Компетенциялар асосида тадкикртчилик куникмаларини шакллантириш деб танладик

Интеграция - таълим жараёнида таълим беришнинг максад ва вазифаларини бир бутунликда бирлаштиришдир.
Интегратив функция -бу функция умумтаълим ва касбий таълимни богловчи бугимдир. Бунда таълим мазмунидаги барча ташкил этувчи элементлар мажмуасини - билим, куникма, малака, меъёр, педагогик тизимларни узида мужассамлаб: билимларни тизимлаштиришни ташкил этиш, укувчиларда хдр хил предметларда утиладиган ва техник, технологик жараёнларда содир буладиган ходисалар, тушунчалар, гоялар, назариялар орасидаги узаро интеграция ва хар томонлама богланиш борлигини урната олиш куникмаларини шакллантириш; бу богланишлар илмий ва касбий билимларни чукурлаштиришга ёрдам берувчи эканини тушунтиришни таъминлаш; укувчиларда ижодкорлик масалаларини назарий тугри техник ва амалий жихатдан максадга мувофик ечишда, турли укув предметларини урганишда олган билим ва махоратлари асосида техникавий - иктисодий, ижтимоий - экологик, ташкилий - педагогик тизимлар макеади, мезони ва
вазифасини тугри шакллантириш куникмаларини хосил килишларини назарда тутади[136,-Б.20].
Интеграциялаш - лотинча "integer" - умумийлик, "integerara" -умумийликни тулдириш, яратиш, тиклаш деган маънони билдириб, у таълим мазмунидаги уйгунликларни таъминлаш муаммолари хам интеграциялашнинг шугулланадиган сохаси хисобланади. Таълим ва тарбияда эса билимлар, тушунчалар, куникмалар ва малакаларни шакллантиришларни умумлаштириб, крнун ёки коида куринишига келтиришни амалга оширади.
Интеграциялаш тушунчаси мухим илмий термин булиб, у умумлаштириш, хулосалашларда методологик восита булиб хисобланади, чунки унинг ёрдамида жараён ва хрдисалар мазмунлари орасидаги умумий уйгунлик алгоритмлари яратилади.
Тадкикот ишларини бажаришда ва турли фанлардаги таълим мазмунларини умумлаштириш ва тулдиришда интеграциялаш жараёни доимо кул келади ва кузланган максадга эришишни кафолатлашга ёрдам беради.
Укитиш мазмунини интеграцияси - узаро таъсир, алока, бир-бирига утиш жараёни ва натижалари, билимлар синтези, фаолият турлари ва иктидори (кобилияти) яхлит бир тизим деб тушунилишидир[15,16-17]. Умумий урта таълим мактаби укувчиларида тадкикртчилик куникмаларини шакллантириш укув фанларини, шу жумладан ижтимоий фанларни табиий фанлар билан, табиий фанларни аник, фанлар билан, аник, фанларни ижтимоий-гуманитар фанлар билан боглаб укитишни талаб килади. Чунки, биринчидан, муаммолар ечими комплекс тадбирларни талаб килиб, бунга эришиш учун муаммога турли жихатлардан караш ва бунинг учун эса турли фанлардан олинган билимлар зарур булади. Иккинчидан, умумий урта таълим тизимида тадкикртчилик элементлари факат маълум бир фан асосида акс этмасдан, фанлараро богликдикда намоён булади. Чунки, биронта фан доирасида уни тулик, амалга ошириш мумкин эмас. Шу билан биргаликда турли фанларни укитиш жараёнида ижодий изланишни амалга ошириш имкониятлари хам бир хил эмас. Улар фаннинг узига хос вазифалари ва
мазмуни билан белгиланади. Масалан, физика курсида укувчилар радиоактив моддалар ва уларнинг ти£ик организмга таъсирини урганадилар. Киме" фанида кимёвий элементлар, уларнинг хусусиятлари, атмосферага кимёвий моддаларнинг чикарилиши ва унинг таъсир килиши, сувлар, минерал моддалар ва угитлар хамда бошка табиий ходисалар хакидаги тушунчалар келтирилади. Биологияда тирик организмларнинг атроф-мухит билан узаро алокадорлиги, биосфера ва бошкалар урганилади. Она тили ва адабиёти фанларида учрайдиган сузларнинг маъноси, тузилиши ва бошка хусусиятлари урганилса, тарих фанида даврлар, тарихий шахслар, давлатлар ва юкоридаги фанлар тушунчаларининг тарихий даврлардаги ахамияти урганилади.
Демак, мактабда тадкикотчилик фаолияти фанлараро характерга эга ва тадкикртчилик куникмалари турли хил аспектларда, яъни она тили ва адабиёти, тарих, технология, информатика, география, биология, алгебра, геометрия, кимё, физика ва бошка фан йуналишларининг узаро уйгунлигида узлаштирилади.
Турли даврларда фанлараро алокадорликлар, унинг мазмун мохияти,
таълим жараёни самарадорлигини оширишдаги ахдмияти хакида
Б.Л.Фарберман[157], Р.Г.Мусина[157], Б.С.Абдуллаева[16],
О.Абдук,уддусов[14], Н.Ж.Исакулова[78] каби тадкик,отчилар томонидан илмий изланишлар олиб борилган.
Тадкикотчи Н.Ж.Исакулова эса таълим жараёнида фанлар алокадорлигининг ахамиятини куйидагича изох,лайди: таълим жараёнини ташкил этишда оптимал йул; даре мавзусига турли фанлар ёндашади; дарснинг кизикарли томони кучаяди; бир машгулот давомида узлаштирилган ахборотларнинг кулами кенгаяди; турли фанлар юзасидан хулоса чикариш имкони шаклланади; мустакил фикрлашни амалга оширади. Хулоса килиб айтганда, таълим сифатини оширишда фанлараро алокадорлик педагогик муаммо, принцип, метод, мухим самарали восита булиб хизмат килади [78,-Б.28].
Укувчиларда тадкикртчилик куникмаларини шакллантиришда укитишнинг янги технологиялари ривожланиши тез у^згаР^а^^тган
ахборотлашган жамиятда интернет сайтлари, таълим муассасаларининг ягона ахборот фазоси мухим ахдмиятга эга.
Фанлараро таълим асосида тадкикртчилик фаолияти умумтаълим мактабларининг укитувчиларини укув-тадкикот масалаларига бир хилда ёндашишга чорлайди. Шу сабабли укитувчи нафакат уз фани буйича чукур назарий билимга эга булиши, балки турли узвий касбий муаммолар топишнинг замонавий услубларига эга булиши лозим. Ушбу хрлат ишимизнинг мохиятини билдирди, чунки, укувчиларнинг тадкикотчилик лаёкатини асосий йуналишлари ривожланишини акс эттириш, ушбу жараёнда умумлаштирилган таълим асосида шахе шахеини шакллантиришнинг тукис жараёни сифатида узлуксиз таълим тизими доирасида узини самарали намоён этишга кодир, касбий педагогик фаолиятнинг барча турларини бажариш имкониятига эга шахе тарбияланади.
Укувчиларни таянч компетенциялар асосида тадкикртчиликка йуналтиришда муайян таълим жараёнидан кузланган максад хисобга олинади.
Таълим макеадларини куйишда куйидаги талабларни хисобга олиш тавсия к;илинади:

