Kichik guruh bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish faoliyatini loyihalashtirish reja

6 Sinfda badiiy asarni o'qish va aytib berish usullari
Bolalar bog'chasida kitob bilan ishlash usuli o'rganilib, monografiyalarda, uslubiy va o'quv qo'llanmalarida bayon etilgan.
Badiiy adabiyot bilan tanishish usullari haqida qisqacha to'xtalib o'tamiz.
Asosiy usullar quyidagilar:
1. O'qituvchini kitobdan yoki yoddan o'qish. Bu matnning so'zma-so'z uzatilishi. O'quvchi, muallifning tilini saqlab, yozuvchi fikrlarining barcha soyalarini etkazadi, tinglovchilarning ongi va hissiyotlariga ta'sir qiladi. Adabiy asarlarning muhim qismi kitobdan o'qiladi.
2. O'qituvchining hikoyasi. Bu matnni nisbatan bepul uzatish (so'zlarni almashtirish, ularni almashtirish, talqin qilish mumkin). Storytelling bolalar e'tiborini jalb qilish uchun ajoyib imkoniyatlarni taqdim etadi.
3. Sahnalashtirish. Ushbu usulni badiiy asarlar bilan ikkinchi darajali tanishish vositasi sifatida ko'rish mumkin.
4. Yurak orqali o'rganish. Asarni etkazish uslubini tanlash (o'qish yoki aytib berish) asar janriga va tinglovchilarning yoshiga bog'liq.
An'anaga ko'ra nutqni rivojlantirish metodologiyasida bolalar bog'chasida kitob bilan ishlashning ikkita shaklini ajratish odatiy holdir: badiiy adabiyotlarni o'qish va aytib berish va sinfda she'rlarni yodlash va adabiy asarlar va og'zaki folklor san'ati asarlarini sinfdan tashqari vaqtlarda turli tadbirlar.
Sinfda badiiy o'qish va hikoya qilish usullari.
Faoliyat turlari:
1. Bitta gapni o'qish va o'qish.
2. Bitta mavzu bo'yicha (bahor haqida, hayvonlar hayoti to'g'risida she'rlar va hikoyalarni o'qish) yoki obrazlar birligi (chanterelle haqida ikkita ertak) bilan birlashtirilgan bir nechta asarlarni o'qish. Siz bir xil janrdagi asarlarni (axloqiy mazmundagi ikkita hikoya) yoki bir nechta janrlarni (jumboq, hikoya, she'r) birlashtira olasiz. Bunday sinflarda yangi va allaqachon tanish bo'lgan materiallar birlashtiriladi.
3. Turli xil san'at turlariga mansub asarlarni birlashtirish:
a) adabiy asarni o'qish va taniqli rassomning rasmidan reproduktsiyalarni o'rganish;
b) musiqa bilan birgalikda o'qish (she'rdan yaxshiroq).
4. Vizual material yordamida o'qish va hikoya qilish:
a) o'yinchoqlar bilan o'qish va aytib berish ("Uch ayiq" ertakini takroran aytib berish o'yinchoqlar namoyishi va ular bilan harakatlar bilan birga);
b) stol teatri (karton yoki kontrplak, masalan, "Sholg'om" ertagi asosida);
v) qo'g'irchoq va soya teatri, flanelgraf;
d) filmlar, shaffoflar, filmlar, televizion ko'rsatuvlar.
5. Nutqni rivojlantirish darsi doirasida o'qish:
a) u mantiqan dars mazmuni bilan bog'liq bo'lishi mumkin (maktab haqida gapirish, she'r o'qish, topishmoqlar tuzish jarayonida);
b) o'qish darsning mustaqil qismi bo'lishi mumkin (materialni mustahkamlash uchun she'r yoki hikoyani takroriy o'qish).
Dars metodikasida darsga tayyorgarlik va unga qo'yiladigan uslubiy talablar, o'qilgan narsalar haqida suhbat, qayta o'qish, illyustratsiyalardan foydalanish kabi masalalarni ajratib ko'rsatish kerak.
