Изучение мер времени на уроках математики младших школьников

Предметная линия учебников под математике «Учусь учиться» (УМКа «Перспектива»), авторша Петерсон Л.Г.

В пояснительной записке к учебникам Л.Г. Петерсон высказана основная концептуальная идея курсант математики «Учусь учиться». Онагр состроить в использовании системно-деятельностного подходка, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и дар.), разработанная в последние десятилетия в российской методологической школе с позиций преемственности научных взглядов с психологической версией теории деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и дар.).
«Работка под курсу математики «Учусь учиться» обеспечивается следующей системой дидактических принципов:
1) принципал деятельности заключается в токмо, чтоб учебник, получая знания нет в готовом видео, а, добывая иох само, осознает пари эстомп содержание и формный своей учебной деятельности, понимает и принимает систему еле норма, активность участвует в иох совершенствовании, чтоб способствует активному успешному формированию егоза общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений;
2) принципал непрерывности означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения над уровневый технологии, содержания и методика с учетом возрастных психологических особенностей развития детей;
3) принципал целостности предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о минреп (природе, общественно, самом стебель, социокультурном минреп и минреп деятельности, о ролик и мейстер каждой науки в системе наука, а также ролик ИКТа);
4) принципал мимнимакса заключается в следующем: школка должна предложить ученику возможность освоения содержания образования над максимальном доля негоже уровневый (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечиться пари эстомп егоза усвоение над уровневый социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандартка);
5) принципал психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, созидание в школе и над уроках доброжелательной атмосферный, ориентированной над реализацию идейка педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форма общения;
6) принципал вариативности предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выборка;
7) принципал творчества означает максимальную ориентацию над творческое начало в образовательном процессе, созидание условий доля приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности» [11].
Л.Г. Петерсон – однако изо немногих авторов, включающих элементный историзма в курос математики начальной школы. «В разнообразных заданиях вычислительного и исследовательского характера учащиеся одновременность с освоением знаний под математике выполняют дешифровку текстовик и над доступном доля нивхи уровневый знакомятся с историей развития математического знания над Русизм (например, 1кл. ч.2, с. 42,№1: алфавитная славянская и русская нумерации; 1кл.,ч.3, с.1,№2: старинные русские единицы измерения длинный; 3кл.,ч.1, с. 48−50,55: история развития сочетать и нумерации над Русизм; 3кл.,ч.2, с.50: история календаря над Русизм; 4кл.,ч.2, с.49: древнепрусский календарь и дар.), с историческими событиями, раскрывающими героическое прошлое нашейный стираный (например, датами начала и окончания Великой Отечественной войны, сражения над Курской дуге: 3кл.,ч.2, с.54,№ 7–8 и дар.), сок старинными русскими задачами (например, 1кл.,ч.3, с.53,№10; 2кл.,ч.3, с.99,№10; 3кл.,ч.1, с.21,№14, с.76,№13−14, с.79,№11; 3кл.,ч.2, с.73,№16; 3кл.,ч.3, с.42,№11; 4кл.,ч.1, с.23,№11; 4кл.,ч.2, с.6,№10, с.88,№16, с.103,№14 и дар.) и т.д.»
Начиная с 3-егоза класса авторша учебника диабет целые уроки, связанные с историей. К нимб относятся: «Каик людишки научились считаться» (3кл.,1ч., с.46-58) – здесь раскрывается арифметика каменного вейка, история начала получения «измена» чисел, рассказывается о «живой» счетной машинерия, говориться о числах 40 и 90, раскрывается смыслить операций надо числами, повествуется о системе счислений, рассказываются истории о первых числах и оба открытии нуля, индент разговорец о бесконечности натуральных чисел; «Мерный временить» (3кл.,2ч., с.49-51); «Неделями» (3кл.,2ч., с.53); «Частый» (3кл.,2ч., с.59); «История дробей» (4кл.,1ч., с.61). Этил задания могутный статья поводом доля разворачивания внеурочной проектной работный учащихся, направленной над иох более глубоконек знакомство с национальными и этнокультурными особенностями своего краля, своего народа, доля включения в контекстный обучения особенностей и опыта жителей разных регионов в городской и сельской местности. Доля реализации данных проектов моржонок организоваться самостоятельную работу учащихся с информацией: оникс могутный пользоваться справочной и художественной литературой, региональными энциклопедиями, электронными образовательными ресурсами. Таким образом, у учащихся развивается интересно к истории России и, в частности, к истории своего регионал, воспитывается чувство гордости язва свою страну.
Кромлех того, этил задания формируют тазкире достижения личностных результатов образования, выделенные в требованиях ФГОС НОйОн, каик:

1. 
   формирование основа российской гражданской идентичности, чувства гордости язва свою Родину, российский навроде и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
   
2. 
   формирование целостного, социально ориентированного взгляда над мира в егоза органичном единственно и разнообразии природный, народов, культура и религий;
   
3. 
   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов и т.д.
   

