“Nima uchun” sxemasini tuzish qoidasi bilan tanishadilar.Alohida/kichik guruhlarda muammoni ifodalaydilar. “Nima uchun” so’rog’ini beradilar va chizadilar, shu savolga javob yozadilar. Bu jarayon muammoning dastlabki sababi aniqlashmaguncha davom etadi.
3-Ilova
NIMA UCHUN sxemasi:
Muammoni dastlabki sabablarini aniqlash bo’yicha fikrlar zanjiri.
Tizimli, ijodiy, tahliliy fikrlarni rivojlantiradi va faollashtiradi.
Kichik guruhlarga birlashadilar, taqqoslaydilar, o’zlarining chizmalarini to’ldiradilar.Umumiy chizmaga keltiradilar.
Ish natijalarining taqdimoti
“NIMA UCHUN” usuli uchun ekspert varag’i:
Murojaatdan foydalanib amal bajarishda nusxalashning afzalligi
Nima uchun? Nima uchun? Nima uchun?
Nima uchun? Nima uchun?
4-ilova
“Baliq skeleti” ni tuzish qoidasi: baliqning tepa “suyagi”da mavzu bo’yicha muammolarni yozishda davom eting va past suyagida muammoni tasdiqlovchi dalillarni yozing.
Qaysi qator ko’p suyakli “baliq skeleti” nituzishsa, rag’batlantiriladilar.
“Baliq skeleti ” usuli uchun ekspet varag’i:
    
Hulosa:
Sistema?
   
4 Mavzu
|
Sodda va murakkab funksiyalarning grafiklari.
|
O’QUV MASHG’ULOTNING TA’LIM TEXNOLOGIYASI MODULI
O’quv soati: 2 soat
|
O’quvchilar soni: ________
|
Mashg’ulot shakli
|
Amaliy- bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish bo’yicha o’quv mashg’ulot
|
O’quv mashg’ulotining rejasi
|
Sodda funksiyalarning grafiklari.
Murakkab funksiyalarning grafiklari.
Amaliy mashqlarni bajarish.
|
Mashg’ulotning maqsadi: Sodda va murakkab funksiyalarning grafiklari to’g’risida bilimlarni mustahkamlash va shakillantirish
|
Pedagogik vazifalar
|
O’quv faoliyati natijalari.
|
O’quvchilarning ijodiy izlanishi va o’z mustaqil fikrlarini bildirishi uchun imkoniyat yaratish;
mavzu bo’yicha bilimlarni chuqur o’zlashtirish va mustahkamlashga yordam berish;
manbalar bilan ishlashni o’rgatish;
kichik guruhlarda ishlashni tashkil qilish;
o’z nuqtai nazariga ega bo’lishni shakllantirish;
mantiqiy xulosa chiqarishga ko’mak berish;
|
Amaliy mashg’ulot rejalari bilan oldindan tanishib chiqib, tayyorgarlik ko’radi;
Sodda va murakkab funksiyalarning grafiklari hosil qilish mavzuni yoritib bera oladi;
Sodda va murakkab funksiyalarning grafiklari haqida haqida tushunchalar beradi.
|
O’qitish metodlari
|
Guruhlarning bilim va ko’nikmalarini baholash mezonlari «Kaskad», texnikasi, “Qanday” «T-sxemasi» namoyish etish, yo’riqnoma berish
|
O’qitish vositalari
|
Ma’ruzalar matni, kitob, tarqatma materiallar
|
O’qitish shakllari
|
Jamoa va kichik guruhlarda ishlash, bahs-munozara, yakka tartibda ishlash
|
O’qitish shart-sharoiti
|
Texnik vositalar bilan ta’minlangan auditoriya.
|
Qaytar aloqani usul va vositalari
|
Og’zaki nazorat, savol-javob, o’z-o’zini nazorat qilish
|
O’QUV MASGHG’ULOTINING TEXNOLOGIK XARITASI
Ish bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O’qituvchining
|
O’quvchining
|
Tashkiliy qism
1-bosqich.
|
Davomatni tekshirish Mavzuning nomi, maqsad va kutilayotgan natijalarni yetkazish.
|
Tinglaydilar
|
Asosiy bosqich 2-bosqich.
|
O’tilgan darsni mustaxkamlash
(1-ilova “Kaskad” texnikasi .)
