Jizzax filiali oila psixologiya kafedrasi oila psixoterapiya nazariyasi

5-daraja: Rivojlanish va shaxsiyat buzilishi. 
Bu erda uzoq muddatli va chuqur xususiyatlar va ogʻishlar shakllanadi. Bu 
temperament, kishilik xususiyatlari, shaxsiyat buzilishi, autizm va autizm kabi erta 
rivojlanish buzilishlari, shuningdek rivojlanishning oʻziga xos anormalliklari kabi 
turli jihatlarga taalluqlidir. Buni davolash qiyin, ammo maslahat yoki psixoterapiya 
sizni moslashishga yordam beradi.
6-daraja: Biologik buzilishlar. 
Ushbu darajada, agar asoslar mavjud boʻlsa, somatik (biokimyoviy, 
neyrofiziologik yoki patologik) omillar birlamchi boʻlib, ruhiy buzilishlar ularning 
oqibatiga aylanganda somatopsixik bogʻlanishlar mavjudligini koʻrsatuvchi 
gipoteza ishlab chiqiladi, yoki teskari vaziyatga duch kelganda psixosomatik 
aloqalar. Ikkinchi holatda, bu «funksional» shikoyatlar (masalan, bosh ogʻrigʻi) yoki 
oshqozon yarasi kabi jismoniy kasallik doimo mavjud boʻlgan “psixosomatik 
kasalliklar”ni anglatadi. Ushbu darajadagi yordam asosan dorilardir.
Umumiy fikrlar 
Bu daraja qanchalik baland boʻlsa, terapevt uchun gipoteza shunchalik 
optimistik koʻrinadi. Oudtshoorn psixoterapiya strategiyasini ishlab chiqishda, 
bezovtaliklar eng koʻp koʻriladigan uch darajadan koʻproq tanlab, ularga e’tibor 
qaratish kerak, deb hisoblaydi.
Terapevtik farazlarni ilgari surish 
Mavzuning ta’rifini biron bir ilmiy qarashlar, tushunchalar tizimi bilan 
bogʻlab boʻlmaydi. Tanlangan kontseptsiya tadqiqotning butun yoʻnalishini, butun 
mafkurasini belgilaydi: tadqiqotning maqsadlari, tadqiqotchining uslubiy 
pozitsiyasi, shuning uchun qoʻllaniladigan usullar va tadqiqotning etikasi uchun. 
olimning xatti-harakati. U yoki bu kontseptsiyaga asoslanib, tadqiqotchi, uning 
fikricha, ushbu muammo boʻyicha ma’lumotlarning etishmasligini toʻldirishi 
mumkin boʻlgan taxminni ilgari suradi. 
Bu taxmin ilmiy gipoteza shaklida boʻlib, kelajakda tadqiqot faoliyati bilan 
tekshirilishi kerak. Gipoteza - oʻrganilayotgan voqelik hodisalarining mohiyati 

