Kar-soqov va zaif eshituvchi o'quvchilarni kasb-hunarga qiziqtirish va

---

Международный научный журнал №6 (100), часть1 
«Новостиобразования: исследованиев XXI веке» январь, 2023г 
1349 
KAR-SOQOV VA ZAIF ESHITUVCHI O'QUVCHILARNI KASB-HUNARGA QIZIQTIRISH VA 
O'RGATISHDA LOYIHALASH USULIDAN FOYDALANISH 
Kamalova Tursunoy Muratovna
Toshkent imkoniyati cheklangan shaxslar uchun ixtisoslashtirilgan 1-son kasb-hunar 
maktabi ishlab chiqarish ta'limi ustasi
 
Annotatsiya: Ushbu maqolada kar-soqov va zaif eshituvchi o'quvchilarni kasb-
hunarga qiziqtirish va o'rgatishda loyihalash usulidan foydalanish haqida fikr yuritiladi. 
Kalit so’zlar: kar-soqov va zaif eshituvchi o’quvchilar, kasbiy tayyorlash, tikuvchilik 
kasbi, diagnostika, psixologik, pedagogik, loyiha usuli, ma'lumotlar, ta'lim, yashash, ijtimoiy 
muhit. 
Аннотация: 
В 
статье 
рассматривается 
использование 
дизайна 
в 
профессиональном образовании и обучении глухонемых и слабослышащих учащихся. 
Ключевые слова: глухонемые и слабослышащие ученики, профессиональная 
подготовка, швейная профессия, диагностический, психолого-педагогический, 
проектный метод, информация, обучение, проживание, социальная среда. 
Abstract: The article deals with the use of design in vocational education and training 
of deaf and dumb and hard of hearing students. 
Key words: deaf-mute and hard-of-hearing students, vocational training, sewing 
profession, diagnostic, psychological-pedagogical, project method, information, education, 
accommodation, social environment. 
Nogironligi bo’lgan bolalarni o'qitadigan har qanday o'qituvchi biladiki, maktab 
o'quvchilarining ijodiy jarayonini tashqi intensiv yordamisiz, doimiy pedagogik 
rag'batlantirmasdan, sun'iy nutq muhiti (maxsus o'quv sharoitlari) zahiralarini orttirmasdan 
turib bolada o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini targ'ib qilishni shakllantirish mumkin emas. 
Bu orqali biz nogironlikdan kelib chiqqan rivojlanish kechikishini yengishga qodir bo’lamiz. 
Eshitish qobiliyati buzilgan bolalar nutqni o'zlashtirish va boshqalar bilan muloqot 
qilishda qiyinchiliklarga duch kelishadi, bu ijodiy rivojlanishning shakllanishiga ta'sir qiladi: 
1. Og'zaki nutqning zaif rivojlanishi materialni tushunish, yangi tushunchalarni 
o'zlashtirish va yangi vazifalarni tushunishni qiyinlashtiradi. 
2. Mantiqiy fikrlash darajasining yyetarli emasligi kar o'quvchilarning bilimlarni 
ko'pincha rasmiy ravishda egallashiga, qoidalarni mexanik ravishda yodlashiga olib keladi, 
ularni amalda qo'llashni qiyinlashtiradi. 
3. Yangi tushunchalarni o'zlashtirish jarayonida kar bolalar deyarli aniq g'oyalardan 
halg'imaydilar va umumlashtirishga o'tadilar. 

---

Международный научный журнал №6 (100), часть1 
«Новостиобразования: исследованиев XXI веке» январь, 2023г 
1350 
4. Kar bolalar o'quv materialini idrok etishda ob'ektlarning o'zlari, harakatlar, rasmlar, 
namunalar, 
maketlar 
va 
sxemalarni 
ko'rsatish 
va 
kuzatish 
orqali 
nima 
mustahkamlanganligini yaxshiroq tushunadilar. 
Kar bolalarda eshitish analizatorining funktsiyasi buzilganligi sababli, o'quv materialini 
idrok etish jarayonida ko’rish analizatori asosiy rol o’ynaydi. Umumiy psixofiziologik 
xususiyatlarga qo'shimcha ravishda, kar maktab o'quvchilari o'ziga xos xususiyatlarda 
farqlanadi: eshitish qobiliyatini yo'qotish vaqti, darajasi, sabablari, bolaning maktabgacha 
yoshda ta’lim olganligi yoki olmaganligi. Kar bolalarda ruhiy mahrumlikning quyidagi 
xarakterli sindromlari ko'pincha yuzaga keladi: intellektual rivojlanishning kechikishi va 
buzilishi, kognitiv sohaning qashshoqlanishi; ixtiyoriy buzilishlar faollikning pasayishidan 
aniq passivlik, zaiflik va rag'batlantirish motivlarining charchashigacha; turli xil mahrumlik 
holatlari ko'rinishidagi hissiy buzilishlar. 
L.S Vigotskiyning asarlarida “Kar bola oddiy sog’lom eshitishga ega bola bilan bir 
xil rivojlanishga erishadi, ammo bu boshqa usullar va vositalar yordamida sodir bo'ladi” 
degan g’oyani asoslaydi. Bolani rivojlantirish usullarini bilish muhimdir. Bolalarning aqliy 
rivojlanishi, shaxsning bir butun sifatida shakllanishi ta'lim va tarbiya jarayoni bilan 
chambarchas bog'liq. 
Eshitish qobiliyati buzilgan bola shaxsining o'ziga xosligi, uning xususiyatlarini
inobatga olib, maxsus ta'lim sharoitlarini shakllantirgan holda uning shaxsiyatini har 
tomonlama rivojlantirish uchun yetarli muhitni yaratishni talab qiladi. Eshitish qobiliyati 
buzilgan bolaning xususiyatlarini aniqlab, aniq vazifalarni qo'yish va hal qilish orqali ta'lim 
va tarbiya usullarini tanlash mumkin. 
Toshkent imkoniyati cheklangan shaxslar uchun ixtisoslashtirilgan 1-son kasb-
hunar maktabimizda qabul qilingan loyiha usulidan, xususan, mehnatga o‘rgatish darslarida 
foydalanish kar o‘quvchilarning og‘zaki nutqini shakllantirishga faol yondashishni 
kuchaytirish, ijodiy qobiliyatlarini yanada keng rivojlantirishni nazarda tutadi. Ushbu o'quv 
jarayoni o'quvchilarning frontal, jamoaviy va individual ishi o'rtasida maxsus qurilgan 
munosabatlarni ta'minlaydi, bu o'rganishning rivojlanish va tarbiyaviy imkoniyatlarini 
oshiradi, o'qituvchiga o'quvchilarning proksimal rivojlanish zonasiga e'tibor qaratishga 
imkon beradi va har birining rivojlanishini ta'minlaydi. o'quvchini jamoaviy faoliyatdagi 
yutuqlar darajasiga ko'tarish. Maktab o'quvchilarining boshqa odamlar, shu jumladan 
tengdoshlari bilan munosabatlarini tashkil etish, ular o'rtasidagi muayyan munosabatlarni 
modellashtirish shaxsning muayyan tomonlarini shakllantirishga maqsadli ta'sir ko'rsatish 
uchun sharoit yaratadi. 
Sinfda o'quvchilarni dizayn bilan tanishtirishni boshlaganimizda, biz birinchi 
loyihalarni birgalikda amalga oshiramiz, maktab o'quvchilariga loyihalarni amalga oshirish 
algoritmini o'rgatamiz. Kelajakda biz guruh yoki individual loyihalarga o'tamiz. Men 
o’quvchilarni loyiha faoliyatini tashkil etishning umumiy usullari bilan tanishtiraman, ular 