Berilgan javoblarni qabul qiladi va uyga berilgan topshiriqni eslatadi: ma'ruza matnini Insert texnikasini qo’llash bilan mustaqil o’qib kelish. Talabalarga o’qish davomida matn hoshiyasida qo’yilgan belgilardan foydalanib savollarga javob berishlarini taklif etadi: "Matnni o’qish davomida sizlarda qanday savollar paydo bo’ldi", "Ushbu o’quv mashg’uloti mavzusi bo’yicha siz avvaldan nimalarni bilasiz?", Mavzuni o’rganishdan maqsad va natijalar haqida so’z yuriladi. Mashg’ulot rejasi bilan tanishtiriladi.
(2-ilova)
|
Savollarga javob beradilar
Yozib oladilar
|
Mashg’ulot guruhli birgalikda o’rganish shaklida o’tkazilishini va baholash mezomlarini ma’lum qiladi.
Mavzu bo’yicha ma’ruza matnini tarqatadi va unung asosiy tushunchalari bilan tanishtiradi. .
Asosiy mavzu qisqacha axborot qilinadi, sharhlash bilan mavzu bo’yicha asosiy nazariy holatlarni bayon qiladi jalb qiluvchi savollar beriladi. ( 3-ilova «Qanday» organayzeri) .
|
Guruhlarga bo’linadilar.
Javob beradilar
Diqqat qiladilar
|
Jalb qiluvchi savollar beradi, mavzuning har bir qismi bo’yicha xulosalar qiladi, eng asosiylariga e’tibor qaratadi, berilayotgan ma’lumotlarni daftarga qayd etishlarini tashkil etadi.
Yangi mavzular bo’yicha guruhlarga tezkor so’rov savollari beriladi. (4-ilova T - sxema» texnikasi.)
|
Guruhlarda ishlaydilar
Fikr almashadilar
|
Yakuniy qism
3-bosqich.
|
Mavzuni umumlashtiradilar. Savollarga javob beradi, yakun yasaydilar.
Guruhlar ishini baholaydilar, o’quvchi mashg’ulotining maqsadga erishish darajasini tahlil qilqdi.Natijalar sharhlanadi.
Uyga vazifa mavzuga oid mustaqil ish beradi.
|
O’z- o’zini o’zaro baholashni o’tkazadilar.
Topshiriqni yozadilar
|
1- ilova
“Kaskad” texnikasi
Ushbu texnologiya g’oyalar tizimini ishlab chiqishga ko’mak beradi: Asosiy maqsadi:
aniq va ijodiy fikrlash qobiliyatini faollashtirish.
3-Ilova
2-o’quv topshiriq
«Qanday» organayzerini to’ldiring
Qanday?
Qanday
Qanday?
Qanday?
Qanday? Qanday?
Qanday?
Qanday? Qanday?
Qanday?
4 -Ilova
«T - sxema» texnikasi
- bu texnologiya murakkab, ko’ptarmoqli, mumkin qadar muammo xarakteridagi mavzularni o’rganishga qaratilgan; bunda ularning har biri alohida nuqtalardan muhokama etiladi. Masalan ijobiy va salbiy tomonlari, afzallik va kamchiliklari, bir g’oyaning ikki tomoni, foyda va zararlari;
- tanqidiy, tahliliy, aniq mantiqiy fikrlash muvaffaqiyati rivojlantirishiga hamda o’z g’oyalari, fikrlarini yozma va og’zaki shaklda ixcham bayon etish, himoya qilishga imkon yaratadi;
- ma’ruza yakunida qo’llaniladi
|
|
T-sxema qonun-qoidalari bilan tanishib chiqadi.
Yakka tarkibda yoki juft-juft bo’lib T-sxemani to’ldiradi
|
|
|
|
O’z g’oyalarini yozma ravishda o’ng va chap taraflarida yozib chiqadilar. G’oyalar qarama-qarshi bo’lishi mumkin
|
|
|
|
Sxemadagi g’oyalar taqqoslanishi va yakka tartibda, juft-juft holda yoki kichik guruhlarda to’ldirilishi mumkin
|
|
|
|
Har bir tinglovchi o’z fikrini erkin holda to’liq bayon etishi mumkin
|
T-sxema jadvali
5 Mavzu
|
Matnli va mantiqiy funksiyalar.
|
O’QUV MASHG’ULOTNING TA’LIM TEXNOLOGIYASI MODULI
O’quv soati: 2 soat
|
O’quvchilar soni:30 tagacha
|
Mashg’ulot shakli
|
Amaliy - bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish bo’yicha o’quv mashg’ulot
|
O’quv mashg’ulotining rejasi
|
Matnli funksiyalar.
Mantiqiy funksiyalar.
