Логопедическая помощь заикающимся школьникам как актуальная педагогическая проблема

Закаливающие процедуры. Ежедневное пребывание на свежем воздухе благотворно влияет на ребенка. Это могут быть прогулки, игры на свежем воздухе, спортивные развлечения, воздушные и солнечные ванны, обтирание. Обливание, душ и купание. Чтобы не нанести ребенку вред такие процедуры должны проводиться под строгим контролем врача и в зависимости от особенностей ребенка [15].
Лечебная физкультура и ритмика. Физические упражнения, развивая в целом мышечную систему, усиливают работу важнейших жизненных органов – легких, сердца, улучшают обмен веществ. Эти упражнения у заикающихся детей способствуют укреплению силы и морального духа, развивают координированные и точные движения, помогают избавиться от скованности или, наоборот, от расторможенности движений, содействуют воспитанию дисциплинированности и собранности. Своеобразной частью ЛФК является логоритмика, но которых у детей улучшается общая моторика, координируются движения определенных мышечных групп. На этих занятиях используются в основном игровые приемы, которые вызывают большой интерес у детей и активизируют их.
А в создание лечебной обстановки входит правильная, грамотная, спокойная и неторопливая речь окружающих, в первую очередь членов семьи и педагогов; оказание положительного воздействия на личность заикающегося. Создание умиротворяющей обстановки в том помещении, где находится ребенок, тоже очень важно, начиная от красивого обустройства комнаты, заканчивая теми вещами, которые нравятся заикающемуся.
Задачами второй части являются: устранение речевого дефекта, запинок речи (перевоспитание неправильной речи); устранение психологических изменений заикающихся, воздействие на микросоциальное окружение.
Первая задача осуществляется с помощью логопедических техник формирования плавной речи у заикающихся:

• 
  охранительный режим:
  

от 2х недель до месяца. Занятие как в игре – спокойная обстановка, больше времени для прогулок, частая смена деятельности. на нем строится режим ограничения речи (режим молчания). Техники невербального общения в отношении и детей, и взрослых. Игры-молчанки для детей, режим молчания для взрослых.

• 
  регуляция эмоционального состояния:
  

можно начинать во время 1ой техники. Возбужден – мышцы напряжены. Релаксационные упражнения способствуют состоянию покоя, разные игры, формула речевого спокойствия, аутогенная тренировка.

• 
  развитие координации и ритмизации движений:
  

нормализуют без речи, развивают моторику всех видов, формируют чувства темпа и ритма движений (при невротической занимает не много времени, при неврозоподобной все прорабатывается отдельно).
Коррекция звукопроизношения не является основной при заикании.

• 
  формирование речевого дыхания:
  

плавность речи – это целостное непрерывное артикулирование интонационно и логически завершенного отрезка высказывания в процессе одного непрерывного выдоха.

• 
  формирование рациональных навыков голосоподачи и голосоведения:
  

развитие силы голоса, расширение диапазона голоса, формирование навыка рациональной голосоподачи, формирование навыка голосоведения, развитие мелодических характеристик голоса.

• 
  развитие просодической стороны речи:
  

развитие интонационной выразительности, нормализация речевого паузирования - умение делать паузы в нужном месте, формирование навыков ведения логических центров. При невротическом не нужно длительных тренировок. При неврозоподобном – длительные тренировки, работа над интонационным оформлением высказывания.

• 
  развитие внутреннего речевого планирования:
  

мотив- мысль- внутренний подбор слов- грамматическое структурирование внутреннего высказывания- моторная реализация- сначала проговаривание внутри- вслух.

• 
  инструментальные методы воздействия:
  

-технические средства обучения (ритмизирующие, звукозаглушающие, звукоусиливающие, с эффектом отставленной по времени речи). При невротической поможет запись его же нормального голоса.
-логопедический массаж – это совокупность приемов механического воздействия на различные участки поверхности тела, которые связаны с обеспечением речевой деятельности человека.
Вторая задача осуществляется с помощью таких форм работы как:

• 
  психотерапия:
  

устранение психогенных наслоений и фиксированности на дефекте.

• 
  Психологическое воздействие:
  

Работа психолога заключается в работе над мышлением, памятью, вниманием и т.д.

• 
  Психокоррекционная работа:
  

Используются специальные коррекционные приемы.
Формы логоработы:

• 
  Комплексное обследование заикающихся;
  
• 
  Логопедические занятия:
  

Занятия – это прямое воздействие. Могут быть как групповыми, так и индивидуальными. Для заикающихся лучше групповые.
Требования:

• 
  учитывать все задачи коррекционно-воспитательного воздействия;
  
• 
  построены с учетом основных дидактических принципов, а также с учетом принципов специальной коррекционной педагогики;
  
• 
  должны быть согласованы с требованиями программы воспитания и обучения образовательного учреждения.
  
• 
  должна быть предусмотрена тренировка правильной речи и поведения в разных условиях.
  
• 
  на занятиях всегда говорит без заикания.
  
• 
  постоянно должны присутствовать образцы правильной речи.
  
• 
  должны быть оформлены в соответствующей документации.
  
• 
  помощь разных специалистов.
  
• 
  консультации педагога с родителями.
  

• 
  Самостоятельная работа заикающихся;
  
• 
  Использование в работе помощи разных специалистов;
  
• 
  Консультативно-методическая работа с родителями и педагогами;
  
• 
  Повышение квалификации логопеда.
  

Таким образом, разобрав все формы работы комплексного метода, мы еще раз убедились в том, что он важен и очень актуален для школьников, потому что только вместе все его части помогут быстро и полноценно преодолеть заикание. Но в полной мере, к сожалению, в школе невозможно проводить данный подход, так как нужно медикаментозное лечение с участием врачей. Одним из основных разделов работы комплексного подхода являются логопедическая помощь заикающимся, которая осуществляется также благодаря различным методикам, которые мы рассмотрим в следующем пункте.