---

Международный научный журнал №6 (100), часть1 
«Новостиобразования: исследованиев XXI веке» январь, 2023г 
1351 
materiallarni qayta ishlash, mehnat vositalaridan foydalanish va vaqtni oqilona sarflash 
bo'yicha ma'lum bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishlarini nazorat qilaman. 
Kundalik amaliyotda qo'yilgan muammolarni hal qilishda texnologik bilim va mehnat 
ko'nikmalarini qo'llash qobiliyati boshqa bir qator o'quv fanlari bo'yicha bilim va 
ko'nikmalardan foydalanishni talab qiladi: chizma elementlari bilan tasviriy san'at, 
matematika, kimyo, fizika, informatika, ijtimoiy yo'nalish ( iqtisodiyot, ekologiya), 
hikoyalardan. Ushbu fanlararo aloqalar ham bir vaqtda, ham etakchi bo'lishi mumkin. 
Umuman olganda, loyiha ustida ishlashda o'qituvchi:
- o'quvchilarga to'g'ri axborot manbalarini topishda yordam beradi; 
- o'zi axborot manbai hisoblanadi;
- butun jarayonni muvofiqlashtiradi;
- o’quvchilarni rag'batlantiradi;
- o’quvchilarning loyihadagi muvaffaqiyatli ishlashi uchun uzluksiz fikr-mulohazalarni 
olib boradi. 
Mehnat ta’limi darslarida qiz bolalarga axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan 
foydalanish ta’lim jarayoni samaradorligini oshirishni ta’minlamoqda. Kompyuter vositalari 
yordamida o'qitish interfaol usul hisoblanib, ular o'quvchi va o'qituvchining harakatlariga 
"javob berish", ular bilan muloqotda "kirish" qobiliyatiga ega, bu esa kompyuterda o'qitish 
usullarining asosiy xususiyati hisoblanadi. Darsda o'quvchilarga loyiha faoliyatini 
o'rgatishda men AKTdan foydalanib, qizlarga chop etishni, loyihalarini ishlab chiqishni, 
o'qituvchi bilan birgalikda o'z ishlarining taqdimotini qilishini o'rgataman. Loyihalash 
o’quvchilar uchun qiziqarli va hayajonli jarayondir. O’quvchilar nafaqat ish natijalaridan, 
balki ishning mustaqil bajarilishini anglashdan, o'zlarining ahamiyatini his qilishdan 
zavqlanishadi. 
O'quv jarayonini yanada faol qilish uchun menga informatika xonasida mavjud 
bo'lgan zamonaviy uskunalar yordam beradi: kompyuter, multimedia proyektori, skaner, 
printer, nusxa ko'chirish uskunasi va boshqalar. Bularning barchasini ko'rgazmali qurollar 
yaratish uchun ishlataman. Excel dasturida biz krossvordlar, bezaklar, shuningdek, 
kesishgan naqshlar yasaymiz. Paint grafik muharriridan yamoqli mozaikalar uchun naqshlar 
yaratishda, to‘quv naqshlarini takrorlashda, aplikatsiya uchun naqsh yasashda va turli 
murakkablikdagi eskizlarni yaratishda foydalanamiz. 
Har qanday loyiha faoliyati ijodiy komponentni o'z ichiga oladi, u yangi, o'ziga xos 
narsaga erishishga qaratilgan. Loyiha faoliyatining asosi tadqiqotdir va bu har doim 
ijodkorlikdir. Loyiha usuli o’quvchilarning kognitiv mustaqilligini oshirishga, ularning ijodiy 
salohiyatini rivojlantirishga qaratilgan. 
Mehnatni o'rgatish darslarida kar o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, 
ularning loyiha faoliyatiga kognitiv qiziqishlarini baholash uchun quyidagi mezonlar asos 
bo'ldi: 
1. Motivatsion komponent: 

