Kajian tindakan edisi ketiga bahagian perancangan dan penyelidikan dasar pendidikan

6.3 
Assessment 
It is important to take note that this stage showed that the teaching and learning process was not so 
much of the language issue with the pupils but it was more about the insecurities of the teachers 
themselves. The achievement of this cycle of the study was not only in redefining the teacher-pupil 
relationship, but also in the redefinition of the essential relationships of collaborative action research. I 
decided to use this new definition of action research in order to widen the circle of participants and 
include the science teacher, Puan R in my study.
7.0 
CYCLE THREE: WIDENING THE CIRCLE OF PARTICIPATION 
The third cycle began in the middle of July 2005, when Puan N showed her tapes we took of her 
conferencing with her students and of her teaching in the class to the science teacher of Form 3RK.
Besides, as this is a PPSMI project, I had wanted to extend the study to include the science teacher 
who taught science to the same class. After sharing her insights with Puan R about conferencing, 
Puan R had shown interests too. The fortunate thing in all this was that, I as the researcher was also in 
charge of staff development in the school. As a result, this project was also incorporated as a staff 
development project and the Science and Mathematics head of department gave her full support. This 
was to become one of their PPSMI projects and one of their staff development projects which every 
department had to carry out.
7.1 
Research Phases and Data Sources 
In the implementation phase, Tn. Hj. AHZ videotaped Puan R teaching in class as well as conferencing 
with her students. As an after thought, another science teacher, Puan Mariam, who was teaching 
another class was invited to join in the study so that Puan R would have a colleague to partner her as 
this was going to be a collaborative study. The observation phase began when Puan R, Puan M and I 
viewed videotapes taken in their classroom teaching sessions and I asked them to choose video 
episodes to be shared with each other. The reflection phase required that the teachers work together 
as a research collaborative to view segments of their videotapes. Puan M will analyze and interpret 
Puan R’s practice and Puan R would analyze and interpret Puan M’s practice. During this cycle, data 
was collected and interviews conducted with each teacher.