Исследование адаптации у студентов 4

Заключение

Вид адаптации относится к числу наиболее обширных понятий, определяющих отношения живого организма со средой. Установленное в 1865 г. Аубертом для определения изменения чувствительности при долгом влиянии адекватного раздражителя, оно стало одним из главных понятий в науках о жизни: философии, физиологии, медицине, психологии. Имеется много обозначений феномена адаптации.

Адаптивность - это стойкость, высокая работоспособность, неуязвимость к болезням и другим факторам внешней среды. Адаптивность зависит от уровня самочувствия, но может рассматриваться и как степень здоровья, как мера запасных возможностей организма. Это качество организма, видимо, не имеет специфичности, т.е. мало зависит от действующего обстоятельства.
Адаптация первокурсников к обучению в высшем учебном заведении происходит по-разному. Так, у одних учащихся адаптация длится недолго, они быстро и легко добиваются хороших успехов, самочувствие у них при этом существенно не меняется. Другие, после перестройки психики и поведения, осваивают программу обучения.
Педагогические коллективы вузов осознают важность управления адаптацией к профессиональной деятельности, влияние результатов адаптации на процесс становления будущего специалиста. Вместе с тем даже в старейших профессиональных учебных заведениях страны отсутствует действенная, постоянно обновляющаяся система работа по решению данной проблемы. Проводимые же мероприятия охватывают незначительное число адаптантов, не продолжительны, формальны, а проводимая работа не подвергается соответствующей проверке.
По результатам проведенного исследования нами были сделаны следующие выводы:
- вузовская адаптация представляет собой процесс активного взаимодействия обучающегося с образовательной средой, результатом которого является изменение и развитие личности, формирование новых адаптационных поведенческих стратегий. Вузовская адаптация включает три взаимосвязанных компонента: социальную, дидактическую и профессиональную;
- большинство студентов имеет направленность на получение качественного образования и смутное представление о содержании будущей профессиональной деятельности;
- в первый месяц обучения в вузе студенты сталкиваются с трудностями в рациональной организации собственного времени, что субъективно сопровождается ощущением усталости и состояниями утомления и переутомления;
- в начальный период обучения большинство студентов не испытывают серьезных трудностей в общении с однокурсниками. Однако позднее четверть студентов отмечает непонимание со стороны одногруппников, что может свидетельствовать о кризисном этапе становления студенческой группы. Социальная адаптация в целом проходит легче у студентов с выраженными чертами экстраверсии.
Полученные в ходе проведенного исследования выводы могут быть использованы при разработке комплексных программ психолого-педагогического сопровождения адаптации студентов вуза.