Комитет общего и профессионального образования

5. Постановка проблемной ситуации. Проблемная ситуация вызывает у 
младших школьников стремление что-то понять, они начинают мыслить и 
размышлять. Основные фазы мыслительного процесса в этом случае состоят 
в следующем: осознание проблемной ситуации, ее решение, суждение по 
данному вопросу, практические выводы. На эти фазы и опирается автор на-
учно-познавательного текста, когда он ставит ученика перед какой-либо про-
блемой. На решении поставленной автором проблемной ситуации построен 
весь последующий текст. Проблемная ситуация чаще всего связана с непо-
средственным наблюдением за каким-либо предметом или явлением. Иногда 
писатель строит свой научно-познавательный текст так, что читатель как бы 
сам оказывается постановщиком той или другой проблемы и, следовательно, 
участником ее разрешения. 
Если нам в лесу попадется старый гриб с красной шляпкой, мы обяза-
тельно задерживаемся около него. Шляпки у старых грибов совсем плоские, 
по краям даже кверху загибаются. Получается вроде блюдца на ножке. В 
«блюдечке» часто бывает вода: после дождя осталась или роса скопилась. 
Только теперь это уже не обычная вода. 
Вот подлетела муха. Села на край «блюдечка», опустила свой хоботок в 
воду, чтобы напиться, и тут же свалилась замертво. В блюдечке-то яд: 
отравилась муха. Димка сначала удивлялся: откуда же взялся яд? Потом 
понял: ведь гриб-то ядовитый. От него и вода ядовитая стала. Попробуют 
ее мухи и умирают. Потому и гриб назвали мухомором. 
Необычайную интенсивность познавательному интересу, поиску, иссле-
дованию, активному оперированию самыми различными мыслительными 
действиями придает использование в научно-познавательных тестах приема 
доказательности.
1. Деревенскую ласточку называют касаткой. А вы знаете почему? Про-
звали ее так потому, что хвост у нее похож на две длинные косицы. Головка 
и спинка у касатки тоже черные с синевой, а грудь совсем белая, будто она 

---

69 
в белый фартучек нарядилась. Поэтому и называют деревенских ласточек 
касатками. 
2. Дельфины – это животные или рыбы? Дельфины вызывают у людей 
неподдельный интерес. Их называют разумными и понимающими сущест-
вами. Внешний вид дельфинов несколько необычный для морского обитате-
ля. На его теле нет чешуи, как у рыб, напротив, его покров обтекаемый и 
скользкий, значит, можно сказать, что дельфин не относится к рыбам. 
Это 
водные млекопитающие небольшого размера, относящиеся к отряду 
Китообразных. Дельфины состоят в прямом родстве с китами и касатка-
ми.
Мышление обычно начинается с вопроса, с удивления. Возникновение 
вопроса – первый признак работы мысли, ее начинающейся активности. По-
этому специфической чертой для научно-познавательных текстов является 
вопросительно-повествовательная форма изложения материала. 
Итак, процесс действенного понимания научно-познавательного текста 
связан и с произвольным вниманием учащихся, и с развитием логической 
памяти, абстракции, сравнения. Научно-познавательные тексты являются не-
которым мостиком, что объединяет житейские понятия младшего школьника 
со многими научными понятиями, которыми ему приходится овладевать в 
школе. Следует отметить, что основная задача при работе с научно-
познавательными текстами заключается в
развитии у учащихся познаватель-
ного интереса и умения удовлетворять данный интерес путем чтения. Науч-
но-познавательные тексты представляют собой не только самостоятельную 
ценность, но и являются неизменным помощником в плане углубления инте-
реса и знаний учащихся по предметам школьной программы. 
Рассмотрим подробнее методы и приемы работы с научно-популярными 
и научно-учебными текстами в начальной школе, начиная с кратчайшей зна-
чимой единицы языка – словом и заканчивая высшей лингвистической еди-
ницей – текстом. Рекомендуемые приемы и методы работы с указанными 

---

70 
языковыми единицами используются в практике, опираясь на принцип «от 
простого к сложному», и могут применяться в дифференцированной работе с 
учащимися с учетом индивидуальных особенностей младших школьников. 
Обратим особое внимание на приемы реконструкции научно-учебного текста 
в графическое изображение – схемы и таблицы, а также на нетрадиционные 
приемы работы с научными текстами.