1.
Askarlam ing suroni quloqni qomatga keltiradi — qattiq eshitiladi.
2. Kechasi uyqusi kelib,
ko'ziga qum tiqila boshlaganda ... — ko‘zi
og‘riy boshlaganda, uyqusi kela boshlaganda.
3. B a’zilar m ehnati bekorga ketayotganini k o ‘rib,
qo ‘Ilarini qo ‘Itiqqa
urdilar — ishonchini yo'qotdilar.
4. ... ko'pchilikning
hafsalasipir b o ‘ldi — ... ishini to ‘xtatdi.
5. ... kiyimi bilan o ‘zi
yonib ketishi turgan gap edi — aniq edi.
6. Oxiri baxayr bo'lsin — yaxshilik bilan tugasin.
7. ...nim a to ‘g‘risida
bosh qotirayotganini bilib turib m an —
o ‘ylayotganini;
8. Bu yerda qolsam bir kuni m eni chaqirib,
oyog'imga bolta uradi-
lar — yo ‘q qiladilar va shu kabilar.
H ozir m aktab tajribasida izohli o ‘qish, ijodiy o ‘qish, adabiy
o ‘qish usulidan, m uam m oli o ‘qitish
m etodlaridan, ilg‘or pedagogik
texnologiya, interaktiv m etodlardan keng foydalanilm oqda.
M asalan,
A. Qodiriyning „Chin d o ‘s t “ hikoyasini o'rganishda izohli o 'q ish m e-
todidan foydalanish m um kin. C hunki bu asar m atnida o'quvchilarga
lug'aviy m a’nosi tushunarsiz bo'lgan so 'zlar uchraydi. M asalan,
hikoyadagi
saboqdosh, mirzaboshi, havolanmas, asrandi, g ‘arq, holda,
mahdum, marsiya, xun, hamnishin, dildor, notavon, g'urbat kabi so'zlar
izoh talab etadi.
M etodik adabiyotlarda badiiy asar m atnini
tahlil qilishning uch
usuli:
badiiy asam i yozuvchiga ergashib yaxlit o'rganish, obrazlar
vositasida o'rganish, mavzuli-muammoli o'rganish alohida ajratib
ko'rsatiladi.
B oshlang'ich
sinflarda, asosan, m atn asosidagi tahlildan foydala
niladi, y a’ni, o 'qituvchi asarni tahlil qilishda asar m atniga asoslanadi.
Uni o'zgartirm agan holda undagi m a’noni, jozibani o'quvchilarga
yetkazib beradi.
B oshlang'ich sinflarda m uam m oli tahlil usulidan ham foydalanish
m um kin. M asalan,
„Bobur va Humoyun" hikoyasini o'rganishda
o'quvchilarga
„Boburning aytgan gaplari o ‘rinlimi?“, „Hikoyadagiday
Do'stlaringiz bilan baham: