Kasbiy pedagogika madaniyat

KREATIV KOMPETENTLIK
Quyida o'qituvchi haqida gapirganda, biz o'qitishning kitobi, kafedralari, barcha fakultetlar, menejerlar xodimlarini nazarda tutamiz.
O'qituvchi shaxsining pedagogik yo'nalishi - uning motivatsiyasining tizimi, bu pedagogik faoliyatning jozibadorligini va uning kuchlari va qobiliyatlarini kiritishni aniqlaydigan. U o'qituvchining va tarkibiy jihatdan muhimligini ifodalaydi:
professional pedagogik kontseptsiyasi, CREVO faoliyat (ichki ta'limning asosiy g'oyalari, o'quv jarayonini va amalga oshirish usullarini shakllantirish;
pedagogik maqsadga muvofiqlik (Haqiqatan ham o'qitishda maqsadlar, ushbu o'qituvchi va hokazolarni qondirish mezonlari to'g'risida g'oyalarni olib bordi);
pedagogik qiziqishlar (shaxsga, uning shakllanishi, o'quv jarayoni, o'qitish va o'qitish masalalari, ilmiy yutuqlar va pedagogika va psixologiya va boshqalar);
maqsadlar, uzoq muddatli va qisqa muddatli rejalar, sevimli mashg'ulotlar, ehtiyojlar, O'qitish faoliyatining mohiyati va turli jihatlarini hisobga olgan holda.
Pedagogik fokus yuqori professional madaniyat talablariga javob beradi, agar u uy sharoitida, uni rivojlantirishning global tendentsiyalari, pedagogik va psixologiya fanlari ma'lumotlari va Ta'lim berish tufayli to'g'ri mazmunli. Muvaffaqiyat nafaqat g'ayratli, ishini sevish, unga va Manorejermanning insoniy ishini boshdan kechirayotganini boshdan kechiradi. O'qituvchining kasbiga odatdagi tushunishdagi martaba bilan bog'liq emas. Siz bir postda siz har doim o'ttiz yil ishlay olasiz. Uning boshqa ish faoliyati. Bu intellektual va axloqiy yutuqlarning karerasi, ichki ta'limning o'sishi va ilmiy bilimlarga, ongning g'alabasi, jamiyat va insoniyatning ma'naviy rivojlanishi. Iqtidorli ustoz har doim yuqori ma'naviyat odami, u, yaxshi, yorqin, yorqin va abadiy, ma'naviy maqsadlarga intilmoqda. Hamma narsalarga erishilmasligi, adolatsizlik, axloqsizlik, ahmoqlikka va tartibsizliklarga qarshi kurashda insoniyat tsivilizatsiyasi, chinakam professionallik bayramiga alohida hissa qo'shmoqchi. Shaxsiy nafaqalar haqiqiy o'qituvchi uchun ustuvor emas va tashqi tomondan hatto idealist, "bu dunyodan emas", deb tasavvur qilishi mumkin. Ammo bunday pozitsiya har doim yoshlikdagi ma'naviyatning toza manbaiga ta'sir qiladi, bu talabalarning o'z hayoti va taqlidlar va taqlidlar paydo bo'lishiga ishonishni uyg'otadi. Haqiqiy ta'limot harakatchanlikka o'xshaydi. Bu ish emas, balki hayot kasbi, hayot pozitsiyasi.
O'qituvchining pedagogik yo'nalishi pastligi zaif yutuqlar manbai va pedagogik qarzga rasmiy ravishda yondashuv bilan hech narsa uchun chuqur emas.
O'qituvchi pedagogik qobiliyat - Ta'lim berish biznesini tez rivojlantiradigan va yuqori natijalarga erishish uchun individual-psixologik xususiyatlarning uyg'unligi.Imkoniyatlarga qo'yiladigan talablar katta, o'qituvchilik uchun vositachilik masalasi emas.
Pedagogik qobiliyatlarning ikki guruhi ajralib turadi: ijtimoiy-pedagogik va maxsus pedagogik. Uning ahvoliga ko'ra, o'qituvchi jamiyatning ijtimoiy tartibini bajarish va Rossiya jamiyati va uning fuqarolarining kelajakdagi farovonligini ta'minlashga qodir yosh xodimlarga bo'lgan ehtiyojini qondiradi. U avlodlar bilan muloqot qiladi, keksa yosh tajribasini o'tkazish, shogirdlaridagi hayotini davom ettiradi. Ushbu ijtimoiy vazifalar, u shaxsiy fazilatlarda ularni ta'limga, psixologik va pedagogik vositalar va usullarni, har bir darsni hayotining namunasida hal qilish imkoniyatiga ega bo'lishga qodir. L.n. Tolstoy yozgan:
Ta'lim faqat xohlaganimizcha qiyin va qiyin bo'lib tuyuladi, chunki biz o'zlarini tarbiyalamay, bolalarni yoki biron bir narsani tarbiyalash. Agar biz boshqalarga faqat o'zimiz orqali ta'lim berishimiz mumkinligini tushunsangiz, unda .. Bunday savol ... o'zingizni qanday yashashingiz kerak .