---

Международный научный журнал №6 (100), часть1 
«Новостиобразования: исследованиев XXI веке» январь, 2023г 
1352 
- vazifaga qiziqish, 
- faoliyat jarayoniga va uning natijasiga hissiy munosabatning xususiyatlari; 
- ishda davom etish istagi. 
2. Tahliliy va ijodiy komponent: 
- umumiy g'oyalar ko'rinishidagi bilimlar to'plami; 
- bolaning kelgusi faoliyatini dasturlash xususiyatlari; 
- vazifaning o'zgaruvchanligi; 
- bajarilgan ishning o'ziga xosligi; 
- tarbiyaviy harakatlarni amalga oshirish va xabardorlik darajasi. 
3. Tartibga soluvchi komponent: 
- topshiriqni to'liq qabul qilish darajasi; 
- vazifani oxirigacha saqlashning to'liqlik darajasi; 
- amalga oshirish jarayonida o'z-o'zini nazorat qilish sifati; 
- natijani baholashda o'z-o'zini nazorat qilish sifati. 
Ushbu mezonlar asosida loyiha faoliyatini amalga oshirish jarayonida kognitiv 
qiziqishni shakllantirish darajalari ishlab chiqilgan: 
1. Yuqori daraja. Bola topshiriqni qiziqish bilan bajaradi, faoliyatga qiziqish butun dars 
davomida saqlanadi. O`quvchi to`g`ri bajarilgan ishdan zavq oladi, topshiriqning maqsadi va 
mazmunini tushunadi, o`z faoliyatini dasturlashtiradi. Bola topshiriqni barcha tarkibiy 
qismlarda to'liq qabul qiladi, uni dars oxirigacha saqlaydi, o'z ishini yetarli darajada 
baholaydi. Baholash “5” ball. 
2. O'rtachadan yuqori (yaxshi) daraja. Vazifa o’quvchini qiziqtiradi, ijobiy-hissiy 
munosabat dars oxirigacha saqlanadi, umumiy maqsad va mazmun har doim ham yetarli 
darajada aniq bo'lmasa-da, to'g'ri tushuniladi. Asosan, u tegishli tadbirlar dasturini tuzadi, 
lekin o'qitish vaqtida emas, balki amaliy harakatlar jarayonida. Amalga oshirish jarayonida 
u xatoga yo'l qo'yadi, noaniqlik qiladi, aniqlik, tirishqoqlik, qat'iyatlilik yo'q. Bola 
topshiriqlarni to'liq qabul qiladi, oxirigacha tejaydi, lekin o'z ishini baholashda qiynaladi, 
yetakchi savollar yordamida baholaydi. Baholash “4” ball. 
3. O'rtacha daraja. O’quvchini umumiy holat qiziqtiradi, lekin topshiriqning mazmuni 
emas, ish jarayoni har qanday vaqtda to'xtashga tayyor. O'qitish paytida u mustaqil 
ravishda faqat faoliyatning umumiy maqsadini aytadi. Amaliy harakatlar jarayonida u 
tomonidan yaratilgan faoliyat dasturi vazifaning umumiy maqsadiga va faqat qisman 
berilgan faoliyat usullariga mos keladi. O'z-o'zini nazorat qilishning past darajasi, 
ko'rsatmalarning faqat bir qismini qabul qiladi, dars oxirigacha maqsadni yo'qotishi 
mumkin. O’quvchi xatolarga yo'l qo'yadi, ularni tuzatmaydi, o'z ishini noto'g'ri, ko'pincha 
ijobiy baholaydi. Baholash “3” ball. 
4. O'rtachadan past daraja. O’quvchi darsning umumiy holatiga ma'lum darajada 
qiziqadi, lekin topshiriqning mazmuni va maqsadi uni befarq qoldiradi va umuman idrok 

---

Международный научный журнал №6 (100), часть1 
«Новостиобразования: исследованиев XXI веке» январь, 2023г 
1353 
etilmaydi; faqat ishning umumiy maqsadli sozlamalari dasturlashtirilgan. Bola o'z 
tajribalariga e'tibor qaratadi, uning reaktsiyasi yetarli emas. Baholash “2” ball. 
Loyiha faoliyatidan foydalanish o'quvchilarning fanga bo'lgan qiziqishini va olingan 
bilim sifatini oshiradi, deb taxmin qildik, chunki bu usul bolalarning ijodiy faolligini, 
qiziquvchanligini va zukkoligini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. 
Maktabimizda, xususan, mehnat ta'limi darslarida qabul qilingan loyiha usulidan keng 
foydalanish kar o'quvchilarning og'zaki nutqini shakllantirishga faol yondashishni 
kuchaytirish, so'zlashuv lug'atini boyitish, darslarga kognitiv qiziqishni oshirish, shuningdek, 
ularning ijodiy qobiliyatlarini yanada kengroq rivojlantirishga ahamiyat beriladi. Ishlab 
chiqilgan loyihalar maktab, shahar va tuman bosqichlarida taqdim etildi: bolalar ijodiyoti 
ko‘rgazmalari, jamoaviy loyiha faoliyati natijasida yaratilgan liboslardagi raqs 
kompozitsiyalari. Barcha modellar qiziqarli, ularning har biriga ko'p ish va tasavvur 
sarflandi. O'quvchi qizlarning o'z asarlarini tomoshabinlarga taqdim etish istagi juda katta. 
Tanlovga tayyorgarlik ko‘rish va ishtirok etish qizlarga loyiha faoliyatida o‘zini namoyon 
qilish imkoniyatini beradi, bu esa shaxsni shakllantirish, ijodiy qobiliyatlarini 
rivojlantirishning eng muhim shartidir. Kognitiv qiziqishning rivojlanish dinamikasi va bilim 
sifati loyiha faoliyati natijasida ortib boradi. 
Shunday qilib, olingan natijalarni tahlil qilib, biz kognitiv qiziqishning rivojlanish 
darajasi va fan bo'yicha bilim sifati oshgan degan xulosaga kelishimiz mumkin. Qizlar 
darslarga qiziqish bildira boshladilar, to'g'ri bajarilgan ishlardan zavqlana boshladilar. 
Dizayn usuli kar o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatdi, 
bu esa bunday bolalarni jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiylashtirish uchun juda muhimdir. 
Loyiha faoliyati natijasida quyidagilar namoyon bo’ldi: 
• ijodiy qobiliyatlarning boshlanishi, 
• so'z boyligini oshirish, 
• obrazli fikrlashni rivojlantirish, 
• yangi bilimlarni olish uchun motivatsiya, 
• kommunikativ kompetensiyalarni shakllantirish. 
Xulosa o’rnida quyidagilarni ta’kidlash lozim deb topdik: 
1. Kar o'quvchilarni mehnatga o'rgatish darslarida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish 
muammosi dolzarbdir. Ushbu muammoni hal qilish loyiha faoliyatidan foydalanishga 
yordam beradi. 
2. Loyiha usuli o‘quvchilarda fikrlashning asosiy turlarini, ijodkorlikni, o‘zini yaratish 
istagini faol rivojlantirish imkonini beradi. 
3. Mehnat ta'limi darslari ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishning samarali vositasi 
bo'ladi, agar: 
- o'quv faoliyatining texnikasi va usullari ularning rivojlanishi uchun qulay; 
- loyihalar usuli kar o'quvchilarning kognitiv mustaqilligini oshirishga qaratilgan. 

