xatti-harakatini qanchalik aniq ko'z oldiga keltira olsa, u hikoyaning
asosiy m azm unini shunchalik chuqur tushunadi, shunchalik mustaqil
qayta hikoya qilib beradi.
O'qilgan asar m azm unini izchil ravishda qayta hikoyalash uning
rejasini tuzishga yordam beradi. Reja tuzishda o'quvchi hikoyani
tarkibiy qismlarga bo'ladi va har qaysi qismdagi asosiy fikrni aniqlaydi.
Bularning ham m asi analitik ish hisoblanadi. K eyin sintetik ishga
o'tiladi, ya’ni bolalar hikoya qismlariga sarlavha topadilar. O 'quvchilar
o'qituvchi rahbarligida reja tuzish jarayonida o'qilgan hikoyaning har
bir qism ida bosh va ikkinchi darajali masala nimalardan iboratliligi
haqida, qanday qilib fikrni qisqa va aniq ifodalash haqida o'ylaydilar.
Sarlavha topish ustida ishlash, o'quvchilar topgan sarlavhani jam o-
aviy m uhokam a qilish, reja tuzish jarayonining o'zi bolaning fikrlash
qobiliyatini faollashtirishi, unda o 'z m ulohazasini isbotlash, asoslash
odatlarini tarbiyalashi lozim .
Asarni o'qish va tahlil qilish jarayonida tuzilgan reja xattaxtaga
yozilsa, hikoya m azm unini izchil qayta hikoya qilishga yordam beradi.
Reja asosida hikoya qilishning vazifasi m azm unni berilgan izchillikda
o'zlashtirishdir. Reja asosida qayta hikoyalash o'qituvchi savoliga
javob berishga nisbatan asar m azm unini aytib berishning xiyla mustaqil
shaklidir.
0 ‘qilgan asar m azm u nin i o'zlashtirish ustida ishlashdagi k eyin
gi bosqich qisqartirib hikoyalash hisoblanadi. Qisqartirib hikoyalash
uchun 2—3 qism ga bo'linadigan, bu bo'lim lar yaqqol ajralib turadigan,
m azm uni sodda asarlar tanlanadi. Qisqartirib hikoyalashga o'rgatish
Do'stlaringiz bilan baham: |