* Tolstoy l.n. Ta'lim haqida fikrlar // pedagogik asarlar. - M., 1989 yil. - 448 bet.
Bu mohiyatga tegishli ijtimoiy-pedagogik Pedagogik ishchining ishtirokida ifoda etilgan qobiliyatlar rivojlangan fazilatlar Ma'naviyat, fuqarolik, insoniyat, axloq va xususiylik. Ularsiz, ma'lum bir amaliyot yoshlar bilan ishlash huquqiga ega emas, bunga ruxsat berilishi mumkin emas.
Maxsus pedagogik O'qituvchining qobiliyatlari o'quv muassasasidagi mehnatning o'ziga xosligi bilan belgilanadigan maxsus fazilatlardir. Ularning asosiy guruhlari didaktik qobiliyat va ta'lim. Birinchisi, razvedka, rivojlangan aql, fikrlash va nutq qobiliyatlari, pedagogik kuzatish va xotiralar, pedagogik kuzatuv va boshqalarni o'rganish va boshqalarga qiziqish va odamlarni o'zlariga jalb qilish qobiliyati, Odamlar va oshkoralik, foydalanish, ta'lim masalalariga qiziqish va odamlarga murojaat qilish, cheklov va bemorni va boshqalarga murojaat qilish qobiliyatini tushunish.
Bo'lishi mumkin. kontentastratsiyalar K. Pedagogik ish: qo'pollik, eskirgan, avtoritarizm, fikrlash, nutq nuqsonlari, nutq nuqsonlari, ma'rifiy jarayon ishtirokchilari bilan aloqa qilish va aniq ifoda etish, boshqa shaxsiy kamchiliklar.
O'qituvchining maxsus tayyorgarligi - ma'lum bir ilmiy intizomni o'qitish uchun tayyorlanish. Bu erda amaliyot amaliyoti ajralmas, ammo baribir maxsus tayyorgarlik bilan bir xil emas. Axir, o'quv intizomi qayta tirilish amaliyoti emas. Uning ilmiy tarkibini aniq bilishi, mavzular bo'yicha barcha narsalar aniq va aniqligini aniq bilishi kerak, barcha tavsiyalar, barcha tavsiya etilgan adabiyotlar, ilmiy tayyorgarlik, ilmiy tayyorgarlik, ilmiy-tadqiqot tajribasi va faoliyatiga, amaliy tajriba va amaliyotga ega bo'lish, ilmiy-tadqiqot tajribasi va amaliyotidan bahramand bo'lish, ilmiy tayyorgarlik, amaliyotga ega bo'lish, ilmiy-tadqiqot tajribasi va amaliyotiga ega bo'lish, ilmiy tayyorgarlik, amaliyotga ega bo'lishadi , professional faoliyatni takomillashtirishning ilmiy asoslari. Faqat bu bo'lishi uchun, hatto tajribali amaliyotlar kamida bir yil yoki ikkita o'quv ishlariga muhtoj.
Pedagogik mahorat - o'quv jarayonini tashkil etish va uni samarali amalga oshirish uchun pedagogik va psixologik va psixologik va psixologik va psixologik va pedagogik bilimlar, ko'nikma va ko'nikmalarning o'qituvchisiga ega bo'lish. Tegishli bilimlarga qo'shimcha ravishda, u pedagogik mashinalardan foydalanishni nazarda tutadi (nutqdan foydalanishning texnikasi), pedagogik o'zaro ta'sir, pedagogik ta'sirning mohiyati , uslubiy ko'nikmalar, ijodiy pedagogik mahorat.
Shaxsiy pedagogik madaniyat - Majburiyat va odatlar to'g'ri va muntazam mavzularga tayyorgarlik ko'rish uchun bo'sh vaqtni bepul va to'liq foydalaning. U quyidagilardan iborat: madaniyatni rejalashtirish va vaqt o'tishi bilan suyanish; Fan, amaliyot, jamiyat hayotining doimiy ravishda kuzatilishi; axborot, o'quv va ilmiy materiallarni to'plash, saqlash va tizimlashtirish bo'yicha uzluksiz ishlar; Adabiyotlarni tayyorlash; Inson nazorati gigienasi.
O'qituvchi ta'lim berish, doimiy ravishda o'rganish kerak, O'zingiz ustida ishlash va bu qizil kichik so'z emas. Haqiqiy yosh murabbiyi bo'lish, haqiqiy o'qituvchi bo'sh vaqtlarda faqat o'jarlik bilan, doimo o'jarlik bilan, doimo o'jarlik bilan, doimiy ravishda va o'zini yaxshilashi mumkin. Aristotelning so'zlariga ko'ra, afsonaning so'zlariga ko'ra, Aleksandr Makedon bu erda to'liq qo'llaniladi: "Ilmda qirollik yo'l yo'q". O'qituvchi uchun hech kim hech qachon qilmaydigan o'jar shaxsiy mehnatga muhtoj. Har bir individual sinflarning muvaffaqiyati 80 foizga, bo'sh vaqtlarda shaxsiy mehnat madaniyatiga va uni ushlab turish arafasida kasbga to'g'ridan-to'g'ri tayyorgarlikning atigi 20 foiziga bog'liq.
O'qituvchi amaliyotda har doim qadimiy haqiqatlarni yodda tutishi kerak: iqtidorli talaba iqtidorli o'qituvchidan boshlanadi, siz o'zingiz uchun yaxshi odamni tarbiyalashning iloji yo'q kamchiliklar.
Yosh o'qituvchi va pedagogika jamoasi
O'qituvchining tashqi individualligi bilan ishlash har doim pedagogika jamoasi ishining bir qismidir. O'qituvchi o'z jamoaviy mehnatining mahsulotlaridan (dasturlar, tematik rejalashtirish, uslubiy ishlanmalar, aktsiyadorlik ma'ruzalar, vizual imtiyozlar, jamoaviy qarorlar va boshqalar) mahsulotlaridan foydalanadi. Shu bilan birga, bu jamoaning ishiga ta'sir qiladi. Talabalar buni yolg'iz emas, balki kafedra vakili, fakultet, pedagogik jamoalar bo'yicha sudya sifatida va akademik intizom. Uning ilmiy, pedagogik va uslubiy rivojlanishi jamoa jamoasini boyitib, uning tajribasi boshqa o'qituvchilar tomonidan qabul qilinishi mumkin. Qisqasi, o'qituvchilar va pedagogika jamoasining u tegishli bo'lgan, yaqindan o'zaro bog'liq bo'lgan yutuqlar.
Pedagogik jamoaning vazifasi yosh o'qituvchisiga yordam berishdir va uning vazifasi jamoaning hayoti va faoliyati bilan faol jalb qilishdir. Boshlang'ich o'qituvchi:
Jamoa tomonidan to'plangan barcha narsalarni diqqat bilan o'rganib chiqing, umumiy muammolar va umumiy masalalar muhokamaiga qarang;
Har bir o'qituvchi tajribasini o'rganib, sinflarga tashrif buyurib, har biri bilan suhbatlashish juda yaxshi;
Darslar yuklanishining ulushi asosida va tajribali o'qituvchilar bilan maslahatlashmasdan, o'quv mashg'ulotlari, maslahatlashuvlar, uslubiy ishlarni amalga oshirishda, uslubiy ishlarni amalga oshirishda yuz berdi;
Pedagogik jamoaning ilmiy-tadqiqot faoliyatiga qo'shilish uchun boshdan vazifani oling va tez orada dissertatsiya bo'yicha tadqiqotlar mavzusi haqida mulohaza yurita boshlaydi;
Hamma oddiy tadbirlarda ish olib boradigan va bo'sh vaqtlarda amalga oshirilgan.
Maqolada professional-pedagogik madaniyatning darajasi va tarkibiy qismlari ana shunday tushunchalar va professional-pedagogik madaniyat tarkibiy qismlari va tarkibiy qismlari muhokama qilinadi.
O'rta maktabda ijtimoiy ishlarda kelajakdagi mutaxassislarning valyologik madaniyatini shakllantirish
Ijtimoiy javobgarlik bo'yicha dikotomiya: Ijtimoiy-madaniy tahlil
Bolaning sog'lom turmush tarzini shakllantirishda ota-onalarning o'rni
Yosh avlodda vatanparvarlikni shakllantirish muammolari
O'qituvchining professional madaniyati o'zining shaxsiy va kasbiy fazilatlari tizimida, shuningdek o'zining kasbiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari, shuningdek, ustozning umumiy madaniyatining eng muhim qismidir. Psixologik va pedagogika fanidan professional va shaxsiy jihatdagi professional shakllanishi shaxsiy, shaxsiyat-biznes fazilatlari, kasbiy vakolatlar va professionallikning shakllanishi hisoblanadi. Kogon M.S. kontseptsiyasiga ko'ra, madaniyatning mohiyati insoniyatning ma'naviy energiyasini birlikda ideal amaliy usullar va dunyoni rivojlantirish va o'zgartirish natijalari bilan bog'liq bo'lishi kerak.
Kasbiy shakllanish intellektual (kasbiy bilim va faoliyat usullarini), hissiyotsional ( hissiy holat, o'qituvchining shaxsiyati, irodali (amaliy tayyorligi, irsiy o'z-o'zini tartibga solish), ma'naviy va ma'naviy jihatdan tartibga solish (motori, qadriyatlar, qadriyatlar, reflektiv madaniyat).
Bolalar bilan o'qituvchilarning aloqa samaradorligi asosan uning shaxsiy fazilatlarining umumiyligi bilan belgilanadi. Axloqiy va professional fazilatlar asosan talabalar jamoasini boshqarishning maqsadli funktsiyalariga yo'naltirilgan, ularning tarkibida noaniq. Ushbu fazilatlarning yuqori darajasi o'qituvchini psixologik jozibali, yaqin va tushunarli o'quvchilarni yaratadi, tizimdagi mavqeini mustahkamlaydi shaxslararo munosabatlar Va bu o'qituvchi tomonidan ma'mur sifatida emas, balki rahbar sifatida talabalar tomonidan qabul qilinishi shart-sharoit yaratadi.
Kasbiy sohada bunday fazilatlar zarur: umumiy madaniyat; Shaxs va faoliyatning gumanistik yo'nalishi; maktab muammolarini, pedagogik hodisalarni, pedagogik hodisalarni va jarayonlarni, ijodiy qarorlarni qabul qilish qobiliyati; Zamonaviy pedagogik va menejment texnologiyalari, aloqa madaniyati; Kasbiy sohadagi fikr va kasblar ijodiyoti, reflektiv madaniyatning mavjudligi. Ichida so'nggi paytlarda O'qituvchini innovatsion faoliyatga tayyorlash masalasi dolzarb bo'ldi, chunki Shaxsiy shaxsning ijodiy salohiyatini rivojlantirish o'qituvchining sharoitlarini o'zgartirish va zamonaviy maktabning o'quv ishlari sifatini oshirish natijasida tayyorligini ta'minlashning asosiy shartidir.
Zamonaviy nazariya va amaliyotda ustozning professional madaniyatining tarkibiy qismlari tarkibiy qismlari yo'q. Ko'pgina olimlar professional-pedagogik madaniyatning quyidagi tarkibiy qismlarini ajratishadi: aksiologik, texnologik va shaxsiyat-ijodiy.
Aksiologik tarkibni o'z ichiga oladi: professional pedagogik bilimlar, pedagogik fikrlash va aks ettirish, pedagogik va axloq. Pedagogik faoliyat jarayonida o'qituvchi pedagogik faoliyatning gumanistik texnologiyasini tashkil etuvchi g'oyalar va tushunchalar, bilim va ko'nikmalarni yuboradi va ularning haqiqiy hayotdagi qo'llanilishiga qarab, ularni yanada ahamiyatliroq deb baholaydi. Yangi ma'lum bo'lgan mahorat, yangi "Yangi" yangi "Pedagog madaniyatining o'zgarmas tarkibiy qismidir.
Texnologik butnoma o'qituvchining pedagogik faoliyatining usullari va uslublarini o'z ichiga oladi, uning kasbiy faoliyatini tuzish va uni aniq algoritmga muvofiq qurish, rejalashtirish, tashkilotlar, baholash va tuzatish bosqichlarini o'z ichiga oladi. Pedagogik texnologiya pedagogik madaniyatning mohiyatini tushunishga yordam beradi, tarixan o'zgaruvchan usul va tanlovni ochib beradi, jamiyatdagi munosabatlarga qarab faoliyatning diqqat markazida. Bu holatda pedagogik madaniyat tartibga solish funktsiyalarini bajaradi.
Shaxs - ijodiy komponent buni o'zlashtirish mexanizmini va uni ijodiy harakat sifatida ochib beradi. Yaratilgan pedagogik qadriyatlarni tayinlash jarayoni shaxsiyat-ijodiy darajasida sodir bo'ladi. O'qituvchi pedagogik madaniyat qadriyatlarini o'zlashtirish, ularni tinglash, izohlashga qodir.
Kasbiy pedagogik madaniyatni shakllantirishning to'rtta asosiy darajasi:
Moslashish darajasi (pedagogik haqiqatga beqaror munosabat). Pedagogik faoliyat oldindan belgilangan sxemaga asoslanadi, malaka oshirish uchun ongli bo'lmagan ehtiyoj yo'q.
Reproduktiv darajasi (pedagogik faoliyatga katta qiziqish). O'qituvchi pedagogik topshiriqlarni faol hal qiladi, psixologik va pedagogik bilimlarni amalga oshiradi, malaka oshirish zarurligini biladi.
Evursist darajasi (barqaror ta'limot ustozi pedagogik faoliyat va yaxshi rivojlangan aks ettirish uchun). O'qituvchining faoliyati o'quv va ta'limning yangi usullari va shakllarini izlash bilan bog'liq, uning hamkasblariga bo'lgan tajribasini o'tkazadi, talabalar saylovga tegishli.
Ijodiy darajasi (kasbiy faoliyatda o'z-o'zini o'zi anglashning yuqori darajasi) kamchilikka nostandart yondashuvni boshdan kechiradi pedagogik topshiriqlarImprovizatsiya, sezgi muhim rolga ega. O'qituvchi ko'pincha pedagogik mahoratni oshirishning turli shakllarini boshlaydi.
Shunday qilib, pedagogik madaniyat - bu ijodiy qo'llanuv va pedagogik qobiliyatlarni amalga oshirish sohasidir. Pedagogik ijod tashabbusi, individual qarorlar, qarorlarning, javobgarlik va harakatchanlik borligini taxmin qiladi. Boshqalarga ta'sir qiluvchi shaxsiyat o'zini yaratadi, o'z rivojlanishini o'z faoliyatida amalga oshiradi. Pedagogik faoliyat miqdoriy va sifatli xususiyatlarga ega. Pedagogik Mehnatning mazmuni va tashkil etilishi nafaqat o'qituvchiga ijodiy munosabat darajasini aniqlash va maqsadlarga erishish paytida ularning imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish darajasini aks ettiruvchi faoliyatini aks ettiruvchi. Pedagogik faoliyatning ijodiy tabiati uning eng muhim xususiyatidir. Ta'kidlanishicha, pedagogik vaziyatlarning xilma-xilligi, ularning noaniqligi ulardan kelib chiqadigan vazifalarni tahlil qilish va hal qilishning o'zgaruvchan yondashuvlarini talab qiladi. Pedagogik ijodning professional pedagogik madaniyatning tarkibiy qismi sifatida avtomatik ravishda paydo bo'lmaydi, uning rivojlanishi, ob'ektiv va subyektiv shartlar zarur.
Ob'ektiv binoni o'qituvchilar ishlaydi, bunda ma'lum bir madaniy va tarixiy davr ta'sirini anglatadi; Jamoaning axloqiy va psixologik iqlimi; etarli o'rganish va ta'lim vositalarining mavjudligi; O'quv jarayonining moddiy-texnik jihozlari.
Pedagogik ijodning namoyishi uchun sub'ektiv shartlar o'qituvchini, shaxsiy fazilatlarining umumiy fazilatlari, ijodiy, pedagogik tajriba va sezgi darajasiga ega. O'qituvchining professional shakllanishining ajralmas qismi - bu darajadagi kasbiy kompetentsiyani takomillashtirish. kasb ta'limi, tajriba va individual qobiliyatlar, u doimiy o'zini o'zi tarbiyalash va takomillashtirish, ijodiy va mas'uliyatli munosabat.
Professional pedagogik kompetentsiyani rivojlantirish muammosi zamonaviy pedagogikaning eng muhim qismidan biridir. Har qanday kasbda professionallik erkakning shaxsiy xususiyatlari, nazariy bilim va amaliy ko'nikmalarning shaxsiy xususiyatlari. O'qituvchi uchun professionallik darajasi inson sifatida rivojlanishining sifat ko'rsatkichidir. Ushbu kompetentsiya tufayli o'qituvchining o'quvchi shaxsiga bo'lgan munosabati, yuqori gumanitar texnologiyalar darajasida fundamental ilmiy bazada amalga oshiriladi. Shaxsiy olimning vakolat darajasi zamonaviy o'qituvchi va maktab liderining ustuvor ko'rsatkichlaridan biridir. O'qituvchining kasbiy madaniyatining asosiy tarkibiy qismi inson ilmiy texnologiyalarini o'zlashtirish jarayonida inson ilmiy vakolatlarini sotib olishdir.
Adabiyotlar ro'yxati
Baykova L.A. O'qituvchi / L.A ning diagnostika madaniyatining mohiyati haqida savol berish. Baykova // pedagogik psixologiya savollari. - Tula, 2001 yil. - p.13-23.
Braxo T.G. Gumanitar madaniyatni tashuvchisi sifatida o'qituvchilar: Rossiya maktabi va zamonaviylik an'analari / T.G. Marja // o'qituvchining gumanitar madaniyati. - Sankt-Peterburg., 2002.-C.32-42.
Vvedithy vn O'qituvchining professional vakolatlari: o'qituvchi / V.N.Vvedenskiy uchun qo'llanma; - SPB.: Ma'rifat, 2004. 158c.
Vedenoyaapina V.A. Professional o'qituvchilar madaniyati: tadqiqotlar. Universitet talabalari uchun qo'llanma / V.A. Vedenyapina. - M., 2003. - 163 p.
Zaretskaya i.i. Professional o'qituvchilar madaniyati: darslik. - 2-yil., Pererab., Dop.-m .: Appippro, 2005.
Skok g. B. Sizning pedagogik faoliyatingizni qanday tahlil qilish mumkin. - M., 2000 yi
Kasbiy pedagogik madaniyatning mohiyati va asosiy tarkibiy qismlari
Kasbiy pedagogik madaniyatning mohiyatini hal qilishdan oldin, "professional madaniyat" va "pedagogika madaniyati" kabi tushunchalarni amalga oshirish kerak. Kasbiy madaniyatning ma'lum bir professional guruhining o'ziga xos xususiyati sifatida taqsimlash, mehnat taqsimoti bo'linishidir, bu muayyan faoliyat turlarini ajratishga olib keldi.
