Курсовая работа выполнена в рамках изучения дисциплины «Экономическая социология»

ГЛАВА II. СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МОЛОДЫХ РОССИЯН

bet	6/8
Sana	19.10.2023
Hajmi	67.51 Kb.
	#1709475
Turi	Курсовая

1 2 3 4 5 6 7 8

Bog'liq
Курсовая работа Мышление. Цыпленкова

ГЛАВА II. СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МОЛОДЫХ РОССИЯН

2.1. Сравнительный анализ социально-экономического мышления молодых россиян

Социально-экономическое мышление молодых людей становится все более важным исследовательским направлением в наше время. Не только потому, что молодежь является будущим страны, но и потому, что именно образование, культура и социальный контекст формируют основные представления о проблемах экономики.¹

В данной курсовой работе рассмотрены результаты сравнительного анализа социально-экономического мышления молодых россиян и выявим наиболее значительные тенденции в этой области. В центре внимания будут не только экономические знания, но также отношение к главным проблемам экономики современной России.
Современный мир представляет собой непрерывно меняющуюся и развивающуюся систему. Одним из основных факторов, влияющих на развитие общества, является социально-экономическое мышление людей. Особое значение при этом имеют молодые люди, которые формируют будущее общества. В данном подразделе рассмотрим основные факторы, влияющие на социально-экономическое мышление молодых россиян.¹

Образование

Один из главных факторов, влияющих на социально-экономическое мышление молодых людей, – это образование. Чем выше уровень образования у человека, тем больше вероятность того, что он будет стремиться к лучшей жизни и экономический успех будет одной из его главных целей.
Исследования показывают, что уровень дохода населения прямо связан с уровнем образования: чем выше уровень образования человека, тем более вероятно то, что его доход будет выше (зарплата эффективного менеджера может быть в 3-4 раза выше, чем зарплата рабочего на заводе).

Экономическое окружение

Еще одним важным фактором, влияющим на социально-экономическое мышление молодых людей, является экономическое окружение. Стабильность экономики и ее развитие создают благоприятные условия для роста доходов, бизнеса и инвестиций.
В России существует определенная тенденция: экономическая нестабильность отражается на эмоциональном состоянии общества и его социально-экономическом мышлении. Молодые люди, которые рождались и выросли в период экономических кризисов, более скептически относятся к будущему своей страны и своих возможностей в ней.¹

Культурный контекст

Культурный контекст также оказывает значительное влияние на социально-экономическое мышление молодых людей. Образ жизни, убеждения и ценности формируются под воздействием культуры.²
Например, некоторые социальные и культурные факторы, которые могут повлиять на социально-экономическое мышление, включают следующие:

Благотворительность – некоторые люди считают, что помощь нуждающимся и благотворительность являются главными ценностями в жизни;
Религия – вероисповедание может оказывать значительное влияние на экономические решения;
Семейное положение – семейный статус может определять ценности и приоритеты каждого человека.

Медиа

Средства массовой информации имеют большую власть и оказывают значительное влияние на социально-экономическое мышление молодых людей. Информация, которая поступает через телевидение, радио, газеты и интернет, формирует представления о будущем своей страны.³
Кроме того, средства массовой информации также позволяют узнавать о новых возможностях для личного развития и инвестирования.

Политика

Политика государства также играет роль в формировании социально-экономического мышления молодых людей. Государственная политика имеет различные формы проявления: налоговая, социальная, экономическая. Различные стимулы и регуляции влияют на то, как люди принимают решения о том, куда инвестировать свои деньги.

Личный опыт

Личный опыт – один из самых важных факторов, влияющих на социально-экономическое мышление молодых людей. Человек может использовать свой личный опыт для принятия своих собственных решений.
Например, если человек начал работать еще в школе и получает зарплату за свой труд уже несколько лет, он может осознавать свою ответственность за управление своим доходом и стремиться к увеличению его размера.
Социально-экономическое мышление молодых людей в России может значительно различаться в зависимости от региона проживания. Рассмотрим несколько регионов для сравнительного анализа. ¹
Начнем с Москвы, столицы России и одного из самых развитых городов страны. Молодые жители Москвы проявляют высокую активность в экономической жизни города, часто являются предпринимателями или работают на высокооплачиваемых должностях. Однако это не означает, что у них нет социальных проблем. В основном молодежь Москвы заботится о карьере и финансовом благополучии, но также оказывается заинтересованной в социальных темах, таких как противостояние коррупции, борьба с бедностью и безработицей.
В Петербурге молодежь проявляет похожие интересы и ценности, но больше уделяет внимание культурной жизни. Многие молодые люди в Петербурге занимаются искусством или работают в сферах, связанных с туризмом и гостеприимством. Они также проявляют заинтересованность в социальных проблемах, но не столь активно участвуют в экономической жизни города.^¹
В регионах Сибири и Дальнего Востока молодежь сталкивается с другими вызовами. Одна из основных проблем — это отсутствие перспектив на будущее, что может привести к миграции на более благополучные территории. Молодежь этих регионов также озабочена экономическим развитием своих родных мест, но имеет ограниченные возможности для участия в этом процессе.
В центральных и южных регионах России молодежь часто выбирает карьеру в государственном секторе или сельском хозяйстве. Здесь социально-экономические вызовы связаны с недостаточной инфраструктурой и доступностью услуг образования и здравоохранения.²
Таким образом, можно сделать вывод о том, что социально-экономическое мышление молодежи является важным аспектом экономического развития России. Недостаточный уровень знаний и практических навыков может привести к негативным последствиям для экономики страны. Однако, благодаря активной работе по повышению уровня экономического образования, стимулированию участия молодежи в экономической жизни страны и созданию возможностей для приобретения практического опыта можно рассчитывать на развитие социально-экономического мышления молодежи и экономический рост России в целом.

2.2. Социальный анализ специфики экономического мышления молодежи России

Социологический подход к анализу экономического поведения базируется на принципе признания экономического поведения как социально обусловленного. Например, в соответствии с логикой веберовского подхода общество с необходимостью присутствует в ткани индивидуального действия.

