Куратора и воспитателя, социально-психологическое сопро- вождение образовательного процесса и др

кураторов собственным ресурсом через Ин- ститут повышения квалификации и переподго- товки, поскольку в этом случае максимально учитывается специфика университета.
Успешность учебно-воспитательного процес- са в вузе во многом определяется реальными условиями, с которыми сталкиваются студенты в конкретном учебном заведении. Как показывает практика, запросы кураторов к педагогам- психологам, независимо от года обучения сту- дентов, часто связаны с разобщенностью учебной группы и необходимостью проведения занятий на сплочение коллектива. Результаты микроис- следований также свидетельствуют о существен- ном снижении роли взаимодействия студентов в рамках учебной группы, о преобладании лич- ностных контактов «студент – студент» в рамках отдельных группировок.
Это можно объяснить отсутствием в группе ориентации на совместную деятельность, функ- ции, которую зачастую в силу разных причин не может взять на себя куратор. И здесь на по- мощь должно прийти студенческое самоуправ- ление факультета. Студенческое самоуправле- ние как технология повышения гражданской активности молодежи должна быть направлена на выявление лидеров студенческих групп при поддержке кураторов, содействовать осведом- ленности первокурсников (и не только) о со- держании и формах деятельности студенческого самоуправления факультетов и университета, привлекать студентов к активному сотрудниче- ству. Сверхзадачей студенческого самоуправ- ления должно стать формирование личности выпускника, так как студенческий возраст яв- ляется наиболее оптимальным для активного формирования социальных интересов и жиз- ненных идеалов. Индикатором деятельности студенческого совета, его определяющим пока- зателем должен быть количественный охват студентов. Важно привлекать к участию в ме- роприятиях как можно больше студентов, что- бы они имели возможность пройти школу жизни. Даже небольшая, разовая задействованность в любом качестве принесет большую пользу для гражданского, социального, личностного ста- новления выпускника.
Заключение. Таким образом, несмотря на специфичность воспитательного пространства вуза (технического или гуманитарного), веду- щим ориентиром для участников образователь- ного процесса должна стать самоценность лич- ности и педагога, и обучающегося. Эффектив- ность воспитательной работы на современном этапе может быть успешной только в случае активизации целого комплекса технологий:

• 
  компетентности педагогического сообще- ства вуза;
  

È. À. Øaðkî 39

• 
  четкой координации действий всех струк- турных подразделений учреждения;
  
• 
  специфичных, действенных подходов к кри- териям оценки деятельности кураторов учеб- ных групп;
  
• 
  поиска и внедрения актуальных направле- ний и форм воспитательного воздействия;
  

• 
  квалифицированного социально-психоло- гического сопровождения образовательного про- цесса;
  
• 
  системы студенческого самоуправления на основе проектной и матричной структур управления для привлечения большего количе- ства студентов к этой деятельности.