Jismoniy tarbiya fanining o‘quvchilarning akiliy rivojlanishidagi o‘rni

1-BOB. AQLIY TARBIYANI O'RGANISHNING NAZARIY ASOSLARI


1.1 Aqliy tarbiya tushunchasi

Aqliy ta'lim (MC) - bu shaxsning intellektual madaniyatini, kognitiv motivlarini, aqliy kuchini va tafakkurini rivojlantirishga qaratilgan pedagogik faoliyat. U dunyoqarashni shakllantirish bilan chambarchas birlikda amalga oshiriladi. Intellektual madaniyat aqliy mehnat sohasidagi bilim va ko'nikmalar majmuasini o'z ichiga oladi: kognitiv faoliyatning maqsadlarini aniqlash, uni rejalashtirish, bilish operatsiyalarini turli usullarda bajarish, manbalar bilan ishlash. Aqliy madaniyatni shakllantirish bolalarning aqliy rivojlanishi vazifalarining bir qismi bo'lib, u biologik va ijtimoiy omillar ta'sirida aqliy kuchlarning kamolot va o'zgarishi jarayoni sifatida tushuniladi. Aqliy kuchlar (ong) - bilimlarni to'plash, aqliy operatsiyalarni bajarish uchun individual qobiliyatlar majmui. Aqlning xususiyatlari - tezkorlik, aniqlik, tanqidiylik, chuqurlik, moslashuvchanlik, kenglik, ijodkorlik. Aql va uning rivojlanishining tabiatida murakkab va noaniq narsalar ko'p. O'qituvchi aqliy rivojlanishning tabiati bo'yicha ikkita nuqtai nazar mavjudligini bilishi kerak. Biriga ko'ra, aql, aqliy qobiliyatlar tug'ilishdan ma'lumotni idrok etish va qayta ishlashni ta'minlaydigan maxsus psixologik tuzilmalarda beriladi. Insonning o'sishi bilan qobiliyatlar genetik jihatdan kuchga kiradi, o'zini namoyon qiladi (Gestalt psixologiyasi, J. Piagetning genetik psixologiyasi). Boshqa bir fikrga ko'ra, genetik asosda aqliy kuchlar tashqi muhit ta'sirida in vivo rivojlanadi. Ularning rivojlanishi maxsus faoliyatni - treningni talab qiladi. Shunga muvofiq, mahalliy pedagogikada aqliy tarbiya tizimi ishlab chiqilgan bo'lib, uning vazifalari quyidagilardan iborat: bilimlarni aqliy o'sish sharti sifatida shakllantirish, aqliy operatsiyalarni, aqliy qobiliyatlarni o'zlashtirish, ilmiy dunyoqarashni shakllantirish. Asosiy aqliy operatsiyalar tahlil, sintez, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirishdir. Intellektual qobiliyatlarga umumiy o'rganish ko'nikmalari - o'qish, yozish, hisoblash, o'z fikrini ifodalash - va maxsus ko'nikmalar: xaritalarni, chizmalarni o'qish va boshqalar kiradi.

