информационно-образовательные интернеттехнологии как средство обеспечения доступности получения высшего образования. Интернет является принципиально новым средством общения. Его материальной базой являются серверы и большое количество корпоративных, научных, правительственных и домашних компьютерных сетей. Объединение сетей разной архитектуры и топологии стало возможно благодаря протоколу IP (Internet Protocol) и принципу основ маршрутизации пакетов информации отдельных компьютеров. Интернет сегодня - это всемирная база информации, которая постоянно обновляется с большой скоростью по определенным правилам ее передачи. Благодаря Интернету люди могут найти себе единомышленников и обменяться информацией по определенной проблеме.
В последние годы многие учебные заведения пытаются приобщить разработчиков и пользователей Интернета к дистанционному обучению, в процессе которого можно получить практически любые знания, в том числе и высшее образование, хотя в функциональном списке такая позиция ему не присуща. Основной фигурой дистанционного обучения по Интернету выступает преподаватель. Он выдает задание студентам, проверяет его исполнение, отвечает на вопросы и проводит консультации.
Разница проявляется лишь в форме и способе передачи информации и проведении контроля. Если дистанционное обучение на основе бумажных и аудионосителей сводится к выполнению заданий, которые получил по почте от преподавателя путём обработки учебно-методических разработок, пособий, учебников, кассет и т.д. и преподаватель готов ответить на вопросы по телефону или провести консультацию в специальном учебном центре, то дистанционное Интернет-обучение основано и осуществляется на взаимодействии студента с преподавателем с использованием современных информационных технологий: компьютерных телекоммуникаций, спутниковых связей, национального и кабельного телевидения, мультимедиа, обучающих систем. При Интернет-технологии существенную часть учебнометодического материала, включающего полный курс методического обеспечения, практические, контрольные задания, курс лекций и т.п., комплектуют в специальные пакеты и отправляют студентам для самостоятельного изучения (рис. 1).
Набор из всех дисциплин формируется требовательно, с соблюдением комплексности и по содержательности так, что при достаточной мотивации и желании студента он в состоянии самостоятельно изучить и усвоить определенный объем материала.
Прерогативой дистанционного Интернет-обучения является доступность обучения и контроля знаний на основе тестов. Как видно, из принципиальной структуры дистанционного Интернет-обучения, студент имеет доступ к пакету учебных материалов через информационную систему Moodle. Она позволяет это осуществить в течение суток и учиться в удобное для него время и любом месте, осваивать материал в выбранном им ритме и режиме.

Рисунок 1 – Принципиальная структура дистанционного Интернет-обучения

Общение студента с преподавателем для получения консультации или ответы на проблемные вопросы может происходить перепиской Е-mail. Выполненные персональные тестовые задания, контрольные и курсовые работы студенты, пользуясь электронным почтовым ящиком, могут пересылать преподавателю на проверку. Преподаватель рецензирует их и в случае достаточного уровня раскрытия темы выставляет оценку. Если уровень раскрытия вопроса работы является недостаточным, преподаватель с определенными замечаниями и пожеланиями отправляет ее на доработку. Таким образом, есть возможность для преподавателя содержательно и объективно анализировать знания студента, его альтернативные взгляды и обдуманно бесконфликтно принимать правильные решения по оценке знаний.

дентом, при их желании, может произойти с использованием он-лайн (рис. 2). Рисунок 2 – Модель дистанционного Интернет-обучения

На каждом курсе обучения, посеместрово, в системе Moodle пополняется учебнометодический материал по отдельным дисциплинам и при необходимости вносятся корректировки. Обучение проходит с использованием рейтинговой системы и успеваемость студентов отражается в электронном журнале оценок, доступ к которому имеет только преподаватель. Личный контакт преподавателя со стуНемалую роль играет он-лайн для обогащения профессиональных знаний, обмена опытом и новой информацией при общении студентов между собой и с единомышленниками. Организация и эффективность дистанционного Интернет-обучения студентов в значительной степени определяется уровнем профессиональных знаний и умений преподавателей, знанием современных условий и владением психолого-педагогическими особенностями учебного процесса. Адекватно профессиональным качествам преподавателя должны быть у него высокие знания информационнокоммуникационных технологий, используемых в учебном процессе, умение поиска и выбора учебной информации, которая была бы современной и совершенной и аргументировала бы целесообразность задействованных информационных ресурсов к общению участников процесса на предмет обогащения их знаний и повышение качества обучения.
Опыт отдельных преподавателей по дистанционному обучению, в котором широко использованы информационно-коммуникационные технологии, свидетельствует, что оно не только повышает уровень их профессиональных способностей, но углубляет понимание того, какое фундаментальное и развитое обучение сейчас нужно обществу. Студенты, обучающиеся по дистанционной форме на базе интернеттехнологии, считают, что при достаточной мотивации слушатель в состоянии самостоятельно изучить и освоить значительный объем материала по широкому кругу дисциплин, если такое обучение происходит на базе содержательного пакета учебно-методического обеспечения. Дистанционное Интернет-обучение с точки зрения использования информационных программных средств является привлекательным курсом, однако и достаточно сложным. Оно не всегда подчинено требованиям и возможностям педагогических технологий, использующих различные методы и средства обучения, в том числе активные.

второго высшего образования. Поэтому дис-