---

56 
toʻgʻrisidagi ehtimollik xarakteriga ega boʻlgan ilmiy asoslangan bayonot. Agar 
gipoteza tasdiqlansa, u qabul qilinadi, tasdiqlanmasa, u rad etiladi. Qabul qilingan 
gipoteza keyinchalik uning hayotiyligi va unumdorligi toʻgʻrisida tegishli 
qoʻshimcha dalillar bilan nazariyaga aylantirilishi mumkin. Empirik tadqiqot 
oldidan ilgari surilgan gipoteza odatda tadqiqot yoki ishchi gipoteza deb ataladi. 
Ishchi gipoteza muammoni hal qilishning birinchi, dastlabki loyihasini taqdim etadi. 
Rivojlanishning mantiqiy yoʻliga qarab gipotezalar: induktiv va deduktiv 
gipotezalarga boʻlinadi. Birinchisi alohida faktlarni kuzatish natijasida tugʻiladi, 
ikkinchisi allaqachon ma’lum munosabatlar yoki nazariyalardan kelib chiqadi. 
P.Fress samarali gipotezani “yaxshi” deb ataydi va uning xususiyatlarini taklif 
qiladi;
a) muammoga (savolga) tegishliligi; 
b) ishonchlilik, ya’ni ilmiy ma’lumotlarga muvofiqligi, garchi u yangi bilim 
elementlarini oʻz ichiga olishi mumkin boʻlsa ham; 
c) tekshirish imkoniyati. 
Tadqiqot mavzusi va kontseptual asoslari toʻgʻrisida qaror qabul qilib, ishchi 
farazni ilgari surgan holda, tadqiqot maqsadlarini aniq shakllantirish mumkin. 
Maqsad tadqiqot olib borishi kerak boʻlgan kelajakdagi natijaning tasviridir. 
Psixologik tadqiqotlarda koʻpincha quyidagi maqsadlar qoʻyiladi: 
1. Yangi faktning tavsifi (hodisa, ta’sir). Ba’zida yangi fakt kutilmaganda 
boshqa muammolarni hal qilishda, tasodifan boshqa gipotezani sinab koʻrishda 
topiladi. Bu holda uning aniqlanishi hodisaning yorqinligiga va tadqiqotchining 
kuzatishiga bogʻliq. Aniqlanish ehtimoli, albatta, agar bu ta’sir kutilsa, olim buni 
payqashga va tuzatishga tayyor boʻlsa ortadi. Bunday holda, taxmin qilingan hodisa 
gipotezaning elementini tashkil qiladi. 
2. Ruhiy hodisaning xususiyatlarini aniqlash. 
3. Ruhiy hodisalarning aloqadorligini aniqlash. 
4. Hodisalarning genetik dinamikasini (rivojini) oʻrganadi.Dinamikani ham 
ontogenetik, ham filogenetik nuqtai nazardan tushunish mumkin. Birinchi holda, bu 
psixikadagi yoshga bogʻliq oʻzgarishlar. Ikkinchidan, evolyutsion, ijtimoiy va 
antropogenez va (yoki) insoniyatning tarixiy rivojlanishi bilan bogʻliq. 
5. Umumlashtirish. 
Umumlashtirishning mohiyati hodisalar jamida eng muhimini tanlashdir. 
Hodisalarning mohiyatini ochib berish juda murakkab masala boʻlib, iste’dod, 
malaka va mavhum tafakkurga moyillikni talab qiladi. 
6. Tizimlashtirish. 
Bilimlarni tashkil etish turli shakllarda boʻlishi mumkin. Koʻpincha bu 
tasniflash, tipologiya, davrlashtirish. Koʻrinib turibdiki, bilimlarning har qanday 
tartiblanishi, birinchidan, ularning oʻzlashtirilishini osonlashtiradi, ikkinchidan, 
uning toʻliq emasligi yoki nomuvofiqligini aniqlash uchun shart-sharoitlar yaratadi, 
bu esa fanning keyingi izlanishi va rivojlanishini ragʻbatlantiradi. 
7. Tadqiqot usullari va usullarini ishlab chiqish va takomillashtirish. 
Ushbu 
bosqichda 
tadqiqot 
maqsadi 
qoʻyilgach, 
uning 
vazifalari 
shakllantiriladi. Vazifalar, xuddi ikkinchi darajali maqsadlar boʻlib, ularni hal qilish 