Darsga tayyorgarlik quyidagi fikrlarni o'z ichiga oladi:
* bolalarning yoshini, bolalar bilan olib borilayotgan o'quv-tarbiyaviy ishlarni va yil vaqtini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan mezonlarga (badiiy daraja va tarbiyaviy ahamiyatga) muvofiq ishni oqilona tanlash, shuningdek kitob bilan ishlash usullari;
* dastur mazmunini belgilash - adabiy va o'quv vazifalari;
* o'qituvchini asarni o'qishga tayyorlash. Bolalar asosiy tarkibni, g'oyani tushunishlari va tinglagan narsalarini his qilishlari (his qilishlari) uchun asarni o'qish kerak.
Shu maqsadda badiiy matnni adabiy tahlilini o'tkazish talab qilinadi: muallifning asosiy g'oyasini, personajlarning tabiatini, o'zaro munosabatlarini, harakatlarining motivlarini tushunish.
Keyinchalik translyatsiyaning ekspresivligi bo'yicha ish keladi: hissiy va obrazli ekspresivlik vositalarini o'zlashtirish (asosiy ohang, intonatsiya); mantiqiy urg'ularni, pauzalarni joylashtirish; to'g'ri talaffuzni, yaxshi diksiyani rivojlantirish.
Dastlabki ish bolalarni tayyorlashni o'z ichiga oladi. Avvalo, badiiy matnni idrok etishga, uning mazmuni va shaklini tushunishga tayyorgarlik. Shu maqsadda kuzatuvlar, ekskursiyalar, rasmlar, rasmlarni tomosha qilish orqali bolalarning shaxsiy tajribasini faollashtirish, ularning g'oyalarini boyitish mumkin.
Notanish so'zlarni tushuntirish - bu asarni to'liq idrok etishni ta'minlaydigan majburiy usul. Matnning asosiy ma'nosi, tasvirlarning tabiati, belgilarning qaysi harakatlari tushunarsiz bo'lib qolishini tushunmasdan, o'sha so'zlarning ma'nosini tushuntirish kerak. Tushuntirishlar boshqacha: nasr o'qiyotganda boshqa so'zni almashtirish, sinonimlarni tanlash; o'qituvchiga o'qishdan oldin, bolalarni rasm bilan tanishtirish paytida so'zlar yoki so'z birikmalaridan foydalanish; so'zning ma'nosi haqida bolalar uchun savol va boshqalar.
Badiiy o'qish va hikoya qilish bo'yicha darslarni o'tkazish metodikasi va uni qurish darsning turiga, adabiy materialning mazmuniga va bolalar yoshiga bog'liq. Odatda faoliyatning tuzilishini uch qismga bo'lish mumkin. Birinchi qismda asar bilan tanishish bo'lib o'tadi, asosiy maqsad bolalarni badiiy so'z orqali to'g'ri va ravshan idrok etishdir. Ikkinchi qismda mazmuni va adabiy-badiiy shakli, badiiy ifoda vositalarini aniqlashtirish maqsadida o'qilgan narsalar to'g'risida suhbat mavjud. Uchinchi qismda emotsional taassurotni mustahkamlash va qabul qilingan narsalarni chuqurlashtirish maqsadida matnni takroran o'qish tashkil etiladi.
Darsni o'tkazish tinch muhit, bolalarning aniq tashkiloti, tegishli hissiy muhitni yaratishni talab qiladi.
O'qishdan oldin qisqa kirish suhbati, bolalarni idrok etishga tayyorlash, ularning tajribalarini, mavjud voqealarni ish mavzusi bilan bog'lash mumkin.
Bunday suhbat yozuvchi haqidagi qisqa hikoyani, uning bolalarga allaqachon tanish bo'lgan boshqa kitoblarini eslatishini o'z ichiga olishi mumkin. Agar bolalar avvalgi asarlari orqali kitobni idrok etishga tayyorlansalar, siz topishmoq, she'r, rasm yordamida ularning qiziqishini uyg'otishingiz mumkin. Keyinchalik, asarni, uning janrini (hikoya, ertak, she'r), muallifning ismini nomlashingiz kerak.
