Журнал для психологов

Журнал ВЕСТНИК ИНТЕГРАТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ рекомендован Выс-
шей аттестационной комиссией Республики Узбекистан для публикации 
основных научных результатов докторских диссертаций.
Постановление Президиума ВАК Республики Узбекистан (20.03.2015 г., 
№ 214/2; 18.11.2015 г., №218/5; 22.12.2015 г., №219/5). 
 
Вестник интегративной психологии 
// Журнал для психологов. 
Вып. 21. /Под ред. В.В.Козлова. – Ярославль: МАПН, 2020. – 478 с. 
 
Ярославль, 2020 

---

ВЕСТНИК ИНТЕГРАТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ 
2020 Выпуск 21 
330 
________________________________________________________ 
ПОНЯТИЕ "ИНТЕРЕС" И ЕГО
ФОРМИРОВАНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ 
 
Саидмурадова М. В. 
(г.Ургенч, Узбекистан) 
 
Как известно, деятельность играет важную роль в жизни человека. Её результаты во многом 
непосредственно зависят от степени интереса к данному виду деятельности, это влияет на её про-
дуктивность, способность творчески решать сложные задачи и стимулирует человека к овладению 
новыми знаниями. Рассмотрим теоретические аспекты понятия «интерес» в психологии и педагогике, 
а также его определениями, видами по направленности и степени общности.
Проблема интереса является сложной и многоплановой , поэтому привлекала внимание
многих исследователей в области психологии и педагогики. Стимулирование учащихся к овладению 
знаниями, получению высоких результатов всегда считалось основной задачей традиционной 
педагогики в учебной деятельности. Одним из средств для достижения этой задачи является по-
знавательный интерес. Например, любовь к чтению художественной литературы у ребенка 
формируется сна уроков чтения в начальной школе, важно суметь удержать этот интерес и развивать 
и на последующих этапах.. 
Величайши дятелем, основателем научного подхода к обучению и воспитанию детей, можно 
считать чешского педагога Яна Амоса Коменского, жившего в 17 веке. В своём протизведении
“Великая дидактика” он делал упор на то, чтобы школа была местом “радости и счастья”, “чтобы ни у 
учащих, ни учащихся не было скуки и обременения”, что само по себе отражает важность 
присутствия интереса к данному процессу. Он подчеркивает значимость такого понятия как интерес,
доказывая его необходимость и пользу в воспитании личности, её профессиональной 
направленности. Уже тогда в противовес средневековым взглядам он считал, что учёба должна 
вызывать удовольствие (“обучение должно быть сокращённым, приятным для детей”. ) 
И до сегодняшнего дня эта замечательная трактовка интереса не утратила своей 
актуальности. В ХХ веке, когда психология и педагогика стали активно развиваться, многие ученые, 
такие как Л.С. Выготский, Л.И.Божович, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, Г. Щукина, А.К.Абдуллаев, М.Ф. 
Морозов и другие провели множество исследований по изучению когнитивных способностей обуча-
емых, в частности учеников младших классов. Общим выводом стало то, познавательный процесс, 
как средство обучения, связан с проблемой занимательности. А значит необходим поиск эффек-
тивных форм, методов и средств развития, который связан с индивидуальными личностными каче-
ствами обучаемых. 
Например, для развития познавательного интереса у ребёнка к чтению необходимо учитывать 
особенности возраста, интеллектуальной активности детей. Создание благоприятной обстановки, 
психологического климата в группе или в классе, очень важна интонация, эмоциональная вовлечён-
ность самого педагога, его способность окунуть ребёнка в атмосферу волшебства и приключений, 
вырабатывая в нем «стойкий интерес к различным явлениям действительности и желание работать 
самому в этом направлении». [9, c.57-60]
В разных источниках, слово «интерес» в зависимости с его связи от той или иной сферой дея-
тельности, имеет разные определения. Если рассматривать его как общее понятие, то интерес - это 
эмоционально окрашенный процесс, связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте 
интереса, повышенным вниманием к нему. 
Слово “интерес” в переводе с латинского означает “имеет значение, важно”. 
Вот примеры толкований этого понятия по сфере направленности: 
- 
В экономике – категория, используемая для обозначения стимула деятельности субъектов и 
субъектов экономических отношений.
- 
В психологии – как потребность, направленность личности эмоциональное отношение к зна-
чимым предметам, являющиеся движимыми силами. [12, с. 109-112] 
- 
С точки зрения педагогики интерес-это мотив, который действует в силу своей значимости и 
эмоциональной привлекательности, форма проявления потребности, обеспечивающая направлен-
ность внимания и осознание целей деятельности. [8, с.32] 
По сфере общности это могут быть индивидуальные (направленные на удовлетворение по-
требности одного человека); групповые (выраженные для достижения целей группы людей); обще-
ственные (интересы лиц или одного лица, связанные с обеспечением благ для развития общества).
Хотелось бы остановиться на познавательном интересе, являющимся ключевым в сфере педа-
гогики. 
Анализ педагогических работ показывает, что учёные выделяют различные педагогические 
средства для формирования у обучаемых познавательного интереса и дают им разные определения, 
выделяя более значимую по их мнению сторону этого понятия. 

---