Ushbu ijtimoiy-madaniy hodisalar sifatida kasb tarkibiga mos keladigan tuzilish, shu jumladan mavzu, maqsadlar va kasbiy faoliyatning natijasi: maqsadlar, qiymatlar, vositalar, usullar va ideallar. Tarixiy rivojlanish jarayonida kasblar o'zgartiriladi. Ularning ba'zilari yangi sotsiokal madaniy shakllarga ega bo'lishadi, boshqalari esa bir oz o'zgaradi, boshqalari butunlay yo'qoladi yoki jiddiy o'zgarishlarga duch keladi. Yuqori professional madaniyat professional vazifalarni hal qilish, I.E. professional tafakkurini ishlab chiqishda hal qilish qobiliyati bilan ajralib turadi. Biroq, ishlab chiqilgan professional fikrlash uning ziddiyatini buzganda, shaxsiyatning boshqa ko'rsatmalarini va uning benuqsonligini buzganida, buning aksiga aylanishi mumkin. Inson faoliyatining qarama-qarshi, dialektik mohiyatini aks ettiruvchi, kasbiy madaniyat, maxsus professional vazifalarni hal qilish uchun qabul qilish va usullar bo'yicha professional guruh a'zolari tomonidan ishlab chiqilgan.
Tushuncha "Pedagogika madaniyati" Uzoq vaqt davomida pedagogik faoliyat amaliyotiga kiritilgan, bu nisbatan nisbatan nismatga aylandi. Falsafa, sotsiologiya, pedagogika va psixologiya, tadqiqot, o'quv yurtlarida phayotchilik, sotsiologiya, pedagogika va psixologiya, o'quv, axloqiy, axloqiy, texnologik, ma'naviy. jismoniy madaniyat Shaxs o'qituvchi. Ushbu tadqiqotlarda pedagogik madaniyat professional fazilatlar tizimida, pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari va pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari bilan namoyon bo'ladigan o'qituvchining muhim qismidir.
O'qituvchining professional pedagogik madaniyati pedagogik madaniyatning jamoatchilik fenomeni sifatida ishlaydi. Pedagogik madaniyat tashuvchilar - bu professional va professional bo'lmagan darajadagi pedagogik amaliyotlarda qatnashmoqda. Pedagogik madaniyatning tashuvchisi - bu pedagogik mehnat, pedagogik aloqa va shaxsiyat bo'yicha pedagogik faoliyat, pedagogik aloqa va fazilatlar, kasb darajasida ish olib boradigan pedagogik mehnatni amalga oshirish.
Professional-pedagogik madaniyatining mohiyatini tushunish uchun umumiy va kasbiy madaniyat, o'ziga xos xususiyatlar, o'ziga xos xususiyatlarni yodda tutish kerak:
- - bu pedagogik voqelikning har xil shakllarida namoyon bo'lgan pedagogik haqiqatning yagona xususiyati;
- Professional pedagogik madaniyat - bu tajribali umumiy madaniyatdir va pedagogik faoliyat sohasidagi keng tarqalgan madaniyatning o'ziga xos dizayni vazifasini bajaradi;
- kasbiy pedagogik madaniyat - Bu o'z tashkiloti tarkibiga ega bo'lgan va o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan va mulkka ta'sir ko'rsatmaydigan bir qator tarkibiy va funktsional tarkibiy qismlarni o'z ichiga olgan tizimli ta'lim. alohida qismlar;
- pedagogik faoliyatda professional-pedagogik madaniyatni tahlil qilish bo'limi;
- O'qituvchining professional pedagogik madaniyatini amalga oshirish va shakllanish xususiyatlari individual-ijodiy, psixofiziologik va yosh xususiyatlari bilan shaxsni individual va yosh xususiyatlari bilan belgilanadi, bu shaxsning ijtimoiy va pedagogik tajribasi aniqlanadi.
Ushbu uslubiy poydevorlar uchun buxgalteriya hisoblovchilarning tarkibiy qismlarini tashkil etuvchi professional-pedagogik madaniyatning modelini asoslashga imkon beradi, bu tarkibiy, texnologik va shaxsiyat-ijodkorligi.
Professional pedagogik madaniyat tarkibiy qismi insoniyat tomonidan yaratilgan pedagogik qadriyatlar va ta'lim rivojlanishining hozirgi bosqichida yaxlit pedagogik jarayonga kiritilgan. Pedagogik faoliyat jarayonida o'qituvchi g'oyalar va tushunchalarni egallab, gumanistik texnologiyalarni tashkil etadigan bilim va ko'nikmalarni egallaydi
pedagogik faoliyat va ularning haqiqiy hayotdagi qo'llanilish darajasiga qarab, ularni ahamiyatli deb baholaydi. Hozirgi vaqtda jamiyat uchun ahamiyat va alohida ahamiyatga ega bo'lgan bilimlar, fikrlar, tushunchalar pedagogik tizim, pedagogik qadriyat sifatida harakat qiling.
O'qituvchi o'z ishi, professional bo'lib, pedagogik qadriyatlarni tan olgan pedagogik faoliyatni rivojlantirish va pedagogik faoliyatni rivojlantiradi. Maktab va pedagogik fikr - bu doimiy baholash, qayta taniqli, aniqlanish, taniqli g'oyalar va pedagogik texnologiyalarni yangi sharoitlarga o'tkazish jarayoni. Eski, uzoq taniqli mahorat, yangi narsani ko'rish, uni qadrlash va o'qituvchining pedagogik madaniyatining o'zgarmas qismini tashkil etadi.
