Kommunikatsiyalarni rivojlantirish vazirligi muhammad al xorazmiy nomidagi

 
 
I Bob. O'smir shaxsini shakllantirishning psixologik xususiyatlari 
1.1 O'smirlar bilan psixodiagnostik ishning asosiy yo'nalishlari va usullari 
O'smirlik davri chegaralari o'rta maktabning V-VIII sinflarida o'qitish bilan 
taxminan to'g'ri keladi. Ushbu to'rt yil ichida sobiq bola deyarli kattalarga 
aylanadi. Rivojlanishning ushbu davrining qiyinchiliklari - "o'tish davri", "qiyin", 
"tanqidiy" yosh nomlarida namoyon bo'ladi. Amalga oshirilayotgan qayta qurish 
ko'lami muhim va tanaga, o'z-o'zini anglashga, ijtimoiy o'zaro ta'sir qilish 
usullariga, qiziqishlarga, kognitiv va ta'lim faoliyatiga, axloqiy pozitsiyalarga 
taalluqlidir. O'smir shaxsini rivojlantirishning asosiy omili - bu uning kattalar 
dunyosiga kirishga qaratilgan ijtimoiy faoliyati. 
Barcha sodir bo'lgan o'zgarishlar, ularning ushbu yosh guruhida va ushbu 
davrda qabul qilingan standartlarga muvofiqligi yoki mos kelmasligi o'smir 
tomonidan tan olinadi va chuqur tajribaga ega. Bu umumiy muvozanatni 
kuchaytirishi va hatto psixologik jarohatlarga olib kelishi mumkin. Bunday 
tajribalar boshqa jinsdagi qiziqishning paydo bo'lishi bilan bog'liq holda 
kuchayishi mumkin, bu esa o'z tashqi ko'rinishiga e'tiborni oshiradi. 
Shaxsga ko'ra, o'smir ijtimoiy faoldir. Bolalarni jamoaviy hayot tarzi va 
faoliyati o'ziga jalb qiladi, ular birgalikda ijtimoiy foydali faoliyatga, maktab 
jamoasi va butun mamlakat hayotida faol ishtirok etishga jalb qilinadi. Har qanday 
holatda ham ular faollik, mustaqillik va tashabbuskorlik ko'rsatish uchun fikr 
yurituvchi emas, balki bajaruvchi bo'lishni afzal ko'radilar. Yigitlar o'zlarining 
ishlari va o'zlari kimgadir kerakligini his qilishlari juda muhimdir. O'smirlarning 
ijtimoiy foydali faoliyatini tashkil etishdagi rasmiyatchilik ularning mehnatga 
bo'lgan ishtiyoqi va ishtiyoqini yo'q qiladi, individualistik tendentsiyalarni keltirib 
chiqaradi. 

