Лекция №1: «фонетика. Орфоэпия» (2 часа) План Фонетика

ЛИТЕРАТУРА

Гужва Ф.К. Современный русский литературный язык. - Киев, 1973, с. 197-218.

Иванова В.Ф. Современный русский язык. Графика и орфография. – М., 1976, с. 132-190.
Кодухов В.И. Введение в языкознание. - М., 1979, с. 176-182.
Лингвистический энциклопедический словарь. - М., 1990, с. 350-351.
Моисеев А.И. Русский язык. Фонетика. Морфология. Орфография. - М., 1980, с. 228-252.
Панов М.В. Занимательная орфография. – М., 1984.
Панов М. В. И все-таки она хорошая! М., 1964.
Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. - М., 1978, с. 5-30.
Русский язык. Справочник школьника. - М., 1995, с. 217-223.
Современный русский язык (под ред. Д.Э.Розенталя). Часть 1. - М., 1979, с. 134-141.
Современный русский язык (Р.Н.Попов, Д.П.Валькова и др). - М., 1986, с. 50-59.
Современный русский литературный язык (под ред. Н.М.Шанского). - М., 1988, с. 165-178.
Современный русский литературный язык (под ред. П.А.Леканта). - М., 1982, с. 132-140.
Чешко Л.А. Русский язык. - М., 1990, с. 45-81.
Шанский Н.М., Иванов В.В. Современный русский язык. Часть I. - М., 1981, с. 179-187.
Современный русский язык. Лабораторные работы. - Минск, 1982.
Лабораторные работы по современному русскому языку. - С-Пб., 1992.
Сборник упражнений по современному русскому языку. - М., 1977.
Практические занятия по современному русскому языку. - 1985.
Практическое занятие № 2:
«ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ПРАВОПИСАНИЯ»

1. Правописание знаменательных частей речи.
Рассмотрим на конкретных примерах влияние того или иного принципа на написание русских слов. Для всех носителей языка совершенно очевиден тот факт, что в русском языке нет приставок: з-, па-, но-, по­этому не может быть и слов /з/делатъ, /па/просить, /но/писатъ. Нет в русском языке суффиксов -асть, -лев-, поэтому не может быть и слов мудр/асть/, удач/ лев/ый. Это несложно запомнить и понять, даже если еще не очень хорошо разбираешься в таких поняти­ях, как приставка и корень, суффикс и окончание. Чтобы подобрать к слову родственные слова, необхо­димо как минимум знать, что называется в науке о языке родственными словами. Это проблемы, кото­рые затрудняют овладение орфографическими норма­ми при использовании только морфологического принципа. Гораздо легче, на наш взгляд, использование фо­нематического принципа для объяснения написания многих слов. Понимание сильной и слабой позиций звуков оказывается несложным делом даже для перво­классника. Сильная позиция для гласных — та, что находится под ударением. Сильная позиция для соглас­ных — та, что находится перед гласным. Все осталь­ные позиции будут слабыми.
Таким образом, чтобы пра­вильно написать слово, следует отыскать сильную по­зицию для звука, и проблема будет решена. Почему в слове лесной в первом слоге будет писаться Е? Потому что в сильной позиции для буквы Е можно подобрать слово лес, оно и поможет выбрать вариант буквы. На­пример, в предложении: Лошадь узнают в езде — прак­тически в каждом слове есть сложные с точки зрения орфографии места, которые в 60-х годах прошлого века стали называть орфограммами, а для младших школь­ников ошибкоопасными местами. Итак, позиция зву­ка А в слове лошадь — слабая, так как она безудар­ная, подберем слово лошадка — исправим ситуацию; позиция звука Д — конец слова, значит, слабая, по­ставим в сильную позицию — лошади — найдем вари­ант ответа, кроме того, звук Д — мягкий, в противном случае, в слове на конце должен был бы появиться Ы, следовательно, в начальной форме ему нужен мягкий знак. В слове узнают проблема в написании буквы А. Поставим в сильную позицию — знать. Проблема ре­шена. Продолжим: езда — едет. Постановка слабой позиции звука в сильную позицию дала правильный вариант написания.
Конечно, не все так просто в орфографии. Сочета­ние различных принципов при анализе слов и слово­форм, несомненно, помогает, но без правил все-таки не обойтись.
Сколько в языке правил? Каковы отношения меж­ду ними? Возможно ли на самом деле усвоить рус­скую орфографию в соответствии с теми требования­ми, которые школа, общество и сама жизнь предъявляют человеку? Думается, что решение проблемы не в количестве выученных правил и в их умелом ис­пользовании, а в верном осмыслении проблем орфо­графии.
В соответствии с первым разделом орфографии выделяют 3 основных правила правописания:
1. Безударные гласные обозначаются той же бук­вой, что и под ударением в той же части слова: стол — столовая — столоваться; на аллее — на земле.
2. «Сомнительные» согласные обозначаются теми же буквами, что и перед гласными, сонорными и в: сад — сада; просьба — просить.
3. Мягкость согласного перед мягким согласным обо­значается в том случае, если при изменении слова или в родственном слове она сохраняется перед твердым согласным или на конце слова: зонтик — зонт, брось­те — брось.
А из общей природы орфографических правил вы­текает, согласно фонематическому принципу написания, единый образец решения орфографической задачи. Чтобы верно написать слово, следует:
A) найти орфограмму;
Б) определить ее тип;
B) наметить способ решения задачи в зависимости от типа орфограммы;
Г) определить последовательность шагов в решении задачи;
Д) выполнить намеченную последовательность;
Е) написать слово в соответствии с решением ор­фографической задачи.
Только на первый взгляд такое количество этапов для решения одной орфографической проблемы кажет­ся огромным. Быть грамотным человеком означает легко обнаруживать те места в словах, где письменный знак не определяется произношением, а в сложных случаях уметь обращаться с системой конкретных правил на­писания русских слов.