Professional-pedagogik madaniyatning texnologik tarkibiy qismi o'qituvchining pedagogik faoliyatining usullari va texnikasi kiradi. Tibbiy va faoliyatning ajralib turishi munosabati bilan pedagogik madaniyat qadriyatlari va yutuqlari o'zlashtirilmoqda va ular madaniyat va faoliyatning ajralmas o'zaro bog'liqligining dalillarini tasdiqlaydi. Pedagogik faoliyatning gumanistik yo'nalishi insonning turli xil ma'naviy ehtiyojlarini qondirish mexanizmini o'rganishga imkon beradi. Xususan, qanday qilib muloqotga bo'lgan ehtiyoj, to'plangan individual tajribani o'tkazishda, ya'ni noqonuniy o'quv jarayonini buzgan holda, qanday qilib aloqa ehtiyojlari.
Pedagogik faoliyat - texnologik jihatdan texnologik. Shu munosabat bilan pedagogik faoliyatning oqilona tahlili talab qilinadi, bu esa turli xil pedagogik muammolarni hal qilishga imkon beradi. Ularning ularning raqamlariga biz o'qituvchilarni professional-pedagogika madaniyatining qarorini hal qilish uchun bizda tahliliy va refleksiya, tuzatish-prognostik, tuzatish-prognostik, tuzatuvchi va me'yoriy va tartibga soluvchi va me'yoriy vazifalar, uslublar va usullarni o'z ichiga olamiz.
Pedagogik texnologiya pedagogik madaniyatning mohiyatini tushunishga yordam beradi, bu tarixan o'zgaruvchan usul va texnikani ochib beradi, bu jamiyatdagi munosabatlarga qarab faoliyatning diqqat markazini tushuntiradi. Aynan shu holatda pedagogik madaniyat funktsiyalar, saqlash va ko'paytirish funktsiyalari, pedagogik haqiqatni rivojlantirishni amalga oshiradi.
Professional pedagogik madaniyatning shaxsiy tarkibiy qismi uni o'zlashtirish mexanizmini va uni ijodiy harakat sifatida ochib beradi. O'qituvchiga shaxsni ijodiy darajasida pedagogik qadriyatlarni ishlab chiqish jarayoni .
O'qituvchi pedagogik madaniyat qadriyatlarini o'zlashtirish, ularni o'zgartira oladi, ularni o'ziga xos xususiyatlari va pedagogik faoliyatining mohiyati deb ta'riflanadi. Bu pedagogik ishlarda, bu shaxsni ijodiy o'zini o'zi amalga oshirish ziddiyatlari aniqlanganligi va uning individual individual tajriba va rivojlanishning o'ziga xos shakllari, kuchlarning rivojlanish darajasi o'rtasidagi qarama-qarshiliklar Shaxsning va o'zidan kechishi, ushbu rivojlanish qobiliyatini engib o'tish va hokazo, shuning uchun pedagogik ijod inson hayotiy faoliyat turi, bunda universal madaniyatdir. Pedagogik ijod, etarli ehtiyoj, maxsus qobiliyat, individual erkinlikni, mustaqillik va mas'uliyatni talab qiladi.
Pedagogika madaniyati ijodiy qo'llanma va o'qituvchi pedagogik qobiliyatlarini amalga oshirish sohasi ekanligi aniq bo'ladi. Pedagogik qadriyatlarda, shaxsiyat aniq o'zgarishlar shaxsiy kuchlar Va ma'naviy, estetik, huquqiy va boshqa munosabatlarni tayinlash jarayonini, ya'ni boshqalarga ta'sir ko'rsatadigan shaxs o'zini yaratadi, o'z faoliyatini amalga oshirish, o'z faoliyatida amalga oshirishni belgilaydi.
Falsafiy, tarixiy va pedagogik va psiagohik va psiagohik va psiagohik va psiagohik va psixologik va psiagohik va psiagohik va psiagohik va psixologik va pedagogik va psiagohik va pedagogik va pedagogik va pedagogik va pedagogik va pedagogik va pedagogik madaniyat, professional pedagogik madaniyat - bu o'qituvchining o'qituvchining shaxsiyligini o'z-o'zini anglash usulidir degan xulosaga kelishadi Turli xil pedagogik faoliyat va pedagogik qadriyatlar va texnologiyalarni ishlab chiqish va yaratish uchun yo'naltirilgan aloqa.
Professional-pedagogik madaniyatining ko'rsatilgan g'oyasi toifadagi mavzular, pedagogik faoliyat madaniyatida, pedagogik aloqa madaniyati, o'qituvchining shaxsiyat madaniyati. Kasb-pedagogik madaniyat, o'qituvchi va pedagogik aloqa faoliyatini, ehtiyojlar, manfaatlar, qadriyatlarning rivojlanishini va pedagogik faoliyat va pedagogik muloqotning rivojlanishi va rivojlanish qobiliyatlarini umumiy tavsiflash sifatida namoyon bo'ladi. Kasb-pedagogik madaniyat - bu "pedagogik faoliyat madaniyati", "Pedagogik faoliyat madaniyati" va "O'qituvchining shaxsiy madaniyati" kontseptsiyasida yuqori darajadagi kontseptsiyadir.