Социальным М. Вебер называл такое действие, которое «по предполагаемому действующим лицом или действующими лицами смыслу соотносится с действиями других людей и ориентируется на них».
Изучая экономическое действие как форму социального действия, социолог интересуется не только наблюдаемым экономическим поведением. Его интересует и субъективная позиция хозяйственного агента – его мотивы, определения ситуации, вырабатываемые людьми концепции.¹
Социальный анализ специфики экономического мышления представлен на основании опроса группы несовершеннолетних из 10 человек мною проведен анализ и составлена таблица «Ознакомление несовершеннолетних с экономическими понятиями в семье». (Приложение 1)
В целом, родители опрошенных подростков беседуют с ними на экономические темы (рассказывают о стоимости приобретаемых товаров, о своей работе, о том, откуда берутся деньги), привлекают своих детей к домашнему труду, выдают ему деньги на карманные расходы.^²
Подростки отмечают, что чаще обсуждение экономических вопросов происходит, когда речь идет о покупке вещи или о накоплении на приобретение необходимой дорогостоящей вещи, когда дети просят родителей приобрести телефон новой модели или новые джинсы. Тогда они очень часто слышат: «Это нам нельзя покупать, денег нет», «не знаю, на что мы будем жить», «если мы это купим, нам нечего будет кушать».
При этом, подростки отмечают, что родители стремятся контролировать их экономическую деятельность и свободу. Если они решают самостоятельно распорядиться собственной вещью (подарить, обменять), то, по ответам подростков, родители выбирают следующие стратегии поведения: 40 % проведут с ним беседу о том, что так поступать неразумно, 30 % родителей применят наказание, 30 %, то есть трое детей, родители никак не реагировали.¹
Существуют также моменты экономической жизни, закрытые для участия в них подростка: самостоятельные заработки, обсуждение бюджета семьи. Опрошенные несовершеннолетние отметили, что, когда они были младшего школьного возраста, их родители меньше обсуждали с ними экономические вопросы семьи. Тогда, по мнению родителей, они еще недостаточно взрослые для того, чтобы включаться в такие аспекты экономических отношений. Только в двух случаях из 10 опрошенных подростков было отмечено, что родители часто пытаются скрыть денежные проблемы от своих детей, возможно, защищая и оберегая их таким образом. Около 80 % опрошенных подростков понятия не имеют, из чего складывается семейный бюджет, и сколько зарабатывают их родители.
В ходе опроса выяснила, что большинство учащихся не умеют рационально использовать свои карманные деньги и совершать покупки, и это действительно проблема. Особая роль в формировании экономического мышления у подростков принадлежит общеобразовательной школе. Изучение экономики помогает сформировать начальное представление об экономике как целостной системе хозяйственной деятельности человека, осуществляемой в основных экономических сферах: потреблении, производстве, обмене, а также о роли государства в экономике.^¹
В условиях модернизации российского образования школа стремится решить проблему социализации подростков в динамичных социально - экономических условиях российской действительности, внедряя такие предметы, как обществознание, право, экономика.²
В более выгодном положении от других несовершеннолетних находятся, студенты СПО экономического профиля. В техникуме экономики, статистики и информатике, где обучают будущей профессии бухгалтера. Педагоги, имеющие большие достижения в преподавании экономических предметов, на которых они могут заинтересовать студентов, увлечь их за собой, заставить удивляться, искать ответы, размышлять.
Таким образом, для повышения уровня экономической грамотности среди молодежи необходимы изменения в системе образования. Нужно создавать условия для проведения практических занятий и расширять программы по экономике. Также нужно предоставлять доступную информацию о принципах работы экономики и ее влиянии на жизнь людей.
Наконец, родители должны осознать важность экономической грамотности для своих детей и принимать активное участие в формировании их знаний в этой области. Только так мы сможем создать поколение молодых людей, которые будут успешными и процветающими в будущем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Экономическое мышление следует рассматривать как сложное и многогранное явление, как продукт определенных экономических отношений, как единый процесс познания и преобразования действительности. Экономическое мышление рассматривается как форма проявления экономического сознания, формируемое под влиянием конкретно-исторических условий и определяемое объективной необходимостью осмысления происходящих социально-экономических изменений.