1. 
   Мавжуд эхтиёж ва муаммоларнинг тахдили мак,садни куйишнинг бош асоси булиб хизмат килиши, биринчидан, дастлабки имкониятлар, воситалар, иккинчидан, захиралар кабилар;
   
2. 
   Макеадлар мухим муаммоларни хал киладиган даражада долзарб булиши;
   

1. 
   Макеадлар мураккаб, бирок реал булиши;
   

3. 
   Макеадларнинг аник (исталган натижанинг аник даражаси ва унга эришиш муддати курсатилган холда) шакллантирилган булиши(уларга эришганликни аникдаш шунча осон булади);
   
4. 
   Макеадлар диагностик, рагбатлантирувчи, ундовчи характерга эга булиши;
   
5. 
   Макеадлар укувчининг олдида турган вазифаларига мое келиши ва якцн келажакдаги ривожланиш доирасида булиши;
   

1. 
   Х,амкорликдаги фаолият максадлари унинг барча катнашчиларига маълум, улар томонидан тушунилган ва англанган хрлда кабул килинган булиши(бу жамоавий фаолият ва макеадлар бирлигини талаб килади);
   
2. 
   Кичикрок аник макеадлар йирикрок ва узок муддатли максад ва интилишларга буйсунган булиши.
   

Бу талаблар таълим максадларининг хаётийлигини таъминлашда мухим масала сифатида намоён булади[17,-Б.29]. Куйидаги масалада биз математик саводхонлик, фан ва техника янгиликларидан хабардор булиш хамда фойдаланиш компетенцияси доирасида математика фанининг табиатшунослик фани билан алокасини тадкик этдик:
Хрзирги кунда укувчилар табиат ва жамиятнинг узаро таъсири хакида бирмунча маълумотга эга булсаларда, улар математик муаммоли вазиятларнинг микдорий тавсифи билан, яъни, инсоннинг атроф-мухитга таъсирини хисоблаб чикиш билан кизикмайдилар. Ушбу бушликни инсон ва табиатнинг узаро таъсири жараёнларининг микдорий курсаткичларини хисоблаш ишларини укув жараёнига кенг тарзда татбик этиш билан тулдириш мумкин.
Табиатшунослик дареларида тегишли микдорий курсаткичларни олишнинг самарали усулидан бири - бу муаммоли мазмундаги масалаларни тузиш ва ечишдир. /.
Мактаб укувчиларида тадкикотчилик куникмаларини шакллантириш жараёнида математик ифодалардан фойдаланиш укувчиларнинг илмий дунёкарашларини кенгайтиради, ракдмларни таккослаш, солиштиришга ургатади хамда бу уларни тежамкорлик рухида тарбиялашга хизмат килади. Ракамлар устида ишлашни хуш курувчи укувчилар фаоллигини юкори даражада таъминлайди. Табиий жараёнларни бахолаш ва башоратлаш куникмаларини ривожлантиришда асосий омил хисобланади.
Айнан табиий фанларда ракамлар устида энг куп ишланади ва шу билан биргаликда улар узгарувчандир. Хрзирги ахборотлар хажми купайган ва глобаллашув жараёнлари кучайган бир даврда укитувчи укувчиларда математик саводхонлик, фан ва техника янгиликларидан хабардор булиш хамда фойдаланиш компетенцияси асосида тадкикотчилик куникмаларини
10. Баркамол авлод орзуси. ("Кадрлар тайёрлаш миллий дастури"ни
амалга ошириш борасидаги публицистик мулохазалар) -Т.: "Шарк" нашриёт-
матбаа концерны, 1998. -Б.ЗЗ.

