Логопедическая помощь заикающимся школьникам как актуальная педагогическая проблема

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Ярославский государственный педагогический университет
им. К. Д. Ушинского»


Дефектологический факультет


Кафедра логопедии


Направление подготовки: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
профиль «Логопедия»

Курсовая работа
на тему «Логопедическая помощь заикающимся школьникам как актуальная педагогическая проблема»

Выполнил: Полякова Анастасия Евгеньевна, 3 курс
(подпись)
Научный
руководитель: Васильева Елена Евгеньевна, старший преподаватель


Заключение научного руководителя о допуске к защите:

(подпись)

Оценка публичной защиты работы:

Ярославль

2017
Оглавление
Введение…………………………………………………………….…………..3
Глава 1. Общая характеристика заикания как нарушения сложного психофизического развития…………….……………………………………………………………6

1. 
   Психолого-педагогическая и клиническая характеристика заикающихся……………………………………….………….……6
   
2. 
   Особенности проявления заикания у школьников………………8
   

Глава 2. Логопедическая помощь заикающимся школьникам……………...12

1. 
   Особенности реализации комплексного подхода в работе с заикающимися школьниками……………………………………..12
   
2. 
   Методики логопедической работы с заикающимися школьниками………………………………………………………..17
   

Заключение……………………………………………………………………….23
Библиографический список………………………………………………..……24

Введение
Актуальность нашей работы заключается в том, что правильная и красивая речь очень важна для младших школьников. Она позволяет им лучше учить, усваивать материал и общаться со сверстниками. Также решение проблемы заикания в данном возрасте позволяет избежать усугубления ее и более серьезных нарушений у подростков, у которых могут возникнуть серьезные проблемы с учебной деятельностью.
Речь — это высшая психическая функция, которая является основным средством выражения мысли. Это способ коммуникации, способ выражения своих чувств и переживаний, способ познания. Речь - это важная часть нашей жизни, связанная в первую очередь с мышлением, ведь развитие начинается с того, что мы слышим речь окружающих, перерабатываем ее, усваиваем и в дальнейшем воспроизводим. Нарушения речи негативно влияют на развитие этих познавательных психических процессов.
В современном мире люди страдают от различных нарушений, например, психических, физических или речевых. Последние стали встречаться все чаще и чаще. И в связи с этим стало формироваться такое направление в науке как логопедия. С каждым веком все больше и больше накапливалось знаний и методов устранения нарушений, создавая базовую основу современной логопедии, которая совершенствуется все больше и больше с каждым днем.
Заикание является одним из распространённых нарушений речи у детей, которое в течение десятилетий было подвергнуто глубокому и всестороннему изучению. Благодаря нескольким поколениям учёных исследована его природа и механизмы, что позволило разрабатывать достаточно эффективные механизмы преодоления различных по своей природе и проявлениям форм заикания.
Современные тенденции в логопедии характеризуются ранним коррекционным воздействием на процесс развития заикающегося ребёнка с тем, чтобы к моменту школьного обучения оно отвечало целям и задачам образовательного учреждения. Кроме того, проблема темпо-ритмических нарушений при заикании должна решаться не только как задача, направленная на восстановление функций речи, но и как общеразвивающая и коррекционная, способствующая общению, освоению ребёнком различных способов коммуникации, учебной и других видов деятельности.
Благодаря исследованиям М.А.Алексеева, Н.Е.Введенского, А.В.Запорожца, Д.Г.Квасова, В.А.Кручинина, Б.М.Теплова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского был раскрыт механизм формирования темпо-ритмических движений. Установлено, что темпо-ритмические расстройства не только нарушают речевую функцию ребёнка, но и снижают его работоспособность и продуктивность деятельности, а целенаправленное формирование темпо-ритмического чувства в условиях эмоционально-наполненной учебно-игровой деятельности способствует коррекции отражательной способности ребёнка.
Возникая в период наиболее активного формирования речи (2-6 лет), заикание, ограничивая коммуникативные возможности ребенка, нередко искажает его психическое развитие, тем самым, препятствуя формированию многих личностных характеристик, затрудняет его социальную адаптацию.
У всех заикающихся имеются трудности в процессе оформления развернутого связного речевого высказывания, наблюдаются нарушения связности текста, синтаксически и логически незавершенные фразы, продолжительные речевые паузы и обилие эмболофразий, совпадающие с поиском нужного слова. Все это приводит к нарушению функции общения заикающегося с окружающими людьми, а в дальнейшем может стать причиной социальной депривации ребенка.
Для того чтобы избежать появления этих и других осложнений необходимо своевременное устранение заикания на ранних этапах его развития. Для этого требуется использование эффективных, валидных методик для преодоления всех видов заикания.
Особенно необходимо повышение эффективности помощи заикающимся детям в младшем школьном возрасте, чтобы в дальнейшем они не испытывали трудности в обучении.
Составлением методик для полноценной работы с такими учениками занимались: Н.А. Чевелева, В.И. Селиверствов, А.В. Ястребова, Т.С. Резниченко, Л.З. Арутюнян (Андронова), И.А. Поварова, Е.Н. Садовникова и др.