Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе

Дидактические (стандартные, общие) требования соответствуют следующим 
57

---

дидактическим принципам обучения:

научности - предполагает достаточную глубину, корректность и научную достоверность 
изложения содержания учебного материала с учетом последних научных достижений;

доступности - означает соответствие материала, форм и методов организации учебной 
деятельности уровню подготовки обучаемых, их возрастным особенностям;

наглядности - означает необходимость учета чувственного восприятия изучаемых 
объектов, их макетов или моделей и их личное наблюдение учащимися;

проблемности - когда учащийся сталкивается с учебной проблемой, его мыслительная 
активность возрастает;

сознательности обучения, самостоятельности и активизации деятельности обучаемого - 
предполагает четкое понимание обучаемыми конечных целей и задач учебной деятельности;

систематичности и последовательности - означает, что знания, умения, навыки должны 
формироваться в определенной системе, в логически обоснованном порядке.
Специфические дидактические требования включают принципы:

адаптивности - означает приспособляемость электронного ресурса к индивидуальным 
возможностям учащихся:
а) возможность выбора подходящего индивидуального темпа;
б) возможность диагностики состояния обучаемого с целью выбора содержания 
методики обучения;
в) возможность открытого подхода, состоящего в разработке как можно большего 
количества вариантов использования средства для как можно большего количества 
обучаемых;

интерактивности - предполагает двухстороннее взаимодействие учащегося с 
образовательными электронными ресурсами; и другие.
Методические требования предполагают необходимость:

учитывать своеобразие и особенности конкретного учебного предмета предусматривать 
специфику соответствующей науки, ее понятийного аппарата, особенности методов 
исследования ее закономерностей, реализации современных методов обработки 
информации;

обоснование выбора темы учебного предмета (курса) при разработке электронного 
ресурса необходимо аргументировать педагогической целесообразностью его использования, 
и, в частности, методическими целями, достижение которых осуществимо только при 
реализации возможностей современных ИКТ.
II. Технические (технологические) требования предполагают:

простоту и удобство использования средства;

наличие и качество защиты от несанкционированного нажатия клавиш;

возможность легкого возврата на исходные позиции;

работоспособность всех заявленных функций и возможностей образовательного 
электронного ресурса;

способность откликаться на запрос пользователя; и другие.
III. Эргономические требования (от слов эрго - дело, работа; номос — закон; 
эргономика - область науки, исследующая человека и его деятельность с целью улучшения 
58

---

деятельности) обусловливают необходимость учитывать:

возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

различные типы организации нервной деятельности;

различные типы мышления;

закономерности восстановления интеллектуальной, эмоциональной работоспособности;

обеспечение повышения уровня мотивации обучения;

положительные стимулы при взаимодействии обучаемого с ППС (тактичная форма 
обращения к учащемуся, возможность неоднократного обращения к программе в случае 
неудачной попытки);

требования к изображению информации (цветовая гамма, четкость изображения и другое).