Как сформулировать гипотезу

Пример (Научный)

• Задачи:
• Проанализировать психолого-педагогическую, специальную и справочную литературу по проблеме исследования.
• Дать характеристику психолого-педагогическим особенностям развития подростков.
• Выявить уровни развития творческих способностей у учащихся.
• Разработать тематическое планирование, технологические карты уроков, комплект дидактических средств, направленные на развитие творческих способностей учащихся.

Формула гипотезы ВКР

• Предполагаемый результат будет достигнут если:
• Условие1
• Условие 2
• Условие 3

Развитие творческих способностей учащихся во вне урочной деятельности по декоративно прикладному творчеству будет эффективно, если применять такие педагогические условия, как:
1.Комфортный, неформальный характер психологической атмосферы, не регламентированной обязательствами и стандартами;
2. Возможность для учащихся сочетать различные направления и формы занятий с учетом свободного времени;
3. Вовлечение в массовые мероприятия (конкурсы, встречи с мастерами прикладного и народного творчества, олимпиады, экскурсии, выставки работ, внеклассные работы)

Источники вдохновения:

• Общечеловеческие гуманистические идеалы, социальный заказ
• Достижения антропологических наук (медицина, социология, педагогика, психология и т.п.)
• Передовой опыт прошлого и настоящего, достижения педагогов новаторов
• Педагогический потенциал коллектива педагогов и обучающихся, специфика образовательной среды, специфика предмета
• Потенциал взаимодействия с различными социальными группами и организациями, в т.ч. привнесение иных принципов организации (см. неформальную педагогику)
• Интеграционные процессы в образовании
• Собственный творческий потенциал педагога

Что нужно знать, прежде чем формулировать гипотезу?

• 1. Основное понятие (объект изменений): определение, структура, критерии
• 2. Особенности контингента
• 3. Содержательные условия (на каком материале формируем, развиваем, воспитываем)
• 4. Актуальные формы методы и средства, предлагаемые для решения этой или схожей проблемы учеными (в том числе в других образовательных областях)
• 5. Общие закономерности образовательного процесса