Mundarijali o'qish, o'qituvchining o'ziga qiziqishi, uning bolalar bilan hissiy aloqasi badiiy so'zning ta'sir darajasini oshiradi. O'qish paytida bolalarni savollar, intizomiy so'zlar bilan matnni idrok qilishdan chalg'itmaslik kerak, ovozni ko'tarish yoki pasaytirish kifoya, pauza.
Dars oxirida siz asarni qayta o'qishingiz mumkin (agar u qisqa bo'lsa) va matnni tushunishni chuqurlashtiradigan, unga oydinlik kiritadigan va badiiy obrazlarni to'liq ochadigan illyustratsiyalarni ko'rib chiqing.
Tasvirlardan foydalanish usuli kitobning mazmuni va shakliga, bolalarning yoshiga bog'liq. Asosiy tamoyil shundan iboratki, illyustratsiyani ko'rsatish matnning umumiy idrokini buzmasligi kerak.
Matnga qiziqish uyg'otish uchun rasmli kitobni o'qishdan bir necha kun oldin berish mumkin yoki rasmlar o'qilganidan keyin tartibga solingan holda ko'rib chiqiladi. Agar kitob kichik boblarga bo'linsa, har bir qismdan keyin rasmlar ko'rib chiqiladi. Va faqat kognitiv xarakterdagi kitobni o'qiyotganda, rasm har qanday vaqtda matnni vizual ravishda tushuntirish uchun ishlatiladi. Bu taassurotning birligini buzmaydi.
Tarkibni va ifodali vositalarni chuqur anglash usullaridan biri bu takroriy o'qishdir. Kichik hajmdagi asarlar dastlabki o'qishdan so'ng darhol takrorlanadi, kattagina asarlarni tushunish uchun biroz vaqt talab etiladi. Bundan tashqari, faqat alohida, eng muhim qismlarni o'qish mumkin. Ushbu materiallarning barchasini ma'lum vaqtdan keyin qayta o'qish tavsiya etiladi. She'rlar, bolalar bog'chalari, hikoyalarni o'qish tez-tez takrorlanadi.
Bolalar tanish hikoyalar va ertaklarni qayta-qayta tinglashni yaxshi ko'radilar. Takrorlashda asl matnni aniq nusxalash kerak. Tanish asarlarni nutqni rivojlantirish bo'yicha boshqa tadbirlarga, adabiyotga va o'yin-kulgiga kiritish mumkin.
Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishda bolalar tomonidan asar haqida to'liq tasavvurni shakllantirishning turli usullari qo'llaniladi:
* tarbiyachining ifodali o'qishi;
* o'qigan narsalar haqida suhbat;
* takror o'qish;
* rasmlarni ko'rish;
* notanish so'zlarni tushuntirish.
Axloqiy mazmundagi kitoblarni o'qish katta ahamiyatga ega. Badiiy obrazlar orqali ular jasoratni, odamlarning qahramonligidan faxrlanish va g'ururlanish tuyg'usini, xushyoqishni, sezgirlikni va yaqinlariga nisbatan g'amxo'r munosabatni tarbiyalaydilar. Ushbu kitoblarni o'qish har doim suhbat bilan birga keladi. Bolalar belgilarning harakatlarini, ularning motivlarini baholashni o'rganadilar. O'qituvchi bolalarga qahramonlarga munosabatni tushunishda yordam beradi, asosiy maqsadni tushunishga erishadi. Savollarni to'g'ri shakllantirish bilan bolada qahramonlarning axloqiy harakatlariga taqlid qilish istagi paydo bo'ladi. Suhbat guruhdagi bolalarning xatti-harakatlari haqida emas, balki belgilarning harakatlari haqida bo'lishi kerak. Asarning o'zi badiiy obraz kuchi bilan har qanday axloqiylikka qaraganda ko'proq ta'sir ko'rsatadi.