11. 
    Каримов И.А. Юксак маънавият - енгилмас куч.-Т.: Маънавият. 2008.-Б.176.
    
12. 
    Абдукодиров А.А., Тураев Б.З. "Информатика ва ахборот технологиялари" сохдсидаги булажак мутахассис кадрларнинг касбий компетентлигини шакллантириш назарияси ва методикаси. Монография.-Т.: "Навруз", 2015.-Б.17.
    
13. 
    Абдукуддусов О. Интегратив ёндашув - чукур билим, яхши фазилатларни шаклантириш омили/-Т.: Халк таълими Ж, 2000-№5. -Б. 19-21.
    
14. 
    Абдукуддусов О. Интегратив укув предметлари мазмуни ва тузилмаси -Т.: Халк таълими Ж.1999/№1. -Б. 175-80.
    

\Х/ Абдуллаева Б.С. Фанлараро алокадорлик турлари хакида//
Узлуксиз таълим Ж. - Т.: 2005-№ 1. -Б. 12-16.

16. 
    
    
    Абдуллаева Б.С. Фанлараро алокадорликнинг методологик-дидактик асослари (Ижтимоий-гуманитар йуналишдаги академик лицейларда математика укитиш мисолида)/Пед.фан.док... Дисс. - Т.: ТДПУ, 2006. -Б.264.
    
17. 
    Алексеев Н. Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся//Ж. Исследовательская работа школьников. 2002. - №1. -С. 24-33.
    
18. 
    Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. - Мн.: Беларусь, 1994. -С. 479.
    
19. 
    Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания Избр. психол. тр.: В 2 т.- М.: Иедагогика, 1980. -С. 160.
    
20. 
    Ангеловский К. Учителя и инновации Книга для учителя. Пер. с макед. В.П. Диденко. -М.: Просвещение, 1991. - С. 158.
    
21. 
    Асадов Ю.М. ва бошкалар.Укувчиларда компетенцияларнинг шаклланганлигини ташхислаш ва коррекциялаш методикалари/-Т.: Крри
    

16. 
    Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целеваяоснова компетентностного подхода в образовании. -М.:ИЦПКПС, 2004. -С. 40.
    

16. 
    Злыднева Т.П. Организация исследовательской деятельности студентов университета в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: - Магнитогорск, 2006. -С. 204.
    
17. 
    Ибрагимов X. Теоретические основы профессионального самовоспитания будущих учителей в педагогических училищах и колледжах.: Автореф. дисс... докт. пед. наук. - М.:МПГУ 1996. -С. 39.
    

16. 
    Иванов Г.А. Интегративные основы организации научно-исследовательской деятельности учащихся/Г.А. Иванов// Ж. Педагогические технологии. - 2006. - №1. - С.22-29.
    

16. 
    Иноятов У., Ходжаев Б. Умумтаълимий компетенцияларни лойихалаштиришнинг концептуал асослари//Халк таълими Ж.-Т.: 2016.№2. -
    

С. 7-15.

78. 
    Исакулова Н.Ж. Узлуксиз таълим жараёнида укувчиларга фанлараро экологик тарбия беришнинг назарияси ва амалиёти (Умумий урта таълим ва педагогика коллежининг "Бошлангич таълим" йуналиши мисолида). Дис.пед.фан док. - Т.: УМК^ТТКМО ва УКТИ, 2012. -Б. 288.
    
79. 
    Исмоилова З.К. Маънавий-ахлокий тарбиянинг назарий ва экспериментал-методик асослари: Дис...пед. фан. док. - Т., 2006. -Б.45.
    
80. 
    Казанцева Е.С. Личностно-ориентированный подход к организации учебно-исследовательской деятельности студентов вуза: дис. ... канд. пед. наук: - Н. Новгород, 2006. -С. 197.
    
81. 
    Камилов Х.М., Туракулов Х.А. Системный подход при исследовании зрительной системы. -Т.: Фан, 1990. -С.104.
    
82. 
    Камин А. Обучение через исследования/А.Камин//Ж. Педагогическая техника. - 2006. - № 2. - С. 14-22.