Логопедическая помощь заикающимся школьникам как актуальная педагогическая проблема

Глава 2. Логопедическая помощь заикающимся школьникам
2.1. Особенности реализации комплексного подхода в работе с заикающимися школьниками
Уже давно и в теории и на практике доказано, что полного устранения заикания можно достичь лишь при условии применения комплексного метода, то есть при условии работы всех специалистов вместе. Он направлен на разные стороны психофизического состояния разными средствами и разными специалистами и состоит из комплекса различных медико-педагогических мероприятий. Все это обусловлено тем, что заикание – это сложное речевое расстройство, а не просто изолированный дефект, и это видно, если рассматривать симптоматику заикания, которая была описана в предыдущей главе. Отсюда совершенно очевидно, что воздействие на отдельные аспекты дефекта не помогут, поэтому комплексный подход состоит из двух частей: лечебно-оздоровительной и коррекционно-воспитательной.
Задачами первой части являются: укрепление и оздоровление нервной системы; укрепление физического здоровья заикающихся; устранение/лечение патологического проявления в психофизическом состоянии заикающихся.
Первая часть комплексного подхода включает следующие формы работы:

• 
  Психотерапевтическое воздействие;
  
• 
  медикаментозное лечение;
  
• 
  режим дня и рационального питания;
  
• 
  закаливающие процедуры;
  
• 
  лечебная физкультура и ритмика;
  
• 
  лечебная обстановка.
  

Психотерапевтическое воздействие заключается в коррекции нежелательных личностных свойств, психогенных нарушений, страха речи; изменение отношения к речевому расстройству; нормализация социального общения; убеждение и воспитание уверенности в своих силах; улучшение самочувствия. Благодаря такому воздействию либо полностью, либо частично исчезают психические симптомы, и соответственно уменьшается проявление судорог. Но перед тем, как приступить к психотерапевтическому воздействию, необходимо изучить личность заикающегося и подобрать для него определенные, индивидуальные приемы воздействия для того, чтобы работа прошла намного быстрее и успешнее. Оно также делится на несколько видов и бывает:

• 
  прямая – это лечебное воздействие словом;
  
• 
  косвенная – воздействие происходит через что-то, например, через арттерапию или сказкотерапию.
  
• 
  рациональная – этим видом психотерапии может заниматься педагог, он включает в себя пояснения, разъяснения и убеждения о причине заикания, его проявлениях и устранении. Она как бы обращается к разуму человека.
  
• 
  суггестивная – область медицины – внушение, которое обращается не напрямую к разуму, а идет в обход на подсознательном уровне и может быть как в активном состоянии, так и в состоянии сна. Она также подразделяется на гетеросуггестивную – где внушение идет со стороны другого лица, и аутосуггестивную – где идет уже самовнушение.
  

Основные задачи медикаментозного лечения заключаются в нормализации и восстановлении нервной системы ребенка; в применении противосудорожных, укрепляющих и седативных средств, с помощью которых создается благоприятный фон для психотерапевтической и логопедической работы.
Режим дня и рационального питания. Режим дня предусматривает определенный ритм жизни ребенка, правильное чередование сна и бодрствования, разных видов труда и отдыха. Правильная его организация способствует нормализации и облегчению работы высшей нервной системы и всего организма в целом. Огромное оздоровительное значение имеет сон, который предохраняет нервные клетки от истощения и способствует их восстановлению путем снабжения питательными веществами, кислородом и выводит продукты обмена. Для школьника сон должен составлять 8-9 часов ночью и 1,5- 2 часа днем. А от состояния правильного питания ребенка зависит стойкость образующихся у него рефлексов, и оно же влияет и оно же влияет на течение всех биохимических процессов организме. Большое внимание нужно уделить витаминизации пищи [15].