Итоговый междисциплинарный экзамен

1399.При какой форме дизартрии степень нарушения звукопроизношения зависит от тяжести гиперкинезов?
1400.Постановка звука, автоматизация звука, дифференциация звука входят в содержание
1401.При какой форме ДЦП у детей выявляется интеллектуальная недостаточность, которая проявляется основными двумя симптомами: оптико-пространственной аграфией и расстройствами речи?
1402.Пробы Хэда применяются при исследовании
1403.Признак, по которому гласные отличаются от согласных
1404.Прием постановки звука, когда внимание ребенка фиксируют на движениях, положениях органов артикуляционного аппарата (при этом используется зрительный контроль) и звучании данной фонемы
1405.Подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и произношению звуков является целью
1406.По данной характеристике определите звук: «согласный, ротовой, глухой, смычно-щелевой, переднеязычный, твердый»
1407. По данной характеристике определите звук: «согласный, ротовой, глухой, щелевой, переднеязычный, мягкий»
1408.По данной характеристике определите звук: «согласный, ротовой, звонкий, щелевой, переднеязычный, твердый»
1409.По данной характеристике определите звук: «согласный, ротовой, сонорный, смычно-проходной, переднеязычный, твердый»
1410.Постановку этого звука рекомендуют начинать с межзубного произношения:
1411.По локализации выделяют судороги:
1412.По форме выделяют следующие типы судорог:
1413.Программа С. А. Мироновой по коррекции заикания основана на:
1414.Последовательность проведения дыхательных упражнений:
1415.Под индивидуальным образовательным маршрутом ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении мы понимаем…
1416.При этой форме интеграции дети, ещё не полностью способные на равных со здоровыми сверстниками овладевать образовательным стандартом, вливаются лишь на часть дня в среду нормально развивающихся сверстников.
1417.При этой форме интеграции дети с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим и близким к возрастной норме, по 1-2 человека на равных обучаются и воспитываются в массовых группах (классах), получая постоянную коррекционную помощь учителя-дефектолога специальной группы (класса).
1418.При этой форме интеграции дети специальной группы (класса) вне зависимости от психофизического и речевого развития объединяются со здоровыми детьми не реже 2-х раз в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характера.
1419.При этой форме интеграции в дошкольной группе, а возможно и в классе, создаются смешанные группы, при уменьшении общего числа обучающихся и пропорциональном соотношении группы здоровых детей и детей с особенностями развития не менее 2:1.
1420.При этой форме интеграции «особый» ребёнок с высоким уровнем психофизического развития, близким к норме, посещает дошкольное учреждение или школу наравне со своими типично развивающимися сверстниками, а специализированную помощь получает во внешних учреждениях и усилиями специалистов образовательного учреждения.