---

O'smirning kattalar (ota-onalar va o'qituvchilar) bilan munosabatlarida jiddiy 
o'zgarishlar ro'y bermoqda. O'smir, birinchi navbatda, o'z da'volarini ular bilan 
munosabatlar sohasiga yangi huquqlar uchun kengaytiradi. U kattalarning qat'iy 
talablariga, o'z mustaqilligining cheklanishiga, har xil vasiylik, mayda nazoratga 
qarshi norozilik bildirishga, unga kichkina odamdek munosabatda bo'lishga 
qarshilik qila boshlaydi. U o'z manfaatlarini, munosabatlarini, fikrlarini hisobga 
olishni talab qiladi, garchi ular har doim ham etarlicha asosli va etuk bo'lmasa-da, 
u o'z qadr-qimmatini yuqori his qiladi. Mustaqillikka bo'lgan huquqlarini 
kengaytirish, o'z shaxsiyatini hurmat qilish, o'smir ko'p hollarda yangi mas'uliyatni 
o'z zimmasiga olish imkoniyatiga ega emas. 
O'smirning shaxsini shakllantirish murakkab va noaniq jarayondir: pedagogik 
ta'sir, qoida tariqasida, o'z-o'zini tarbiyalashning faol sub'ekti bilan sodir 
bo'ladi. Shuning uchun, o'smirlar bilan ishlashda ular qanday modellar va 
qadriyatlarga amal qilishlarini, ular nimani muhim va muhim deb bilishlarini 
tushunish juda muhimdir. O'smirlar o'zlari uchun tanlaydigan standartlar juda 
xilma-xildir: adabiy qahramondan antisotsial pozitsiyani egallagan shaxsgacha. 
Ulardan birinchilari orasida balog'at yoshining tashqi modellari bor: sigaret, 
o'g'il bolaning og'zida qo'pol so'z va balog'at yoshidagi qizlarning sochlari va 
bo'yanishlari, o'zlarining tashqi jozibadorligi uchun haddan tashqari tashvish. O'z 
tashqi ko'rinishini mavjud naqshlarga moslashtirish, didni rivojlantirish o'rniga, bir 
xil yuzlar va formalarni keltirib chiqaradi va mashhur deb topilgan narsalarni 
tushunmasdan o'zlashtirish uni baholash va o'zini o'zi qadrlash uchun rasmiy 
ravishda qabul qilingan shaxsiy mezonga aylantiradi. ma'naviyat. 
Yoshlarning bu intilishlariga e'tibor bermaslik, ularni mustabid inkor etish 
qabul qilib bo'lmaydi. Tashqi ko'rinish, xulq-atvor insonning tashrif qog'ozi, uning 
madaniyatining ko'rsatkichi va ichki qulaylikning muhim shartidir. Shuning uchun 
kiyimdagi didni tarbiyalash, lekin uni ortiqcha narsalar bilan almashtirmaslik, 
shaxsga xos uslubni, harakat madaniyatini, odamlar bilan muloqot qilish uslubini 
rivojlantirish pedagoglar e'tiboridan chetda qolmasligi kerak. Bu holatda asosiy 
ta'sir vositasi shaxsiy namuna bo'lib qoladi. 

---

Tanlangan namunaning ichki tarkibi nazorat qilinadi va tuzatiladi. O'g'il bolalar 
uchun, masalan, "haqiqiy erkak" ning fazilatlari mashhur. Bu me’yorga bir 
tomondan kuch, iroda, jasorat, jasorat, chidamlilik, ikkinchi tomondan do‘stlik va 
o‘rtoqlarga sodiqlik kiradi. Ushbu to'plamda eng muhim sifat kuchdir. O'smir 
o'rtoqlarining hurmatini qozonish uchun nafaqat uni namoyish etadi (sport, kurash, 
jang va boshqalar), balki ko'pincha erkaklik fazilatlarini namoyon qilishda o'zining 
ishtiroki darajasini oshirib yuboradi. Shunday qilib, o'smirning mashhur 
maqtanchoqligi. 
O'smirlarning e'tiborini shaxsning yoki muayyan ijtimoiy hodisaning tashqi 
xususiyatlari ustun bo'lgan, taqlid qilish uchun eng qulay modellardan o'z-o'zini 
rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish ustida jiddiy ishlashni talab qiladigan 
mazmunli daqiqalarga o'tkazish eng muhim vazifadir. ta'lim. Ba'zan orientatsiyani 
bunday qayta ta'kidlashning asosiy sharti so'z, ko'rsatma, misol yordamida 
ehtiyojlarni shakllantirishdir, deb hisoblashadi. Shu bilan birga, e'tibor moddiy 
ehtiyojlarga (boshqalarda mavjud bo'lgan narsalarga ega bo'lish) qaratilgan bo'lib, 
faqat shaxsning rivojlanishini bilvosita rag'batlantiradi, ma'naviy narsalarga emas, 
balki faollik va shaxsiyatni yaxshilash uchun rag'batlantiruvchi rol o'ynaydi. 
Agar birinchisini taqlid qilish orqali shakllantirish mumkin bo'lsa, ikkinchisi 
faqat faoliyat jarayonida, bu uning oddiy takrorlanishini emas, balki 
kengaytirilishini va natijada uning barcha elementlariga (mavzu, vositalar, o'z-
o'zini tashkil etish) o'zgartirishlar va yangiliklarni kiritishni anglatadi. ). Bunday 
faoliyatni tashkil etish zarurati bilan bog'liq holda, o'qituvchining kasbiy malakasi, 
uning nafaqat bilimlarni talabaga etkazish qobiliyati, balki uni biznesga qiziqtirish, 
ijodiy bilim va dunyoni va o'zini o'zgartirish istiqbollarini ochib berish; muhim 
ahamiyatga ega. 
Talabani tanlangan yo'nalish bo'yicha faol kognitiv faoliyatga jalb qilish 
bilimning tor ixtisoslashuviga o'tishni anglatmaydi. Bu ta'lim jarayonining o'zi 
tomonidan ta'minlanmaydi, ammo o'smir o'ziga xos kategoriyaliligi bilan maktab 
fanlarini va boshqa tadbirlarni tegishli ravishda "zarur" va "keraksiz", "muhim" va 