Amaliy mashqlar bajarish
|
Mashg’ulotning maqsadi: Matnli va mantiqiy funksiyalar to’g’risida bilimlarni mustahkamlash va shakillantirish
|
Pedagogik vazifalar
|
O’quv faoliyati natijalari.
|
O’quvchilarning ijodiy izlanishi va o’z mustaqil fikrlarini bildirishi uchun imkoniyat yaratish;
mavzu bo’yicha bilimlarni chuqur o’zlashtirish va mustahkamlashga yordam berish;
manbalar bilan ishlashni o’rgatish;
kichik guruhlarda ishlashni tashkil qilish;
o’z nuqtai nazariga ega bo’lishni shakllantirish;
mantiqiy xulosa chiqarishga ko’mak berish;
|
Amaliy mashg’ulot rejalari bilan oldindan tanishib chiqib, tayyorgarlik ko’radi;
Matnli va mantiqiy funksiyalar haqida yoritib bera oladi;
Matnli va mantiqiy funksiyalar haqida tushunchalar beradi.
Xususiyatlari va afzalliklarini tahlil qilib beradi;
|
O’qitish metodlari
|
Guruhlarning bilim va ko’nikmalarini baholash mezonlari «FSMU», texnikasi, “Nima uchun” texnikasi namoyish etish, yo’riqnoma berish
|
O’qitish vositalari
|
Ma’ruzalar matni, kitob, tarqatma materiallar
|
O’qitish shakllari
|
Jamoa va kichik guruhlarda ishlash, bahs-munozara, yakka tartibda ishlash
|
O’qitish shart-sharoiti
|
Texnik vositalar bilan ta’minlangan auditoriya.
|
Qaytar aloqani usul va vositalari
|
Og’zaki nazorat, savol-javob, o’z-o’zini nazorat qilish
|
O`QUV MASHG`ULOTINING TEXNOLOGIK XARITASI
Ta’lim shakli Ish bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O’qituvchining
|
O’quvchining
|
1. O’quv mashg’ulotiga kirish
|
1.1.Mavzuni nomi, maqsadi, kutilajak o’quv natijalarini va mavzu rejasini eslatadi.
1.2.O’tgan mashg’ulot bilan mantiqiy bog’laydi. Mustaqil ish uchun berilgan vazifani, ya’ni insert texnikasini qo’llab mavzuning qolgan rejalarini o’rganib kelish vazifasi berilganligini eslatadi
|
Tinglaydilar
|
2. Asosiy bosqich.
|
2.1. O’tilgan darsni mustaxkamlash
2.2.Faollashtirish va bilimlarini tekshirish maqsadida savollar beradi:
Javoblarni umumlashtiradi. Diqqatini asosiy tushunchalarga qaratadi va mavzuning muhim jihatlarini ko’rsatib o’tadi (1-ilovalar). Zarur bo’lsa javoblarni aniqlashtiradi, qo’shimchalar qiladi, o’zgartirish kiritadi.
2.3.Keyingi faoliyat kichik guruhlarda davom etishini e’lon qiladi. Talabalarni 3 ta guruhga bo’ladi.
2.4. Mashg’ulot guruhli birgalikda o’rganish shaklida o’tkazilishini va baholash mezomlarini ma’lum qiladi.
2.5. Mavzu bo’yicha ma’ruza matnini tarqatadi va unung asosiy tushunchalari bilan tanishtiradi. .
2.6. Mavzu bo’yicha FSMU texnologiyasi bo’yicha guruhlarga topshiriq beradi (2-ilova)
2.7 Jalb qiluvchi savollar beradi, mavzuning har bir qismi bo’yicha xulosalar qiladi, eng asosiylariga e’tibor qaratadi, berilayotgan ma’lumotlarni daftarga qayd etishlarini tashkil etadi.
2.8 Yangi mavzular bo’yicha guruhlarga tezkor so’rov savollari beriladi. Nima uchun texnikasidan foydalaniladi (3-ilova)
|
Savollarga javob beradilar
Yozib oladilar
Guruhlarga bo’linadilar.
Javob beradilar
Diqqat qiladilar
Guruhlarda ishlaydilar
Fikr almashadilar
|
3. Yakuniy bosqich
.
|
3.1.Mavzuni umumlashtiradilar. Savollarga javob beradi,yakun yasaydilar.
3.2. Guruhlar ishini baholaydilar, o’quvchi mashg’ulotining maqsadga erishish darajasini tahlil qilqdi.Natijalar sharhlanadi. Mustaqil ishlashlari uchun vazifa beradi: amaliy mashg’ulotga mustaqil tayyorlanishlari uchun savollar
3.3 Uyga vazifa mavzuga oid mustaqil ish beradi.
|
O’z- o’zini o’zaro baholashni o’tkazadilar.
Topshiriqni yozadilar
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
