Издательская программа

Психодиагностика в XX в.

Психодиагностика, родившая в конце XIX в. и выступающая в качестве науки об индивидуально-психологических различиях и претендующая на их измерение, по­дошла к началу нового века закаленной в дискуссиях и спорах об измерении ин­теллекта, пройдя за очень короткий период времени путь от гальтоновских шкал ума до тестов Бине. Исторически сложилось так, что с момента появления и до конца XIX столетия психодиагностика была ориентирована прежде всего на из­мерение индивидуальных различий в области интеллекта. И это не случайно, если вспомнить о том, какие надежды на разум человека возлагал уходящий XIX в.! Впереди были новые победы и неудачи, дискуссии и открытия, которыми было ознаменовано развитие психодиагностики в XX в.

1. 
   Развитие психодиагностики в период с 1901 г. до конца 1920-х гг.
   

Как уже упоминалось, наиболее заметным достижением в области измерения индивидуальных различий, ознаменовавшим начало XX в., были тесты А. Бине, с именем которого также связано преодоление одного из первых кризисов в тести­ровании интеллекта. Шкалу Бине начинают использовать все более широко в раз­ных странах.
Одним из первых в США этот тест применил Генри Годдард, который вклю­чил его в группу методик, предназначенных для обследования прибывающих из Европы иммигрантов. Работа Годдарда отчетливо продемонстрировала, что может дать применение неадаптированного теста при обследовании людей, плохо вла­деющих английским языком или не знающих его вовсе. По данным этого обсле­дования получалось, что 83 % евреев, 80 % венгров, 79 % итальянцев и 87 % выход­цев из России могли быть охарактеризованы как слабоумные.
Неудовлетворенный переводом шкалы Бине—Симона (редакция 1908 г.), ко­торый представил Г. Годдарт, другой американский психолог Льюис Мэдисон Термен в сотрудничестве с X. Д. Чайлдз приступил к новой адаптации теста. Его подход заключался в проверке валидности и надежности заданий шкалы так же, как это делал сам Бине, но на этот раз в США. Многие задания теста были моди­фицированы, а также добавлены новые. Эта шкала (Стэнфордская версия шкалы Бине—Симона) была стандартизирована на 2100 детях и 180 взрослых. Она охва­тила диапазон от трехлетнего возраста до уровня взрослых старшего возраста, но не включала тестов для 11 лет. Результат выражался как соотношение умствен­ного развития с возрастом и мог быть преобразован в коэффициент интеллекта, или IQ. На основании распределения IQ, полученного с помощью этой шкалы, Термен предложил следующую классификационную схему: IQ от 90 до 109 ука­зывает на средние умственные способности, IQ ниже 70 возможен при слабоумии, IQ выше 140 свидетельствует о гениальности. При этом он обратил внимание на то, что установленные им ограничения определены произвольно и что сама клас­сификационная схема предназначена только для использования в качестве обще­го руководства для нового измерения. К сожалению, этими предостережениями вскоре стали пренебрегать многие специалисты, ослепленные очевидностью замет-

1.3. Психодиагностика в XX в.

27


Генри Герберт Годдард
Родился в 1866 г. в Восточном Вассальборо в большой фер-
мерской семье. Образование получил в Хэверфордском кол-
ледже (1887). Там же получил магистерскую степень по матема-
тике (1889). Карьера Годдарда в психологии началась в 1896 г. в
университете Кларка, где он защитил докторскую диссертацию
(1899). Преподавал психологию и педагогику в Пенсильвании.
В 1902 г., работая в Вайнлендской исправительной школе, со-
вместно с коллегами основал «Вайнлендский клуб слабоумных»,
основной задачей которого была разносторонняя помощь детям
с проблемами в психическом развитии. В 1908 г. изучает тесты
Бине в Европе, апозднее используетихдля диагностики и клас-
сификации разных уровней интеллектуального недоразвития.
В 1910 г. он был первым, кто использовал тесты Бине в обще-
образовательной школе. Также тестировал прибывающих в Америку иммигрантов.
В 1917 г. был одним из семи американских психологов, участвовавших в разработке те-
стов интеллектадля нужд армии. В 1918 г. руководитель Бюро по изучению молодежи в
Огайо, профессор Огайского университета (1922). В 1927 г. признает, что многие его
выводы, касающиеся природы слабоумия, были ошибочными. Несмотря на это, иссле-
дования Годдарда, особенно в области тестирования, способствовали развитию пси-
ходиагностики интеллекта. Умер в 1957 г.





ных контрастов в успеваемости и общем поведении детей с высоким и низким IQ. Заслугой Термена является также то, что впервые в истории тестирования была разработана серия подробных инструкций для проведения теста и определения ре­зультатов. Термен многократно подчеркивал, что отклонения от стандартной про­цедуры тестирования могут быть причиной серьезных ошибок.
Стэндфордская версия шкалы вскоре стала наиболее используемой для опре­деления умственных способностей в Соединенных Штатах. Более двух десятиле­тий труд Термена считался в США классическим образцом шкалы интеллекта. Благодаря своей надежности и достоверности она была определенным улучшени­ем шкалы Бине. Тем не менее немалая часть критики, адресованной последней, могла быть в равной степени переадресована к варианту, разработанному Терме- ном. О чем идет речь? Все еще чересчур заметный акцент делался на вербальные навыки, что приводило, например, к неоправданно низким результатам у лиц, ро­дившихся за рубежом. Каждое отдельное задание в тесте было настолько кратким, что возникали трудности в оценке настойчивости индивидуума (это была проб­лема, которой нельзя было избежать, поскольку краткость заданий предполага­лась изначально с целью поддержания интереса ребенка). При отсутствии уровня 11 лет, эта шкала была удовлетворительной на протяжении 10-го года, но возни­кали проблемы интерпретации в том случае, если ребенок прошел все задания 10-летнего возраста, но не смог ответить на все задания в 12-летнем возрасте.
Более того, оставался открытым вопрос о значении «разброса» баллов (т. е. таких результатов тестирования, при которых правильные решения распределе­ны на нескольких возрастных уровнях). Некоторые психологи полагали, что ши­рокий разброс характерен для умственного дефекта и указывает на неравномер­ное развитие способностей у лиц, имеющих такие результаты. Используя эту шкалу, Термен также убедился в том, что она слишком легкая для младшего воз­раста и слишком трудная для старших возрастов. Эти, как и некоторые другие

ставить	следующим образом.