Kasbiy pedagogika” fan sifatida Reja: “Kasb ta’limi pedagogikasi” fanining maqsad va vazifalari

Kasb - hunar kollejlarida o‘quvchilarni tarbiyalash shakllari
1. Dars
2. Seminar mashg‘ulotlari
3. Sinfdan tashqari mashg‘ulotlar
4. Sayohat (ekskursiya)
5. O‘quvchilar bilan qo‘shimcha ishlash
6. O‘quvchilarning uy ishlari
7. O‘quv sexlari va maydonlarida ta’lim berish
8. Ustoz shogird tarkibida ta’lim berish
9. Xususiy (shaxsiy) ish o‘rinlarida o‘quvchilarni o‘rgatish
10. Korxonadagi ishchilar o‘rnida ishlab chiqarish amaliyoti.
Ravshanki, bularning barchasi kollej ta’lim-tarbiya mazmuni bilan uzviy bog‘liq bo‘lib, ular ma’lum ta’limiy, tarbiyaviy maqsadga erishish uchun xizmat qiladi. Bu ishlarning barchasini uslubiy jihatdan to‘g‘ri tashkil eta olish uchun pedagog-tarbiyachi juda ko‘p narsalarni bilishi va uddalashi kerak. Yuqori malakali mutaxassislarga bo‘lgan talab va ehtiyojning tobora ortib borishi o‘rta maxsus, kasb-hunar tizimida faoliyat ko‘rsatayotgan barcha rahbar, muhandis-pedagog, o‘qituvchi va tarbiyachilarning zimmasiga yuksak mas’uliyat yuklaydi.


Kasb-hunar ta’limida ta’lim tarbiya jarayoni sifatini nazorat qilish
Reja:
1. Kasb - hunar ta’limida ta’lim – tarbiya jarayonini nazorat qilishning maqsad va vazifalari.
2. Kasb - hunar ta’limida ta’lim jarayonini nazorat qilish.
3. Kasb - hunar ta’limida tarbiya jarayonini nazorat qilish.


Tayanch so’z va iboralar: ta’lim-tarbiya jarayonini nazorat qilish, ta’lim nazorati, tarbiya nazorati, nazorat ob’ekti.
1.Kasb-hunar ta’limida ta’lim-tarbiya jarayonini nazorat qilishning maqsad va vazifalari
Har qanday ta’lim-tarbiya muassasalari faoliyati va uni nazorat qilishning maqsadlari bir-birini taqozo etuvchi va uzviy aloqador: ta’limiy, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi maqsadlarni ko‘zda tutadi. Bu maqsadlar bir-birlari bilan uzviy aloqadorligi sababli ularning har birini shartli ravishda alohida-alohida quyidagicha ko‘rsatish mumkin:
I. Ta’limiy maqsad - mavzu bo‘yicha o‘quv materiali mazmuniga ko‘ra aniqlanib, o‘quvchilarda o‘rganilayotgan obektning muhim xususiyat (jihat)lari, namoyon bo‘lish shakllari haqida bilim va ulardan amaliyotda (kasbiy faoliyatda yoki umuman hayotda) foydalanish bo‘yicha ish-harakat usullarini shakllantirishni ko‘zda tutadi.
II. Tarbiyaviy maqsad - o‘rganilayotgan obektni jamiyat va tabiat hayoti, manfaati uchun qanday ahamiyatga egaligini ko‘zda tutib, o‘quvchi shaxsida shakllanishi lozim bo‘lgan shaxsiy (ijobiy va salbiy) xislat hamda fazilatlarni ko‘zda tutadi.
III. Rivojlantiruvchi maqsad - tahsil oluvchining dasturiy materialni o‘zlashtirishi natijasida bilimi, tajribasi, odob-ahloqi va shu kabi shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish bilan
bir vaqtda mantiqiy tafakkur (fikr yuritish) qobiliyatlariningshakllantirilishini ko‘zda tutadi. Fikr yuritish o‘rganilayotgan obektni muhim o‘ziga xos xususiyatlarini anglab olish idrok
etish va mushohada yuritish uchun diqqatni qaratilishini talab etadi.
Ta’lim-tarbiya ishini o‘quvchilarning yoshi va boshqa individual xususiyatlariga ko‘ra tashkil etish — individual va tabaqalashgan yondoshuv) bu sohadagi muhim masala bo‘lib, maqsadga erishish shart-sharoitlari, metodlari, vositalarini tanlashga imkon beradi.
Ta’lim-tarbiya ishida quyidagilar hisobga olinmog‘i zarur:

1. 
   Ta’lim-tarbiya ishini yakka va jamoaviy shakllarini uyg‘unlashtirish.
   
2. 
   Har bir o‘quvchining kuchli va kuchsiz jihatlarini hisobga olish va undan oqilona foydalanish.
   

3. Har bir o‘quvchiga mos keladigan vazifalarni berib o‘z
kuchiga ishontirish.
4. O‘quv masalalarining muammolilik va qiyinlik darajasini
asta-sekinlik bilan oshirib borish.
5. Mashg‘ulotlarda barcha o‘quvchilarning faolligiga erishish.
6.Ko‘zlangan umumiy maqsadga har bir o‘quvchining o‘z kuchi
bilan erishish shart-sharoiti metodlari va vositalarini
oldindan topish.
7. Dars vaqtidan unumli foydalanishga erishish.
8. O‘zlashtirilgan bilim va ish-harakat usullarini mustahkamlash va qo‘llash maqsadlarida o‘quvchilarni ijodiy mustaqil ishlarini tashkil etish va shu kabilar.