---

"muhim bo'lmagan" ga ajratishi mumkin, bu esa ajratilgan vaqtni qayta 
taqsimlaydi. ularga. 
Ayniqsa, bu holatda, qiziqishlarining texnik yo'nalishi bo'lgan, gumanitar 
bilimlarni e'tiborsiz qoldiradigan o'smirlar ta'sir qiladi. O'z-o'zidan ular dunyoni va 
undagi munosabatlarni tushunish uchun ularning barcha ahamiyatini butun 
murakkabligi va nomuvofiqligi bilan baholay olmaydilar. Faqat har tomonlama 
rivojlangan va keng ma'lumotga ega bo'lgan o'qituvchi tor ixtisoslikka bunday erta 
chekinishning oldini oladi. 
Mavjud ta'lim tizimi shundayki, maktabda o'qituvchi asosan erta yoshlar bilan 
shug'ullanadi va faqat boshida ongli ravishda yoki tasodifan bu kasbni tanlagan 
yoshi katta o'smir bilan shug'ullanadi. Shuning uchun o'qituvchi texnik ijodkorlik 
va kasbiy qiziqishlarni shakllantirish bo'yicha ishlarni tashkil etishda nafaqat 
kollej, balki umumta'lim maktabi o'quvchilarini ham yodda tutishi kerak. Buni 
qilish yanada zarurdir, chunki qiziqishlarning xilma-xilligi va kengligi, 
qiziquvchanlik bilan ajralib turadigan o'smirlik davrida ularning ustun yo'nalishi 
shakllanadi, bu esa shaxsning keyingi maqsadli rivojlanishini belgilaydi. 
Muayyan sohada jiddiy tizimli o'rganishga o'tish va olingan bilimlarni ijtimoiy 
foydali faoliyatga tatbiq etish o'smirni uning faoliyat va o'zini-o'zi takomillashtirish 
talablariga muvofiqligini o'z-o'zini baholash zaruratidan ustun qo'yadi. Shu 
munosabat bilan, o'smir o'zining kamchiliklari va afzalliklari haqida fikr yuritadi, 
ammo etarli darajada aniq baholash mezonlari va psixologik bilimlari yo'qligi 
sababli bu muammolarni mustaqil ravishda hal qilish qiyin. Bir tomondan, 
boshqalar bilan birgalikdagi faoliyat unga bunda yordam berishi mumkin, bu unga 
o'z imidjini tuzatishga imkon beradi, boshqa tomondan, o'qituvchining vazifasi 
talabaga uning muammolari va qiyinchiliklarini tushunishga yordam berishdir. o'z-
o'zini 
tarbiyalash 
va 
o'z-o'zini 
tarbiyalash 
uchun 
vazifalarni 
shakllantirish. Birgalikda shaxsiyatni rejalashtirish, 
Katta yoshli o'smirlar uchun o'z-o'zini tarbiyalashga intilish xarakterlidir, lekin 
u asosan xulq-atvor jihatlari (o'z reaktsiyalarini, harakatlarini tartibga solish, darsni 
rejalashtirish va boshqalar) atrofida to'planadi. Ayniqsa, ko'pincha irodani o'z-

---

o'zini tarbiyalash vazifasi qo'yiladi, garchi tartibsizlik ko'pincha maqsadlilik, 
qobiliyat va tizimli ishlash istagi yo'qligiga bog'liq. Buni o'rgatish o'smirga o'z-
o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirish vositasini berishni anglatadi. Bu eng 
muhimi, chunki o'smirlik davrining oxiriga kelib, u komsomolga kirish munosabati 
bilan faollashadi.
Bu o'smir hayotidagi muhim qadam bo'lib, nafaqat uning ijtimoiy o'zini o'zi 
belgilashidan, balki uning yutuqlari va shaxsiy fazilatlariga jamoatchilik 
tomonidan berilgan bahodan ham dalolat beradi.