K arim a q osim ova

m ini qayta hikoya qildirish, hikoyachini rag'batlantirish sinfda ijodiy 
m uhitni vujudga keltiradi.
M atnga yaqin hikoya qilishda savollar matn m azm unigagina 
qaratilmasligi, o'quvchilar mustaqillik darajasini pasaytiradigan matn 
m azm uni yuzasidan beriladigan savollarni asta-sekin kamaytira b o­
rish, bolalarni kengroq, um um iyroq savollarga javob berishga o'rgata 
borish zaair.
T o'liq hikoya qilishda hikoyani qanday boshlashni bilm aslik, 
y a ’ni boshlanishi berilgan matn m azm unini davom ettira olm aslik, 
to'liq bayon qila olm aslik yoki noto'g'ri bayon qilish, bayon tilining 
kam bag'alligi kabi kam chiliklar uchraydi. H ikoya qilishdagi ikkinchi 
kam chilikni yo'qotish, uning oldini olish u ch un matn butunicha puxta 
tahlil qilinadi, ko'pincha asosiy m azm unni ifodalaydigan qismi a lo ­
hida tahlil qilinadi. Bunday kam chilikni yo'qotish ga m atnni qismlarga 
b o'lish , har bir qismga sarlavha topib, m atn rejasini tuzish va reja 
asosida hikoya qilish ham yordam beradi. Bunda tanlab hikoya qilish 
(hikoya qilishning o'zaro uzviy bog'langan boshqa turlari ham) yor­
d am ch i vazifani bajaradi. Tilda kambag'allikka yo'l qo'ym aslik uchun 
lug'at, tasviriy vositalar va gap ustida izchil ishlab borish talab etiladi. 
T o'liq yoki matnga yaqin bayon yozish savod o'rgatish davridanoq 
boshlanadi va barcha sinflarda o'tkaziladi.
B olalam i o'z fikrini mustaqil yozishga (o'qilgan m atnni hikoya 
qilishga) o'rgatishni, iloji boricha, erta boshlash m a’qul. Buning 
uchun o'quvchilar og'zaki hikoya qilayotganda qo'llagan alohida 
so 'zn i yozishdan gapni yozishga, so'ng matn qism larini yozishga 
va 
2
-sinfdan boshlab maxsus tanlangan kichik m atn asosida bayon