Kirish gef doirasida bolalar bog'chasida ekologik ta'lim

Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik madaniyatini shakllantirish.
REJA:

1. 
   Kirish
   
2. 
   GEF doirasida bolalar bog'chasida ekologik ta'lim
   
3. 
   Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'lim shakllari
   

Kirish
Zamonaviy jamiyat o'zini-o'zi kognitiv va faol ravishda amalga oshirishga, dolzarb muammolarni hal qilishda tashabbuskorlik va ijodkorlik ko'rsatishga qodir bo'lgan konstruktiv shaxsga muhtoj. Bunday shaxsning asosiy tamoyillari maktabgacha yoshda qo'yilishi kerak. Maktabgacha tarbiyachilar faoliyatining asosiy muammosi - bu maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish, uning maktabga tayyorligi. Ekologik ta'lim bugungi kunda ta'lim tizimlari faoliyatini yaxshilashning ustuvor yo'nalishlaridan biri sifatida rasman e'tirof etilgan. Ekologiya hozirgi vaqtda yangi turmush tarzini shakllantirish uchun asosdir. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni va Rossiya Federatsiyasining "Atrof-muhitni muhofaza qilish to'g'risida" gi Federal qonunining qabul qilinishi bilan aholining uzluksiz ekologik ta'lim va ta'lim tizimini shakllantirishning huquqiy asoslari uchun zarur shart-sharoitlar yaratildi. shakllangan. Maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirish, uni maktabga tayyorlash muammosi murakkab va dolzarb bo'lib, uning rivojlanishi maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv qiziqishni shakllantirish jarayoni bilan uzviy bog'liqdir. Kognitiv qiziqish - bu tashqi dunyo bilan tanishish uchun bilim faoliyatida amalga oshiriladigan, vazifaga va uni hal qilishga qiziqish mavjudligi, o'z bilimlarini safarbar qilish va undan amaliy foydalanish qobiliyati bilan tavsiflangan dunyoga iste'molchi munosabati. tadbirlar. O'qituvchilar va psixologlarning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, qiziqish mavjud bo'lganda, o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv faollik yanada jadal va samarali davom etadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar kamroq charchaydilar, bilim qiziqarli faoliyatga aylanadi. Ma'lumki, maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat - bu bolalarning o'yin faoliyati. Shu bilan birga, ushbu taxminning to'g'riligiga borgan sari ko'proq shubhalar to'planib bormoqda. Ko'p yillar davomida ilm-fan maktabgacha yoshdagi bolalik davrida kattalar yordamisiz va hatto ularning harakatlari tufayli boy rivojlanadigan chinakam bolalar faoliyatini qidirmoqda. Bunday faoliyat, zamonaviy tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, bolalar eksperimenti bo'lib chiqdi. Shuning uchun eksperimentlar orqali bolalarda kognitiv qiziqishni shakllantirish muammosi muvofiq. Bu o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ayniqsa muhimdir. Bugungi bolalar axborotlashtirish davrida, hayotning tez o'zgarib borayotgan sharoitlari bilan bog'liq holda, insondan nafaqat bilimga ega bo'lish, balki, birinchi navbatda, bu bilimlarni o'zi olish, ishlash qobiliyati talab qilinadigan davrda yashab, tarbiyalanmoqda. mustaqil va ijodiy fikrlash. Farzandlarimizni izlanuvchan, ochiqko‘ngil, atrof-muhitda adashmaydigan, yuzaga keladigan muammolarni hal qila oladigan, mustaqil va ijodiy shaxs sifatida ko‘rishni istaymiz. 1. Maktabgacha yoshdagi bolani ekologik tarbiyalash maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining muhim omili sifatida “Ekologiya” so‘zi va uning hosilalari kundalik lug‘atimizga mustahkam kirib keldi. Shaxsning dunyoqarashini shakllantirishda maktabgacha yoshdagi bolaning muhiti, ijtimoiy va madaniy muhiti, shuningdek, uning har bir narsaga juda yoshligidanoq alohida nuqtai nazari katta rol o'ynaydi. Ekologik inqiroz insoniyatni o‘z faoliyatini anglashga, ilmiy-texnikaviy taraqqiyot natijalarining ahamiyatini qayta ko‘rib chiqishga, uning “inson-tabiat-jamiyat” tizimidagi rolini qayta ko‘rib chiqishga undadi. Insonning o‘ziga bo‘lgan munosabati, uning bu dunyodagi o‘rni, mohiyatini anglashi asrlar davomida o‘zgarib bordi. Yigirmanchi asr insoniyat tsivilizatsiyasi tomonidan qurilgan negativlikning cho'qqisidir. Bu salbiylik insonning o‘zini “tabiat podshohi”, hamma haqiqatning cho‘qqisi deb bilishida namoyon bo‘ladi. Mahalliy va xorijiy yetakchi olimlar (N.N.Moiseev, N.F.Reymers, A.Pechchey va boshqalar) ekologik inqirozning kelib chiqishi insonning o‘zida – uning axloqining yo‘qligi yoki yetarli darajada shakllanmaganligi muammosida, deb hisoblaydilar. Rus faylasufi N.A. Berdyaev: "Inson nima uchun yashayotganini tushunishni to'xtatdi va o'z-o'zidan maqsad bo'lib qolgan hayotning mazmuni haqida o'ylashga vaqti yo'q". Ma’naviy inqiroz ekologik inqirozdan ham jiddiyroqdir, chunki uning mevasi axloqiy me’yorlar nazoratidan chiqib ketgan intellektdir. Axloqning zarurligi, uni anglash, rivojlantirish bugungi kun belgisidir. Axloqni dindorlik bilan birlashtirish tendentsiyasi mavjud edi, ammo bu, bizning nuqtai nazarimizdan, noqonuniydir - axloqiy me'yorlar cherkovdan tashqarida ham dunyoviy bo'lishi mumkin. Ushbu pozitsiyalardan so'nggi paytlarda paydo bo'lgan (N.D. Nikandrov, A.S. Novobrantsev, N.M. Romanenko va boshqalar) bolalarda axloqni tarbiyalashga bag'ishlangan pedagogik tadqiqotlar yozildi. Axloq - bu insonning dunyoni bilishga, o'zini va bu dunyodagi o'rnini bilishga moyilligi, bu oliy qadriyatlarni o'rganish, odamlar, madaniyat, tabiat, ilm-fan bilan munosabatlarda uyg'unlikka intilish, bu har qanday narsada ijodkorlik va ijodkorlikdir. faoliyat sohasi.