Umumiy aqliy malakalarga mustaqil ishlash malakalari, aqliy mehnat madaniyati ham kiradi. HK muammolarini hal qilish yo'llari talabalar bilan o'qitish va sinfdan tashqari ishlardir. Ta'lim jarayonida aqliy rivojlanish muammosi L.S.Vigotskiy, S.L.Rubinshteyn, A.N.Leontiev, N.A.Menchinskaya, P.Ya tomonidan ishlab chiqilgan bo'lib, o'qitish erishilgan rivojlanish darajasiga emas, balki "proksimal rivojlanish zonasi" ga asoslanishi kerak. : talabalarga kattalarning o'qitish yordami bilan bajarishlari mumkin bo'lgan vazifalarni taqdim etish. Bu yondashuvga ko'ra, aqliy rivojlanish ta'lim va tarbiya mazmunidan tashqari, tadqiqot xarakteridagi vazifalarni tanlash, sabab-natija munosabatlarini o'rnatish, taqqoslash va boshqalar bilan ta'minlanadi.O'tgan asrning 60-yillarida. asr, L.V. maktablari. Hozirgi vaqtda V.V.Davydov va D.B.Elkoninlarning rivojlantiruvchi ta'lim konsepsiyasi va metodologiyasi ancha keng tarqalgan. Sinfdan tashqari ishlarda aqliy tarbiyaning shunday shakllari mavjud: ilmiy-ommabop ma'ruzalar, seminarlar, talabalar konferentsiyalari, mutaxassislar bilan uchrashuvlar, ko'rgazmalar, fan haftaliklari, o'yinlar, musobaqalar, olimpiadalar tashkil etish.
Aqlning rivojlanishi shaxsning motivatsion sohasi: ehtiyojlar, motivlar, qiziqishlar bilan o'zaro bog'liqdir. Ularni shakllantirish vositalari quyidagilardan iborat: o'quv va sinfdan tashqari materialning mazmuni, uni taqdim etish va aqliy faoliyatni tashkil etish usullari, bolalar faoliyatida ijobiy his-tuyg'ularni yaratish. Intellektual rivojlanish bilan chambarchas bog'liq holda o'quvchining dunyoqarashini shakllantirish jarayoni - uning ongida dunyoning umumiy manzarasini aks ettiruvchi va uning rivojlanish yo'nalishini belgilovchi falsafiy, ilmiy, ijtimoiy-siyosiy, axloqiy, estetik qarashlar va e'tiqodlar tizimi sodir bo'ladi. uning faoliyati. Psixologiya dunyoqarashni shaxsning yo'nalishining bir qismi deb hisoblaydi. Bu ta'limning natijasidir. Qarashlar va e'tiqodlar - bu inson tomonidan ishonchli va hissiy tajribali sifatida qabul qilingan dunyo haqidagi g'oyalar. E'tiqodni shakllantirishning asosi ilmiy bilimlar, jamoat va shaxsiy hayotiy tajribadir. Rossiya Federatsiyasining Ta'lim to'g'risidagi qonunida aytilishicha, ta'lim mazmuni o'quvchilar ongida hozirgi bilim darajasi va ta'lim darajasiga mos keladigan dunyo manzarasini shakllantirishni ta'minlashi kerak (14-modda, 2-band). . Shuningdek, ta’lim mazmuni “...dunyoqarash yondashuvlari xilma-xilligini hisobga olishi, o‘quvchilarning o‘z qarashlari va e’tiqodlarini erkin tanlash huquqini ro‘yobga chiqarishga ko‘maklashishi” (14-modda, 4-bandi) nazarda tutilgan. Dunyoqarashni shakllantirish vositalari o`quv jarayoni, sinfdan tashqari mashg`ulotlar, o`quvchilarning mustaqil ishlaridir. Bilimning g‘oyaviy tomonlarini o‘zlashtirish mazmuni, o‘qitish usullarini tanlash, bilim va faoliyatning har bir sohasi bo‘yicha fundamental g‘oyalarni taqsimlash, fanlararo aloqadorlik, yaxlit kurslarni yaratish bilan ta’minlanadi.
Qarashlar va e'tiqodlar muloqotda va o'quvchilarning o'z amaliy faoliyatida shakllanadi: mehnat, ijtimoiy, badiiy, texnik. Talabalarning qarashlarini rivojlantirish uchun o'qituvchining pozitsiyasi juda muhimdir. Uning o'zi e'tiqodga ega bo'lishi, ularga muvofiq yashashi, ular haqida talabalar bilan gaplasha olishi, ularni majburlamasdan va shu bilan birga opportunistik sabablarga ko'ra tark etmasligi kerak.
Taxmin qilishimiz mumkinki, milliy maktabda o'qituvchi an'anaviy ravishda ma'lum normalar va dunyoqarash pozitsiyalarining tashuvchisi sifatida ishlaydi. Aqliy tarbiyaning ko'rsatkichlari fan asoslarini bilish, aqliy operatsiyalarga ega bo'lishi, aqliy qobiliyatlari, dunyoqarash xarakteriga ega bo'lgan dunyoqarash tizimining mavjudligi, ular asosida o'quvchi o'zini va dunyoni baholaydi. hayoti va faoliyatini quradi[10].