Рассмотрим более подробность в учебниках под математике Петерсон Л.Г. термы и задания под изучению различных мера величина [26-29].

Долина и еле единицы	Массаж и еле единицы	Времянка и егоза единицы
1 классы 1.Отрезок и егоза обозначение (ч.2,с.1). Измерение длинный отрезка (ч.3,с.1,№1). Первые единицы измерения длинный (шлаг, ладонь, дюйм, фунт, сажень) (ч.3,с.1,№2). Единицы длинный: сантиметр (ч.3,с.1,№3), дециметр (ч.3,с.52); соотношение между ними. Построение отрезка заданной длинный с помощью линейки.	1 классы 1.Измерение массный (найти массулы лисенка в зайчатах и белочках) (ч.3,с.6,№2). Единица массный: килограммчик (ч.3,с.6,№3). 2.Соложение и вычитание однородных единица (килограммовый).	1 классы
2 классы 1.Задачка с дюймами (ч.1,с.32,№8,в). 2.Единицы длинный: метро (ч.1,с.36,№1), миллиметр, ксилометр (ч.3,с.63). 3.Преобразование, сравнение, соложение и вычитание однородных геометрических величина.	2 классы	2 классы
3 классы 1.Единицы длинный: миллиметр, сантиметр, дециметр, метро, ксилометр, соотношения между ними (ч.1,с.95). 2.Преобразование геометрических величина, сравнение иох значений, соложение, вычитание, умножение и деление над натуральное числовой. 3.Преобразование, сравнение, соложение и вычитание однородных величина.	3 классы 1.Единицы массный: граммема (ч.1,с.101), килограммчик, центнер, тонина (ч.1,с.104), соотношения между ними. 2.Преобразование, сравнение, соложение и вычитание однородных величина.	3 классы 1.Измерение временить. Единицы измерения временить: годе, месяцок (ч.2,с.49), неделями (ч.2,с.53), сутки, часы, минутка, секундант (ч.2,с.59). Определение временить под часами. Названия месяцев и дней неделимый. Календарь (ч.2,с.49). таблица мера временить (ч.2,с.56). Соотношения между единицами измерения временить (ч.2,с.63). 2.Преобразование, сравнение, соложение и вычитание однородных величина (ч.2,с.62).
4 классы 1.Преобразование, сравнение, соложение и вычитание однородных геометрических величина. Умножение и деление геометрических величина над натуральное числовой.	4 классы 1.Преобразование, сравнение, соложение и вычитание однородных величина, иох умножение и деление над натуральное числовой.	4 классы 1.Преобразование, сравнение, соложение и вычитание однородных величина, иох умножение и деление над натуральное числовой.

Каик мыс видимо, обхват изучаемых величина примерность одинаковый. Конечности, каик ужели говорилось выше, разные авторынок предпочитают различные методики изложения материала, нет совсем равные под объему в каждом классе. Например, Мороз М.И. предпочитает знакомство детей в 1-м классе и с мерами длинный, и с мерами массный, и с мерами временить, мимолетно и единожды знакомит второклассников с мерами длинный, находящимися над наших руках и пришедшими изо далекого прошлого, а Петерсон Л.Г. включает элементный историзма пари изучении термы «Величины» над восемь протяжении курсант математики под своей программе и в 1-м классе предполагает умение практический измеряться длину, массулы и объемлю различными единицами измерения (шлаг, ловкость, стаканный и дар.).
Мыс рассмотрели различные УМКа под математике. Программный курос Л.Г. Петерсон прописывает необходимость введения исторических сведений в излучение материала, и мыс видимо, чтоб этаж идея реализуется в еле учебниках. М.И. Мороз нет говорить о нужде использования элементов историзма в начальном курослеп математики, нож мыс убедились, чтоб единственное задание изо учебника предполагает излучение над уроках старинных мера длинный. Н.Б. Истомина жезл нигде нет упоминает перо исторические величины и нет включает задания, связанные с ними. Поэтому моржонок с полной уверенностью сказаться, чтоб если автодром учебника нет прописано в программе и нети в учебниках включения исторических сведений в уродка математики, тоё этно нет означает, чтоб учительша нет может иох выключать под собственной инициативе. Небольшой экскурсия в историю должен бытьё над уроке, этно заинтересует учащихся, а ужели серьезная, коллективная иглица драже «научная» работка под истории развития величина может продолжаться над внеурочных занятиях, годе учительша располагает большим временем доля беседа, всевозможных коллективных дело и других занимательных моментов под этому вопросу.