---

57 
orqali yakuniy maqsadga erishish mumkin. Vazifalarni belgilash, shuningdek, 
maqsadga erishish yoʻllari va vositalarini tanlashdir. Ba’zan muammoni qoʻyish va 
gipoteza bosqichlari tadqiqot jarayonining mustaqil bosqichlari sifatida ajratilmaydi. 
Ammo bu holatda ham, ular oʻz vazifalarini belgilashdan oldin keladi, deb 
ishoniladi: “Vazifa qandaydir muammoli vaziyatni tavsiflash asosida qoʻyiladi”. 
Eksperimental tadqiqotlarda koʻpincha ishlaydigan gipotezaning haqiqiyligini 
statistik baholash talab qilinadi. Boshqacha qilib aytganda, ilgari surilgan 
gipotezaning ehtimollik darajasini aniqlash talab etiladi. Keyin ular gipotezani ijobiy 
emas, balki qarama-qarshi bayonotdan boshlab salbiy shakllantirishni afzal 
koʻradilar. Bunday salbiy gipoteza “nol” yoki “nol gipoteza” deb ataladi. Nol 
deganda hodisalar oʻrtasida yoki ikkita ma’lumotlar toʻplami oʻrtasida ishlashda 
farqlarning yoʻqligi tushuniladi. Boshqacha qilib aytganda, nol gipoteza shunday 
gipoteza boʻlib, undan ogʻish holga tegishli. Har qanday boshqa mumkin boʻlgan 
xulosalar muqobil farazlar deb ataladi. Nol gipotezani tasdiqlash dastlabki ishchi 
gipotezani rad etishga olib keladi va uni rad etish ishchi gipotezani qabul qilishga 
imkon beradi. Ammo keyin tadqiqotchi natijalarni keng talqin qilishdan xalos 
boʻladi. Psixologik tadqiqotlarda nol gipotezalar odatda uchta ishonch darajasi 
uchun tekshiriladi. Nol gipotezadan foydalanish zarurati bilan ilmiy bilimlar ruhi 
oʻrtasidagi qiziqarli bogʻlanishni K. D. Zarochentsev va A. I. Xudyakovlar keltirgan: 
“Statistik gipotezalarni sinab koʻrgandan soʻng barcha mumkin boʻlgan xulosalar 
faqat ehtimolga asoslangan. Asosan, har doim xato qilish mumkin. Shuning uchun 
biz yoki statistik gipotezani rad qilamiz, uni rad etish har doim osonroq yoki xatolik 
ehtimolini bilgan holda, uni rad etish uchun hech qanday sabab topa olmaymiz. 
Gipotezani qabul qilish ilmiy tadqiqot ruhiga zid ravishda juda aniq koʻrinadi. 
Gipotezani qabul qilish tadqiqotni toʻxtatishni anglatadi: hamma narsa aniq, boshqa 
qiladigan hech narsa yoʻq. Agar biz nol gipotezani rad qilsak, unda mumkin boʻlgan 
muqobil gipoteza kuchga kiradi, bu esa oʻz navbatida sinovdan oʻtkazilishi kerak. 
Agar biz nol gipotezani rad etish uchun tegishli sabablarni topmagan boʻlsak, biz 
xato qilish imkoniyatini tan olib, u bilan shugʻullanishda davom etamiz. Ya’ni ilmiy 
tadqiqotning tabiiy jarayoni davom etadi”. Nol gipotezaning qoʻllanilishini K. A. 
Ramul tomonidan keltirilgan misol bilan koʻrsatamiz. Ma’lumki, oʻsmir qizlar oʻsha 
yoshdagi oʻgʻil bolalarga qaraganda ancha rivojlangan. Bu reaksiya vaqtiga ta’sir 
qiladimi? Eksperimental gipoteza: qizlarning reaksiya vaqti (RT) oʻgʻil 
bolalarnikiga qaraganda kamroq. Amalda bu gipotezani mutlaqo isbotlab boʻlmaydi, 
chunki eksperimentdagi barcha oʻgʻil va qizlarni bir xil sharoitda qamrab olish 
mumkin emas. Ammo boshqa tomondan, muqobil bayonotlar notoʻgʻri ekanligini 
koʻrsatish mumkin. Va bu asl gipoteza bilan kelishish uchun asos boʻladi. Keyin nol 
gipoteza boʻladi: qizlar uchun VR(virtual reallik) oʻgʻil bolalarnikidan qisqa emas. 
Shunday qilib, ularning VR-dagi nol farqi qabul qilinadi. Nol gipoteza 
tasdiqlangach, savol oʻchiriladi. Rad etishda shuni isbotlash kerakki, VRdagi farq 
tasodifiy holatlarning kombinatsiyasi natijasi emas, lekin haqiqiy farq. Shundan 
soʻng, biz ijobiy hal qilingan muammoni koʻrib chiqishimiz mumkin: qizlarning VR 
oʻgʻil bolalarning VRiga qaraganda qisqaroq. 

---

58 
Oudtshoornning tizimli modeli individual tizim ziddiyatini yengishga va 
global tizimning turli darajalari bilan bogʻliq turli xil nazariy yondashuvlarni 
birlashtirishga imkon beradi. Umumiy tizimlar nazariyasi (Fon Bertalanffly, 1968; 
Bateson, 1973. y) shuni koʻrsatadiki, inson oʻz muhiti bilan kibernetik, oʻz-oʻzini 
tartibga soluvchi tizim boʻlib, u turli xil oʻzaro bogʻliq darajalarni oʻz ichiga oladi. 
Asosiy taxmin shundan iboratki, muammolar va alomatlar ma’lum bir vaqtda global 
sharoitda tizimli moslashishni aks ettiradi. Oila a’zolarini moslashtirishga qaratilgan 
saʻy-harakatlar global tizimning koʻplab darajalarida - biologik va intrapsixik va 
shaxslararo darajalarda aks ettirilgan. Shunday qilib, tizimning istiqboli muammoni 
iloji boricha koʻproq darajada tushunishni oʻz ichiga oladi.
Bu daraja qanchalik baland boʻlsa, terapevt uchun gipoteza shunchalik 
optimistik koʻrinadi. Oudtshoorn psixoterapiya strategiyasini ishlab chiqishda, 
bezovtaliklar eng koʻp koʻriladigan uch darajadan koʻproq tanlab, ularga e’tibor 
qaratish kerak, deb hisoblaydi.