Камчыбек уулу Мырзабек балдарды мектепке даярдоо окуу-методикалык

Мектепке маанилщщ болгон психофизиологиялык функциялардын ёнщгщшщ жалпы, орточо деъгээлин баалоо

Ортодон жогору, орто: даярдыктын кёпчщлщк кёрсёткщчщ 1- деъгээл менен бааланат.
Ортодон тёмён: даярдыктын кёпчщлщк кёрсёткщчщ 2-деъгээл менен бааланат.
Тёмён: даярдыктын кёпчщлщк кёрсёткщчщ 3-деъгээл менен бааланат.

3. Таануучулук ишмердщщлщктщн ёнщгщшщ А) Дщйнё тааным

1. 
   Дщйнёгё болгон кёз караш конкреттщщ, жетишерлик деъгээлде, бала ёлкёлёр, шаарлар, жыл мезгилдери, ёсщмдщктёр, жаныбарлар жёнщндё кеъири айтып бере алат;
   
2. 
   Маалыматтар жетишерлик деъгээлде, ёз айлана-чёйрёсщнё гана тиешелщщ маалыматтар менен чектелет;
   
3. 
   Дщйнё таанымы ченелщщ, билими системалуулукка ээ эмес, чаржайыт, щзщк-щзщк.
   

Б) Речтик ёнщгщщ

1. 
   Речи мазмундуу, уккулуктуу, грамматикалык жактан туура;
   
2. 
   Бала ёз оюн айтарда сёз таппай калат, грамматикалык жактан айрым бир катачылыктарга жол берилет, жетишерлик деъгээлде тщшщнщктщщ эмес;
   
3. 
   Сёздщ кыйноо менен айттыруу, жооптору бир сёздён турат, речинде ётё кёп ката кездешет (сёздёрдщн ирети бузулат, сщйлём бщтпёй калат ж.б).
   

В) Таануучулук активдщщлщгщнщн жана ёз алдынчалуулуктун ёнщгщшщ

1. 
   Бала бардык нерсеге кызыгат, активдщщ, тапшырманы кызыгуу менен ёз алдынча, башкалардын жардамысыз аткарат;
   
2. 
   Бала жетишерлик деъгээлде активдщщ эмес, ёз алдынчалуулук жок, тапшырма аткарууда чёйрёнщн жардамына муктаж болот, кызыкдар суроолордун чёйрёсщ тар;
   
3. 
   Активдщщлщктщн, ёз алдынчалуулуктун деъгээли ётё тёмён, тапшырма аткарууда дайыма сырткы стимуляция талап кылынат, чёйрёгё болгон кызыгуу жокко эсе.
   

Г) Интеллектуалдык билгичтиктин калыптанышы (анализ, салыштыруу, жалпылаштыруу)

1. 
   Бала анализденщщчщ маани-мазмунду аныктайт (анын ичинде белгисиз маанини), аны ёз сёзщндё так, туура жалпылаштырат, кылдат салыштырууда анын окшоштугун жана айырмачылыгын кёрё билет, закон ченемдщщ байланыштарын таба алат;
   
2. 
   Анализ, салыштыруу, жалпылаштырууну талап кылган тапшырмалар жана закон ченемдщщ байланыштарды табуу аракети чоъдордун стимулдаштыруучу жардамы аркылуу ишке ашат;
   
3. 
   Тапшырма чоъдордун уюшулган жана багыт берщщчщ жардамы аркылуу аткарууда бала ёздёштщргён ишмердщщлщк ыкмаларын колдонот;
   
4. 
   Бала окутууга ётё муктаж болот, кыйынчылык менен кабыл алат, анализдёё, салыштыруу жокко эсе, щйрёнгён ыкмаларын ёз ишмердщщлщгщндё колдоно албайт.