На основе анализа научной литературы в структуре экономического мышления можно выделить следующие компоненты: альтернативность; гибкость; системность; экономичность; способность составить точный прогноз о развитии объекта или ситуации на базе изучения отобранных и проверенных данных; самостоятельность и критичность.
Применение современных методов развития экономического мышления проходит в контексте формирования тех свойств мышления обучающихся, Которые продуцируют эффективность развития наиболее важных индивидуальных характеристик в контексте воспитания их экономической культуры, общего и профессионального становления.
Развитие экономического мышления и решение других задач, определенных стандартом образования, требует применения интерактивных методов обучения, обеспечивающих новый уровень мышления, при котором в качестве результата рассматривается способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.
Для формирования экономического мышления необходимо развивающее и личностно-ориентированное обучение, которое осуществляется через урочную учебную деятельность, факультативную учебную деятельность, внеурочную и внеклассную деятельность. В учебной деятельности необходимо отдавать предпочтение разноуровневому, проблемному обучению, коллективной системе обучения, исследовательским, проектным и игровым методам в обучении. Основной принцип данных методов может быть сформулирован так: "Знать - чтобы уметь, уметь – чтобы действовать!"
Многие считают, что экономика в школе не нужна, но это совсем не так. Ведь знание прав потребителя, умение составлять список доходов и расходов, владение способами ведения своего хозяйства, прогнозирование ожидаемой цены за товар и многие другие подходы нужны человеку для полноценной жизни. Основы экономических знаний закладываются именно в школе, с учетом экономической перспективы, т.е. готовит учеников к адекватному восприятию общества и производства. Новое поколение должно уметь экономически мыслить. В настоящее время экономика стала одним из предметов, который отвечает задаче социализации.
Таким образом, экономическое образование, экономическое мышление прививают школьнику интерес и вкус к экономике, той науке, которая будет помогать им на всех этапах дальнейшей жизни грамотно оценивать те или иные события, сталкивать с неизбежной необходимостью принимать решения, делать правильный выбор. Экономическое образование – это образование для современного, образованного, адаптированного к обществу человека.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Абалкин Л. И. Современное состояние экономического мышления в России [Текст] / Л.И. Абалкин // Российский экономический журнал – 2018 - N 11/12. - С. 78-84.
Абрамова Г.С. Практическая психология: учебное пособие [Текст] / Г. С. Абрамова. - Москва : Прометей, 2018 - 538 с.
Бадмаева, А. В. Формирование экономического мышления у подростков / А. В. Бадмаева. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — Москва: Буки-Веди, 2012. — С. 1-3.
Богунов Л.А. Экономическое мышление постиндустриального общества: становление и развитие [Текст] / Л.А. Богунов// Вестник АГТУ. Серия: Экономика. 2015 №2.
Валиева, З. А., Роль семьи в экономическом воспитании детей. М., 2018.
Гаврилов М.В. Извлечение и исследование компьютерной информации // Уголовное право. М., 2014. № 4.
Деленян А. А. Формирование экономического мышления // Вестник Московского университета. Серия 6. Экономика. 2009. №3.
Канина Н.П. Формирование экономического мышления в процессе подготовки студентов экономических специальностей/ Н.П. Канина // Журнал «Вестник», №2, 2011 – С. 121-12.
Корокошко И. О. Особенности экономического сознания студенческой молодежи с разными ценностными ориентациями // ИТС. 2009. №4.
Корчагин Е.А. Формирование экономического мышления обучающегося в процессе изучения специальных дисциплин / Е. А. Корчагин, Н.Г. Хабарова // Научные исследования в образовании. 2016 №5.
Крылова, И.А. Учитель и экономическое воспитание школьников // Воспитание школьников - 2018. - №1, с. 41 - 42.
Ласкин А.А. Развитие личностного и экономического мышления у специалистов социально-культурной деятельности и студентов ВУЗов // Гуманитарное пространство. 2013. №4.
Ласкин А.А. Экономическое мышление у студентов в учебных заведениях высшего профессионального образования [Текст] / А.А. Ласкин// Вестник Московского университета МВД России. 2013 №9.
Литова З. А. Формирование экономического мышления школьников в процессе преподавания технологии // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2012. №2 (22).
Малышев, М. Л. Экономическое мышление учащейся молодежи: опыт и проблемы формирования / М. Л. Малышев, К. Ц. Петросян, Е. Н. Соболева. – Москва: Высшая комсомольская школа при ЦК ВЛКСМ, 1989. – 127 с.
Новейший философский словарь: 3-е изд., исправл. – Мн.: Книжный Дом, 2003. – 1280 с. – (Мир энциклопедий).
Попов В.Д. Экономическое сознание: сущность, формирование и роль в социалистическом обществе. – М., 1981. – 146 с.
Родионова Н. Модель «экономического человека» в системе экономических знаний // Высшее образование в России. М., 2016. № 9.
Татаркин А. Формирование и реализация инноваций модели социально-экономического развития региона // Безопасность Евразии. 2016. №2
Теплов Б.М. Ум полководца // Б.М. Теплов. Избранные труды. – М., 1985. Т. 1. – 305 с.
Титова А. А. Социологический анализ экономического поведения населения России //Научный альманах. – 2015. – №. 5. – С. 215.
Хейне П. Экономический образ мышления [Текст] / П. Хейне – Пер.с англ. Издание второе, стереотипное. – М.: Изд-во «Дело» при участии Изд-ва «Саtallaxy», 2016 – 704 с.
Ходжиев Р. Б. КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ - ВАЖНЫЙ ФАКТОР СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ // Вестник науки и образования. 2021. №10-3 (113).
Шутова Т.А. Формирование экономического мышления у студентов инженерно-авиационных вузов // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. 2016. №3.
Экономическое мышление: философские предпосылки [Текст]: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по экономическим специальностям. – М. : Инфра-М , 2015 - 271 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Download 67.51 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:

1 2 3 4 5 6 7 8