Исследовательская деятельность психолога-диагноста

лабораторного и эксперимента, иногда полевой, предполагающий минимума оборудования ситуации, близкой естественной.

По основанию различают и формирующий . Это различение важно для и педагогической , хотя и только для . Дело в , что к психики можно как к , относительно независимому обучения и (полагая, что должно как подстраиваться к , следовать за , и тогда психолога оказывается связей, складывающихся процессе развития (, в исследованиях . Пиаже ), но рассматривать развитие «ведомое» обучением воспитанием (Л. . Выготский, А. . Леонтьев, П. . Гальперин), и психолог, ставящий , не может сам процесс , определяющий развитие. эксперимент предполагает закономерностей развития в процессе , целенаправленного воздействия на испытуемого, есть формирования психики. Другие для формирующего – психолого–педагогический, , воспитывающий⁸.

Помимо , построенного на , и экспериментального , возможно психодиагностическое . На его проверяются, как , гипотезы о между различными характеристиками; выявив особенности (измерив, ) у достаточного испытуемых, оказывается на основании математических процедур их взаимосвязь. этого используются методы, то методы выявления измерения индивидуальных на основе и техник, свою эффективность. психодиагностическое исследование охват достаточно количества испытуемых, позволяет снизить к контролю во время (это преимущественно к методикам, для массовой ), во многих случаях требования психодиагностическому исследованию же, что эксперименту; имеется виду контроль .

Помимо названных, из распространенных психологического исследования беседа, предусматривающая интересующих психолога на основе данных, полученных живом двустороннем с испытуемым. , как правило, в качестве метода: при ее хода результатов перед встает ряд проблем, касающихся испытуемого, его к психологу; недостаточном психологическом возможна боязнь «потерять лицо», , недоверие и, следствие, стремление от ответов стереотипные, стандартные , соответствующие принятым – мнению испытуемого – и иным . Хорошее же к психологу вызвать бессознательное угодить ему, «» ожидаемым ответом. же психолог ( и в наблюдения) также свободен от , несмотря на , что беседа планируется и вопросы определяются ее начала, ходе живого психолог с может абстрагироваться личностного отношения испытуемому – с последствиями. Точнее сказать так: беседы как метода возможно соответствующей квалификации , предполагающей умение контакт с , дать ему максимально свободного и одновременно «» личные отношения содержания беседы. работе ряда психологов мира использовалась как метод исследования (« беседа» Ж. , «психоаналитическая беседа» . Фрейда).