---

Международный научный журнал №6 (100), часть1 
«Новостиобразования: исследованиев XXI веке» январь, 2023г 
1354 
4. Loyiha faoliyati o’quvchilar uchun o'quv jarayonini yanada moslashuvchan tashkil 
etishga asoslanadi. Loyiha faoliyati natijasida o’quvchilar shaxsini rivojlantirish uchun 
zamonaviy talablar to'liq ta'minlanadi, ularning individual qobiliyatlari va qiziqishlari 
hisobga olinadi, nafaqat aniq mehnat harakatlari, balki turli xil dizayn, texnologik va texnik 
vazifalar hal qilinadi. tizimda. 
5. O’quvchilarning faoliyatgacha tayyorgarlik sharoitida loyiha faoliyati ularning 
shaxsiy va kasbiy o'zini o'zi belgilashi uchun katta imkoniyatlar ochadi. 
Ijodiy faoliyat insonga katta quvonch bag'ishlaydi, u hayot talablariga ko'proq 
moslashadi, o'zini o'zi takomillashtirishga, o'z-o'zini tarbiyalashga qodir. Ijodiy faoliyat 
maxsus bilimlar, ma'lumotlar zaxirasisiz, uni tahlil va sintez qilmasdan samarali bo'lmaydi. 
Shunday qilib, psixologiya fanlari doktori O.M.Dyachenko ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishi, 
shuningdek, yaratilgan obrazlarning o'ziga xosligi, mahsuldorligi va o'zgaruvchanligini 
oshirishga olib keladigan tasavvur vositalarini egallashga bog'liq deb hisoblaydi. Shuning 
uchun o'qituvchilarni ob'ektlarni tahlil qilishni, ulardagi turli tomonlarni ajratib ko'rsatishni, 
bu tomonlarni o'zaro bog'lash va bir butunlikka bog'lashni, murakkab qarama-qarshi 
hodisalarni tushunishni va eng yaxshi qarorni qabul qilishni o'rgatishi muhimdir. Kattalar 
shuni bilishi kerakki, kar bolaning ehtiyojlarini qondirish uchun unga sharoit yaratish kerak, 
ya'ni bola yashaydigan muhit - o'qituvchining o'zi pedagogik madaniyati, tengdoshlarining 
bolaga munosabatini aniqlab, bolani borligicha qabul qiling, bolani hamkorlikda teng 
huquqli sherik sifatida ko'ring. Demak, o'qituvchi, tarbiyachi, ota-ona doimo yodda tutishi 
kerak: “Ijodiy faoliyat chegara bilmaydi: u dars bo'lsin, darsdan bo'sh vaqt, shunchaki 
sayrmi bolaga ijodiy loyiha faoliyatida o'zini namoyon qilishga yordam berish har 
birimizning vazifamizdir.