Kasbiy pedagogik madaniyatning shaxsiy va ijodiy tarkibiy qismi
Jamiyatning doimiy boylik potentsialini amalga oshirish, pedagogik madaniyat moddiy narsada belgilangan narsa sifatida mavjud emas. Bu pedagogik haqiqat shaxsining faol rivojlanishi jarayoniga kiritilgan. Uni o'zlashtirish faqat pedagogik faoliyatning qadriyatlari va texnologiyalarini ijodiy ko'rib chiqishga qodir bo'lganlar tomonidan amalga oshiriladi. Foydali qiymatlar va texnologiyalar shaxsiy ma'noga faqat ijodiy qidiruv va amaliy amalga oshirish jarayonida to'ldiriladi.
Pedagogik faoliyatning ijodiy tabiati o'qituvchining yangiliklar bilan bog'liq va uning barcha aqliy sohalariga (kognitiv, hissiy, hissiy va motivatsion) shaxsning murakkab sintezini keltirib chiqaradi. Unda alohida o'rinni yaratish, bu muayyan qobiliyat va ularning namoyon bo'lishi kerak. Ushbu qobiliyatlardan biri pedagogik ravishda o'ylash uchun integratsion va juda farqlangan. Pedagogik fikrlash qobiliyati o'qituvchini pedagogik ma'lumotlar, pedagogik haqiqatning vaqtincha parametrlarining chegaralaridan tashqari faol o'zgarishlarga olib keladi. O'qituvchining professional faoliyatining samaradorligi nafaqat bilim va ko'nikmalardan, balki turli xil usullarda va tez sur'atlarda pedagogik vaziyatda keltirilgan ma'lumotlardan foydalanish qobiliyatidan ham bog'liq emas. Ishlab chiqilgan razvedka o'qituvchiga ajratilmagan yagona pedagogik dalillar va hodisalarni, ammo bolalar tarbiya va o'qitish nazariyasi, pedagogik g'oyalarni bilish imkoniyatini beradi. Bolaning shaxsiyatini yaxshilash va rivojlantirish uchun zarur bo'lgan mablag'lar haqida farzand ko'rish va aniq tushuncha o'qituvchining intellektual vakolatining o'ziga xos xususiyatidir. Pedagogik fikrlash, pedagogik ma'lumotlarni chuqur semantik tushuntirishni ta'minlagan, shaxsiy shaxsiy va pedagogik tajriba orqali o'z individual va pedagogik tajribasi prizmi orqali bilim va faoliyat usullari va kasbiy faoliyatning shaxsiy mazmunini olishga yordam beradi.
Professional faoliyatning shaxsiy mohiyati etarli daraja, boshqarish qobiliyatini talab qiladi, rivojlanayotgan yoki maxsus etkazib berilgan pedagogik muammolarga muvofiq ularning xatti-harakatlarini tartibga soladi. Shaxsiy ehtiyojning ixtiyoriy namoyon namoyishi sifatida o'z-o'zini tartibga solish individuallik xususiyatlari, shaxsning xususiyatlari, shaxsning xususiyatlari, shaxsning xususiyatlari, o'ziga xos xususiyatlari kabi professional odam savdosi, mustaqillik, mas'uliyat va boshqalarning tabiati va mexanizmini ochib beradi Ular turli vaziyatlarda takroriy takomillar.
Ijodkor shaxs Ular xavf, hukm surish, befarqlik, kognitivlik, xayolparastlik, fikrlash va hazillashishga tayyorlik, fikrlar va hazillashishga moyilligi, bu sifat chinakam xususiyatlarni ochib berish kabi xususiyatlarni tavsiflaydi Bepul, mustaqil va faol shaxs.
Pedagogik ijodning professional-pedagogik madaniyatning tarkibiy qismi sifatida o'zi paydo bo'lmaydi. Uning rivojlanishi uchun qulay ijodiy muhit, rag'batlantiruvchi muhit, ob'ektiv va subyektiv sharoitlar. Pedagogik ijodni rivojlantirishning eng muhim shart-sharoitlaridan biri sifatida biz bir vaqt oralig'ida o'qituvchini yaratadigan muayyan madaniy va tarixiy kontekstning ta'sirini ko'rib chiqamiz. Ushbu vaziyatni tan olmasdan va tushunmasdan, pedagogik ijodni amalga oshirishda haqiqiy tabiat, manba va vositalarni tushunish mumkin emas. Maqsadli shartlarga quyidagilar kiradi: jamoada ijobiy hissiy psixologik iqlim; ilmiy bilimlarni psixologik va pedagogik va maxsus sohalarda rivojlantirish darajasi; etarli o'rganish va ta'lim vositalarining mavjudligi; Pedagogik jarayonning ko'rsatmalar, moddiy-texnik jihozlarining ilmiy asoslimi; Ijtimoiy zarur vaqt mavjudligi.
Pedagogik ijodni rivojlantirish uchun subyektiv sharoitlar: