Maktab tarix fanini o`qitishda testlardan foydalanish tizimi
Download 67.02 Kb.
|
Tuygular shartli ravishda ikki turga bulinadi Tugma (2)
|
Tarkib Kirish
1.1 Testlar 1.2 Maktab tarix fanini o`qitishda testlardan foydalanish tizimi 1.3 Psixodiagnostika tamoyillarini hisobga olgan holda tarix testlarini ishlab chiqish 2-bob 2.1 Tarix bo'yicha markazlashtirilgan test 2.2. Rossiya tarixida FOYDALANISH 2.3. Test topshiriqlarini tahlil qilish Xulosa Foydalanilgan manbalar va adabiyotlar ro'yxati Kirish
So'nggi yillarda rus maktabi mamlakat hukumati tomonidan ishlab chiqilgan "2010 yilgacha ta'limni modernizatsiya qilish kontseptsiyasi" bilan belgilangan tizimli o'zgarishlar jarayonini boshdan kechirmoqda. Ta'limning ijtimoiy tartibining o'zgarishi munosabati bilan fanlarni o'qitish usullari va usullarini tanlash masalasi dolzarbdir. Bu muammo, ayniqsa, gumanitar fanlar uchun to'g'ri keladi. O'zgartirishning asosiy elementi - yagona davlat imtihonini joriy etish 1.
1 -bob
1.1 Testlar
Test - bu tarix bo'yicha bilimlarni tekshirish va o'z-o'zini tekshirishning eng samarali shakli. Sinov - bu juda qiziqarli va ma'lumot beruvchi o'yin. Test savollariga javob berish orqali siz o'zingiz uchun juda ko'p yangi narsalarni o'rganishingiz va milliy tarix bo'yicha o'z bilimlaringizni baholashingiz mumkin. Ushbu turdagi ishlarni test sifatida qo'llash mumkin bo'lmagan ishlarni bajarishga yordam beradi - turli xil muammolar bo'yicha talabalarning umumiy so'rovini o'tkazish va bu jarayonni imtihon "shok terapiyasi" ga emas, balki qiziqarli o'yinga aylantirish 2. Sinovlardan qanday foydalanish mumkin: 1. Yakuniy test. Testlar ma’lum vaqt oralig‘ida o‘tilgan mavzularni qamrab olishga mo‘ljallangan. To'rtta test bloki tuzilgan, har bir blokda 30 ta variant mavjud. Shunday qilib, Rossiya tarixini o'rganish davomida (1796-1894) to'rtta yakuniy sinov o'tkazilishi mumkin. Sinov variantlari qavs ichida ko'rsatilgan, masalan: test No 1 (12), test No 4 (25) va boshqalar. Yakuniy darsda, sanasi oldindan ma'lum bo'lishi kerak, har bir talaba o'nta savoldan iborat bitta test oladi. U har qanday sakkizta savolni tanlashi va ulardagi to'g'ri javoblarning tagini chizishi kerak. Sakkizta to‘g‘ri javob uchun – “5” ball, yetti nafar uchun – “4”, oltitasi uchun – “3” ball. Oltidan kam savolga javob bergan talaba yakuniy testdan o‘ta olmaydi va o‘qituvchining xohishiga ko‘ra unga qo‘shimcha test topshirilishi mumkin. Yakuniy test uchun 45 daqiqadan ortiq vaqt ajratilmaydi. Yakuniy test uchun baholash hech qanday holatda chorak, yarim yil yoki o'quv yili uchun yakuniy deb hisoblanmasligi kerak. Bu talabaning ma'lum vaqt davomida bajargan barcha ish turlarining 40% dan oshmasligi kerak va shu asosda yakuniy bahoga ta'sir qilishi kerak. 2. Mashg'ulot paytida test o'tkazish. Test savollari mashg'ulotlar davomida testlarni tashkil qilish uchun ishlatilishi mumkin. Masalan, mavzuni o‘rganib bo‘lgach, o‘quvchilarga mavzuga oid savollarga to‘g‘ri javob tanlash taklif etiladi. Bunda o'qituvchining o'zi qancha savolga qanday baho qo'yishini oldindan belgilab beradi. Bunday testlar unchalik samarali emas, lekin ba'zi hollarda, masalan, yomon o'quvchilar uchun tashkil etilishi mumkin. 3. Tarixiy fan olimpiadasi. Har bir test bloki oxirida tarixiy olimpiada javoblari bilan savollar taklif etiladi. Bu savollardan o'qituvchi turli yo'llar bilan foydalanishi mumkin: eng muvaffaqiyatli o'quvchilarni tekshirish; talabalar uchun qo'shimcha baho olish uchun; tarixiy to‘garaklarga jalb qilingan o‘quvchilarning bilimini, nihoyat, tarixiy olimpiada davomida sinab ko‘rish. Ushbu bo'limdagi savollar juda murakkab, ular tarix bo'yicha qo'shimcha bilimlarni, qo'shimcha tarixiy adabiyotlarni o'qishni talab qiladi, shuning uchun ulardan testlar tuzishda o'qituvchi odatdagi yakuniy testga qaraganda kamroq savollarni kiritishi kerak, masalan, atigi ettita savol ulardan talaba beshtasini tanlab, ularga to‘g‘ri javobni topishi kerak, bu “5” bahoga, to‘rtta savolga – “4” ballga, uchta savolga – “3” ballga to‘g‘ri keladi. 4. O'z-o'zini tekshirish. Testlardan talabalarning o'zlari tomonidan tarix fanidan bilimlarini o'z-o'zini tekshirish uchun ham foydalanish mumkin. Bundan tashqari, o'qituvchi uy vazifasi sifatida testlardan foydalanishi mumkin, keyin noto'g'ri javoblarni tahlil qilish. Uyga vazifa shaklida o‘quvchilarga qo‘shimcha baho olishlari uchun tarixiy olimpiada savollari ham berilishi mumkin. Sinovlardan abituriyentlar tarix bo‘yicha bilimlarini sinab ko‘rish va liberal san’at oliy o‘quv yurtlariga kirish imtihonlariga tayyorgarlik ko‘rish uchun ham foydalanishlari mumkin. Agar test sinf yoki guruhda joriy etilgan bo'lsa, u holda barcha talabalar uchun nazorat ishlarining turlaridan biri sifatida majburiy bo'lishi kerak 3. Talabalar o‘quv yili boshidanoq bilishlari kerakki, agar ular kamida bitta imtihondan o‘ta olmasalar, yakuniy yillik bahoni ololmaydilar. Ko'p tanlovli testlar tarixni o'qitishda eng an'anaviy hisoblanadi. Ular universaldir, chunki ular talabalarga ta'lim tarixiy mazmunining barcha tarkibiy qismlari haqidagi bilimlarni tekshirishga imkon beradi 4. Quyidagi topshiriqlarning har biri tomonidan qaysi nazorat bilimlari va elementar ko'nikmalarga tashxis qo'yilganligini aniqlang: Rimga asos solingan: a) ichida 390 г. miloddan avvalgi; b) c 509 г. miloddan avvalgi; c) ichida 753 г. Miloddan avvalgi. 2) Qaysi voqea birinchi bo'lib sodir bo'lgan? a) Tutmos III ning harbiy yurishlari; b) Xeops piramidasining qurilishi; c) Echiaton islohoti. 3) Bir asrda qanday voqealar sodir bo'ldi? a) Rimning barpo etilishi va Nineviyaning forslar tomonidan bosib olinishi; b) Solon islohotlari va Rimda respublika tashkil etilishi; c) Somali jangi va Chaeronea jangi. 4) Ulardan qaysi biri zamondosh edi? a) Xammurabi va Tutmos; b) Eney va Romul; c) Sulaymon va Perikl. 5) Rim davlati joylashgan: a) Shimoliy Afrika b) Apennin yarim orolida; c) Bolqon yarim orolida. 6) Eng qadimgi odamlarning birinchi mashg'uloti: a) qishloq xo'jaligi; b) chorvachilik; c) ov qilish. 7) Qadimgi misrliklarning bosh xudosi: a) Osiris b) Anubis; c) Omon - Ra. 8) Misrdagi daryo: a) Indus; b) Nil; c) Ganglar. 9) Shaduf bu: a) dalalarni suv bilan ta'minlash uchun qurilma; b) xudolarga qurbonlik qilish; v) sug'orish kanali. Ko'p tanlovli javobli testlardan tashqari, boshqa test topshiriqlari ham mavjud: Muvofiqlik testi. Ixtirochilarning ismlarini, ularning ixtirolari nomini va sanalarini strelkalar bilan bog'lang:
"Ortiqcha narsalarni chiqarib tashlash" testi yoki seriyani belgilangan tartibda davom ettirish. A. Ortiqcha narsa nima? Vaziyat, Muz uyi, Bironovshchina, Moskva universiteti. B. Naqshni aniqlab qatorni davom ettiring: 1700-1721, 1756-1762, 1768-1774,…; Pyotr I, Ketrin II, Pyotr II, ...; Vitebsk, Smolensk, Borodino,…; Noble militsiya, yoy, .... Tarixiy ma'lumotlarni guruhlash testi 5. Jadvalning tegishli ustunlariga tegishli nomlar, tarixiy voqeliklarning belgilari va boshqalarni taqsimlang.
Doro, Omon, Shoul, qog'oz, shaxmat, Kir, Konfutsiy, Bobil, Amoka, Muso, Persepolis, Karfagen, Nefertiti, Kambis, Ossuriya, Quddus, Gang. Xronologik ketma-ketlik testi. Quyidagi voqealarni sodir bo'lgan tartibda joylashtiring: Rimda respublikaning tashkil topishi O'n ikki jadval qonunlari, Pydna jangi Rimning tashkil topishi Kanna jangi Galli istilosi. Tarixiy faktlarni sub'ektiv tartiblash uchun test. Quyidagi xususiyatlardan qaysi biri o'rta asr odami uchun eng muhim bo'lgan? Ularni kamayish tartibida sanab o'ting: Taqvo _, ruhni qutqarish uchun g'amxo'rlik _, Xudoga xizmat qilish _, ijtimoiy yuksalish _, biznesda boylik va muvaffaqiyat _, mashaqqatli va mashaqqatli mehnat _, oilaviy baxt _. Mantiqiy ketma-ketlikni aniqlash uchun test. Quyida sanab o‘tilgan hodisa va hodisalarni shunday tartiblash orqali zanjirni tuzingki, ularning eng birinchisi chap tomonda, so‘ng keyingisi vaqt bo‘yicha va hokazo. Qo'shni havolalar sabab va natija sifatida bir-biri bilan bog'liq bo'lishi kerak: A. Dehqonchilik va chorvachilikning vujudga kelishi. B. Yigʻish va ovchilik jamiyatni boqish uchun zarur boʻlganidan koʻproq oziq-ovqat ishlab chiqara boshlaydi. C. Jamoa xo‘jaligining bir qancha oilaviy xo‘jaliklarga bo‘linishi. D. Ortiqcha narsalarning paydo bo'lishi. D. Yer unumdorligini oshirish. E. qabila jamoasidan qo‘shni jamoaga o‘tish. G. shudgor va metallardan yasalgan asboblarning koʻrinishi. Cheklangan test. Bo'shliqlarni to'ldiring: Shumer mamlakati ... janubiy qismida edi. Odamlar bu yerlarni yillar oldin o'zlashtirgan. Ular ... dan uylarda yashashgan. Ular dalalarda ..., ..., ... o'sgan. Shunday qilib, suv doimo erni oziqlantirdi, fermerlar qanday qurishni o'rganishdi ... va .... Shumerlar uy hayvonlarini qo'lga olishni o'rgandilar: …,..., …. Dunyodagi birinchi shaharlardan ba'zilari bu erda qurilgan, masalan: …, …. Analogiya testi. Birinchi kasrda berilgan munosabatlarga o'xshash munosabatlarni tiklab, ikkinchi kasrning maxrajidan mos so'zni toping: Bepul javob test. Nima uchun 1930-yillardagi inqiroz orbitasida. Osiyo, Afrika, Lotin Amerikasi davlatlari ishtirok etganmi? Quyidagilardan eng muhim sabablarni tanlang va o'z fikringizni bildiring: A. Bu davlatlar sanoati rivojlangan mamlakatlardan yirik kreditlar olishni to‘xtatdi. B. Bu mamlakatlar iqtisodiyotining bir tomonlama rivojlanishi tufayli oziq-ovqat va xom ashyo yetkazib beruvchilar boʻlib, ularning narxi keskin tushib ketgan. C. Bu mamlakatlarda infratuzilma (yo‘llar, ko‘priklar, aloqa vositalari va boshqalar) yetarli darajada rivojlanmagan edi. 1.2 Maktab tarix fanini o`qitishda testlardan foydalanish tizimi Testlarni tuzishda boshlang'ich sinf o'quvchilarining tayyorgarlik darajasiga standart talabi hisobga olinadi. Bir mavzudan ikkinchisiga o'tishda o'quv materialining murakkabligi va yil davomida ular uchun juda katta miqdordagi yangi ma'lumotlarni o'rganishi va qiyosiy analitik xarakterdagi ta'lim ko'nikmalarini egallashi kerak bo'lgan beshinchi sinf o'quvchilarining yosh xususiyatlari, hisobga olindi. Ushbu vaziyatni hisobga olgan holda, testlarning aksariyati talabalarning ishora yoki xotiradan topshiriqlarni bajarish qobiliyatini tekshirishga qaratilgan edi. Shunday qilib, "Qadimgi Sharq mamlakatlari" testi to'qqizta vazifani o'z ichiga oladi, bu erda maqsad, vaziyat va ularni hal qilish bo'yicha harakatlar shakllantirildi va talabalardan taklif qilingan javob variantlaridan faqat har bir yechimning to'g'riligi talab qilindi. Test sinovlarining o‘quvchilarning tayyorgarlik darajasini tekshirishning boshqa shakllari bilan tengligi shundan dalolat beradiki, testlarni yechish baholari asosan og‘zaki va yozma so‘rovlar natijasida olingan chorak baholarga to‘g‘ri keladi. Shunday qilib, talabalarning taxminan 10 foizi fanni "a'lo", 50 foizi "yaxshi", 30 foizi "qoniqarli", 10 foizi "qoniqarsiz" deb o'zlashtiradi 6. Ushbu ma'lumotlarga asoslanib, qadimgi dunyo tarixini o'qitishda bosqichli-tematik tekshirishning test shaklidan samarali foydalanish mumkinligini ta'kidlash mumkin. Nazorat darsida testlardan foydalanib, o'qituvchi mavzuni har bir o'quvchi va umuman sinf tomonidan o'zlashtirilganlik darajasi to'g'risida ob'ektiv ma'lumotlarni olish imkoniyatiga ega. Talabalarning birinchi testda yo‘l qo‘yilgan xatolar ustida mustaqil ishlaridan so‘ng, xuddi shu testlarni qaytadan yechish mumkin. Bunda o’qituvchi ma’lum vaqt davomida o’quv va tarixiy materialni o’zlashtirish darajasini ham, o’quvchilarning mustaqil ishi samaradorligini ham baholash imkoniyatiga ega bo’ladi. “Qadimgi Sharq mamlakatlari” mavzusida test. Misr va Hindiston uchun o'xshash tabiiy va iqlim sharoitlari: a) yumshoq va unumdor tuproqlar; b) cho'llar; v) baland tog'lar; d) unumdor daryolar. 2. Mesopotamiya aholisi uylar qurgan: a) gil g'isht; b) papirusdan; c) Livan sadridan; d) toshlar. 3. Mesopotamiyaga turli mamlakatlardan olib kelingan Bobil savdogarlari: a) qurilish yog'ochlari; b) qoramol; c) sanalar; d) binafsha rangli matolar. 4. Buyuk Xitoy devori quyidagi maqsadlarda qurilgan: a) qullarning qochishining oldini olish; b) mamlakatda huquq va tartibni saqlash; v) hunlardan bosib olingan yerlarni saqlab qolish. 5. Qadimgi hindlarning e'tiqodiga ko'ra, xudoning oyoqlaridan Brahma paydo bo'lgan: a) brahmanlar b) olijanob jangchilar; v) fermerlar; d) xizmatchilar. 6. Qadimgi hindlarning madaniy va tarixiy yutuqlari: a) shaxmat b) kompas; c) raqamlar; d) qog'oz; e) "Ramayana" she'ri. 7. Finikiya aholisi qo‘llagan yozuv tizimi shunday nomlangan: a) mixxat yozuvi; b) alifbo; v) ieroglif yozuvi; d) chizilgan xat. 8. Tarixning turli davrlarida qadimgi Sharq davlatlarining poytaxtlari: a) Bobil b) Nineviya; c) Memfis; d) Shina. 9. Miloddan avvalgi 10-asrda Falastin shohi boʻlmagan hukmdor nomini tanlang: a) Sulaymon; b) Shoul; c) Ammurbanapal; d) Dovud. 1.3 Psixodiagnostika tamoyillarini hisobga olgan holda tarix testlarini ishlab chiqish Mamlakatimizda o‘n yildan ortiq vaqtdan buyon o‘quvchilarning aniq maktab va oliy o‘quv yurtlari fanlari bo‘yicha bilim va ko‘nikmalarini sinovdan o‘tkazish uchun test usullari ishlab chiqildi. Ko'p baholash mezonlari mavjud, testlarning mazmuni doimiy ravishda o'zgarib turadi, ammo bu normaldir. Ammo ta'limdagi mavjud vaziyat ta'lim yutuqlarini baholashning ob'ektivligi masalasini yana kun tartibiga qo'yadi: 2004 yil yagona davlat imtihonini (USE) o'tkazish bo'yicha eksperimentning yakuniy yili. Davlat imtihonlarining shakli ham, mazmuni ham isloh qilinayotgan hozirgi vaqtda ta’lim va tarbiya sifatini, ularning natijalarini monitoring qilishning ilmiy asoslangan mezonlari va vositasiga bo‘lgan ehtiyoj har qachongidan ham keskin. Ta'limda nazorat va o'lchash tartib-qoidalarini tashkil etish bo'yicha mahalliy tajribani o'rganish qo'llaniladigan o'lchov vositalarining (sinovlarning) imkoniyatlari va davlat yakuniy attestatsiyasining belgilangan maqsadlari o'rtasidagi nomuvofiqlikni ko'rsatadi. Rossiya tarixidagi ta'lim yutuqlari testlari yakuniy nazorat o'lchovi shakli sifatida va asosan fan bilimlarini o'zlashtirish darajasini baholaydi, ya'ni. xotira rivojlanish darajasi. Fikrlashning turli operatsiyalari va funktsiyalarini boshqarish ham nazarda tutilgan. Mavzuni muayyan aqliy harakatlarni bajarishga majburlaydigan, uning aqliy qobiliyatlarini sinab ko'radigan vazifalar mavjud. Biroq, bunday vazifalar juda oz yoki ularning natijalarini baholash uchun ishlab chiqilgan metodologiya mavjud emas. Bundan tashqari, ko'pgina USE test topshiriqlari faktlar, standart operatsiyalar haqidagi bilimlarni sinab ko'rishga to'g'ri keladi va ta'limning eng muhim natijalarini - insonning ijtimoiy ahamiyatga ega fazilatlarini sinab ko'rishga qaratilmaydi 7. Ko'pincha, bitta testning imkoniyatlari cheklangan. Shuning uchun yakuniy nazoratda ularning har xil turlaridan shaxs rivojlanishini eng to'liq va ko'p qirrali baholash uchun foydalanish kerak. U yoki bu testning imkoniyatlari to'rtta asosiy parametrga bog'liq: ob'ektivlik, ishonchlilik, asoslilik va psixodiagnostika texnikasining aniqligi. Ob'ektivlik test jarayonini standartlashtirishda yotadi. Ishonchlilikka test natijalarining barqarorligi, ularning takroriy takrorlanishi bilan erishiladi. Validite - o'lchov maydonining aniqligi; o'lchovga qo'yadigan talablarga muvofiqligi, o'lchov ob'ektining mazmuni va mohiyati, shuningdek, bitta ob'ektni o'lchash natijalarining turli usullar bilan mos kelishi. Oddiy qilib aytganda, Validity biz o'lchamoqchi bo'lgan narsani o'lchayotganimizni ko'rsatadi. Aniqlik - tashxis qo'yishda minimal xato yoki tizimli xatolikni aniqlaydigan statistik parametr. Qizig'i shundaki, USE va markazlashtirilgan test (CT) bo'yicha o'rganilgan barcha adabiyotlardan testning barcha to'rtta nazariy konstruktsiyalari hech qanday joyda tahlil qilinmagan. Aksariyat hollarda bu "ob'ektivlik" va "standartlashtirish" tushunchalarini ochishga to'g'ri keladi. Shu bilan birga, nazorat-o'lchov materiallarini (KIMs) tahlil qilish, aslida, umumiy testning asosiy muammolaridan birini, shu jumladan pedagogik testlarni, haqiqiylik muammosini shakllantirishdir. Bu deyarli har bir diagnostika texnikasining eng zaif nuqtasi bo'lib qolmoqda. Gap shundaki, bosqichma-bosqich rivojlanishning o'zi (u taxminan 18 oy davom etadi va maxsus tanlangan katta talabalar namunalarida bir nechta testlarni o'tkazish kerak - 1000-1500 kishi) keng o'quvchilar doirasiga taqdim etilmaydi. . Natija allaqachon berilgan - test, KIMlarning yangi namoyish versiyasi, imtihonga tayyorgarlik ko'rish uchun turli xil vazifalar to'plami 8. USE ning nomuvofiqligi, shuningdek, testni tuzishga bo'lgan yondashuvda, aniqrog'i, ikki xil nazorat turini birlashtirishga urinishdadir: yakuniy imtihon maktabda o'quvchilar tomonidan o'rganilgan asosiy fan bilimlarini baholashga qaratilgan va kirish. - abituriyentlarni universitet profiliga nisbatan muayyan qobiliyatlarning rivojlanish darajasi va bilimlarni egallash darajasiga ko‘ra tartiblash. Biroq, keyingi yillarda yakuniy nazoratni tashkil etish tendentsiyasi juda aniq namoyon bo'ladi - USE asta-sekin butun mamlakatni qamrab oladi. Yangi ta'lim va fan vaziri Yagona davlat imtihonidan voz kechmaydi va unga parallel ravishda abituriyentlarni tanlashning boshqa tamoyillariga, xususan, olimpiadalar tizimi va an'anaviy og'zaki imtihonga ruxsat beradi. Bu shuni anglatadiki, USE asta-sekin milliy ta'lim tizimiga integratsiya qilinmoqda. Shuning uchun ushbu vositani takomillashtirish uchun doimiy ish kerak. Ishning mumkin bo'lgan yo'nalishlaridan biri psixodiagnostikada keng ma'lum bo'lgan aql testlaridan foydalanishdir. Intellekt testlarining pedagogik testlardan farqi shundaki, ularda aniq bilim va malakalarga tashxis qo‘yilmaydi, balki o‘quvchilarning ma’lum psixik harakatlarini, ya’ni o‘xshashlik, tasniflash, umumlashtirish va boshqalarni bajarish qobiliyati tekshiriladi. Ayni paytda, bugungi kunda yutuq testiga kiritilgan savollarga to'g'ri javob berish uchun aniq faktlar, sanalar va hokazolarni bilish kerak.Yaxshi xotiraga ega bo'lgan tirishqoq o'quvchi yutuq testi topshiriqlarida to'g'ri javoblarni osongina topishi mumkin. Ammo, agar u tushunchalar bilan ishlash, ularni tahlil qilish, muhim xususiyatlarni topish va h.k. uchun kam shakllangan ko'nikmalarga ega bo'lsa, u holda aql testining vazifalari sezilarli qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin 9. O'rta maktabning IX-XI sinflari uchun rus tarixi bo'yicha test spetsifikatsiyasi: Maqsadlar: mavhum-mantiqiy fikrlashning rivojlanish darajasini diagnostikasi; Rossiya tarixi kursi bo'yicha bilimlarni sinash. Sinov diagnostikasi: - mantiqiy aloqalarni o'rnatish qobiliyati; - tahlil qilish qobiliyati; - analogiyalarni shakllantirish qobiliyati; - umumlashtirish qobiliyati; - tushunchalardan foydalanish qobiliyati; - milliy tarixga oid bilimlarni (atamalar, sanalar va faktlar) tizimlashtirish qobiliyati. Test tarkibi: test topshiriqlarni o'z ichiga oladi, ularning mazmuni eng umumiy shaklda qadim zamonlardan XXI asr boshlarigacha bo'lgan milliy tarix yo'nalishini qamrab oladi. U beshta test topshirig'idan (TOR) iborat. 1TZ - murakkab analogiyalarni shakllantirish uchun; topshiriqning ish materiali 20 ta juftlikni o'z ichiga oladi, ularning munosabatlarini aniqlash kerak. 2TZ - ma'lum bir mantiq bo'yicha qurilgan qatorlarni o'z ichiga oladi, sub'ektlar har bir qatorni ikkita element bilan davom ettirishlari kerakligini tushunadilar. Hammasi bo'lib 10 ta qator mavjud. 3TZ - umumlashtirish uchun; shuningdek, bitta mazmunli element ortiqcha bo'lgan, qolgan 3-4 element esa aniqlanishi kerak bo'lgan umumiy asosga ega bo'lgan qatorlardan iborat. 4TK - taqqoslash, tahlil qilish va fikrlash sintezi operatsiyalarini o'z ichiga oladi. Ishchi material 10 juftdan iborat bo'lib, ularning har biri uchun birinchi navbatda sezilarli o'xshashlikni, keyin esa farqni aniqlash kerak. 5TZ - abstrakt qilish qobiliyatini tekshirish. Vazifa 10 qatorni o'z ichiga oladi. Asosiy tushunchani mohiyatan tavsiflovchi ikkita umumiy xususiyatni aniqlash va ta'kidlash kerak. To'liq test 40 daqiqa davom etishi kerak. 2-bob
2.1 Tarix bo'yicha markazlashtirilgan test
2001 yildan beri Rossiya Federatsiyasi standartlashtirilgan protsedura - test deb ataladigan shaklda yagona davlat imtihonini (USE) joriy etish bo'yicha tajriba o'tkazmoqda. 19-yanvar kuni Davlat Dumasi yagona davlat imtihoni (USE) to'g'risidagi qonun loyihasini ikkinchi o'qishda qabul qildi. 2009 yildan boshlab Yagona davlat imtihoni maktab bitiruvchilari va abituriyentlarning bilimlarini tekshirishning yagona usuliga aylanadi 10. Ushbu eksperiment boshlanishidan 10 yil oldin turli tashkilotlar, xususan, 2000 yilda Ta'lim vazirligining Test markazi maqomini olgan Moskvadagi Test Markazi tomonidan talabalar bilimini nazorat qilish amaliyotiga test joriy etila boshlandi. Rossiya Federatsiyasi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining Test Markazi (KT) har yili asosiy fanlar, shu jumladan Rossiya tarixi bo'yicha markazlashtirilgan test sinovlarini o'tkazadi. Markazlashtirilgan test quyidagi tartibda amalga oshiriladi. Xuddi shu kuni, KT tomonidan oldindan belgilab qo'yilgan, bir xil test variantlari butun Rossiya bo'ylab bitta o'quv fanida, masalan, Rossiya tarixida taqdim etiladi. Test sinovlari talabalar tomonidan maxsus tayyorlangan qog'oz blankalarida amalga oshiriladi. Barcha to'ldirilgan javob blankalari KT tomonidan ishlov beriladi va tekshiriladi, kompyuter yordamida bitta texnologiya yordamida inson ishtiroki kam yoki umuman yo'q. Sinovda yuqori natijalarga erishish uchun ushbu protsedurani bajarishda tajriba orttirish kerak. Buning uchun o‘qituvchilar talabalarning bilim va malakalarini joriy, oraliq va yakuniy nazorat qilishda testlardan foydalanishning muayyan usullarini o‘zlashtirishlari kerak. Talabalarning bilim va ko'nikmalarini nazorat qilish shakli sifatida testlarning xususiyatlarini chuqur tushunish o'qituvchilarga maktab o'quvchilarida topshiriqlarni bajarishga psixologik qarshilikni shakllantirishga imkon beradi 11. Bunday testlarni tuzishda ikkita yondashuv mavjud: mezonlarga yo'naltirilgan; me'yoriy yo'naltirilgan. Mezonga yo‘naltirilgan yondashuv o‘quvchi mazmunning qaysi bo‘limlarini o‘zlashtirgani va qaysilarini o‘zlashtirmaganligini, muayyan o‘quvchining bilim va ko‘nikmalari ta’lim standarti mezonlari va talablariga mos kelishini aniqlash imkonini beradi. Ushbu yondashuv joriy va chegara nazorati uchun testlarni yaratishda zarur 12. Masalan, 50 ta topshiriqdan iborat testda quyidagi mezon bo'lishi mumkin:
Bunday baholash tizimi bilan u yoki bu baho nima uchun olinganligi har bir talaba va ota-onaga tushunarli. Normativ-yo'naltirilgan yondashuv bilan mamlakatning har bir o'quvchisining ta'lim yutuqlari ma'lum o'quv yilidagi barcha boshqa bitiruvchilarning bilim darajasi bilan taqqoslanadi. Bunga har bir talabaning ballini bir xil imtihon topshirgan boshqa barcha talabalarning balli bilan solishtirish orqali erishiladi. Ushbu yondashuv sizga ballarni to'rt ballik shkala bo'yicha emas, balki yuz ballik shkala bo'yicha belgilash imkonini beradi. Sinov natijasi sinovchining tayyorgarlik darajasi va topshiriqning qiyinlik darajasi o'rtasidagi farqga bog'liq. 2.2 Rossiya tarixida FOYDALANISH Tarix fanidan yagona imtihonga tayyorlanayotganda bitiruvchidan tizimga tarixiy faktlar, muddatlar, sanalarni kiritish talab qilinadi. Ya'ni, bitiruvchiga tarixiy ma'lumotlar bilan ishlash ko'nikma va malakalari kerak. USE test topshiriqlari nafaqat sanalar, nomlar, madaniy yodgorliklar va boshqalar to'g'risidagi bilimlarni emas, balki ko'nikma va ko'nikmalarni aniq shakllantirishni sinab ko'radi. Shu munosabat bilan, bitiruvchini Yagona davlat imtihoniga tayyorlay oladigan tarix darslarini o'tkazishning yangi tizimi zarur 13. Tarix fanidan imtihon topshirish uchun 3,5 soat (210 daqiqa) vaqt ajratiladi. Ish uch qismdan iborat bo'lib, 50 ta vazifani o'z ichiga oladi. Imtihon qog'ozi asosiy, ilg'or va yuqori darajadagi murakkablikdagi vazifalarni o'z ichiga oladi. Ular 1 (A) qismdagi oddiydan 3 (C) qismidagi murakkabgacha o'sish tartibida joylashtirilgan. 2007 yilgi tarix bo'yicha yagona davlat imtihonining ko'rgazmali versiyasini ko'rib chiqing, 1-qism, u 32 ta topshiriqdan iborat (A1-A32). Har bir topshiriq uchun to'rtta mumkin bo'lgan javob berilgan, ulardan faqat bittasi to'g'ri: A1. Quyidagi sanalardan qaysi biri mo'g'ul-tatarlarning Rossiyaga bostirib kirishiga tegishli? 882-980 980-1025 1113-1125 1237-1240 yillar A2. Ushbu tarixiy shaxslardan qaysi biri zamondosh edi? Ivan Kalita va Yaroslav donishmand Andrey Rublev va Aleksandr Nevskiy Dmitriy Donskoy va Mamay Vladimir Monomax va Xon Axmat A3. XVI - XVIII asr boshlarida. buyurtmalar deb ataladi podshoh tomonidan chiqarilgan farmonlar markaziy organlar Zemskiy Soborning qarori Boyar Dumasining buyruqlari A4. Yuqoridagilardan qaysi biri XVI asr o‘rtalarida o‘tkazilgan harbiy islohot natijalaridan biri edi? muntazam armiyani yaratish ishga qabul qilishni joriy etish kamondan otish armiyasining yaratilishi "xorijiy polklarning" paydo bo'lishi A5. Rossiyaning imperiya deb e'lon qilinishi qaysi asrga tegishli? 16-asr 17-asr 18-asr 19-asr A6. V.I.Surikovning "Menshikov Berezovda" tarixiy kartinasi bog'liq voqealarni qayta tiklaydi saroy to'ntarishlari bilan Shimoliy urush bilan otishma tartibsizliklari bilan Kondraty Bulavin boshchiligidagi dehqonlar qo'zg'oloni bilan A7. Quyidagi tushuncha va atamalardan qaysi biri Buyuk Pyotrning davlat islohotlari davrida vujudga kelgan? Sudebnik kollejlar Saylangan Rada Darajalar jadvali Novotragov nizomi Ruhiy tartibga solish To'g'ri javobni belgilang. AVG 2) AGD 3) BGE 4) IOP A8. Sobor kodeksida qaysi qoidalar mavjud 1649 г? oprichninaning kiritilishi merosni taqiqlash Avliyo Jorj kunining tashkil etilishi dehqonlarning krepostnoylik huquqini irsiy deb e'lon qilish A9. Anna Ioannovnaning Rossiya taxtini olishi uchun qanday shartlar mavjud edi? Oliy Maxfiylik kengashini tugatish, Senatning rolini tiklash konsentratsiya qo'riqchilar polklarining imperator qo'mondonligi qo'lida zodagonlarni majburiy harbiy xizmatdan ozod qilish imperatorning Oliy Maxfiylik kengashi bilan qo'shma hukmronligi A10. Tarixiy manbadan ko'chirma o'qing va u qaysi cherkov arbobi haqida ketayotganini ko'rsating. "Va buyuk knyaz ... maqtovga sazovor va g'alaba qozongan buyuk Dmitriy ... avliyoning oldiga keldi, chunki u oqsoqolga katta ishonar edi, undan xudosizlarga qarshi turishni buyuradimi yoki yo'qligini so'radi, chunki u buni bilar edi [u ] fazilatli va bashorat in'omiga ega edi. Va avliyo Buyuk Gertsogni tinglab, uni duo qildi, ibodat bilan qurollantirdi va dedi: "Siz g'alaba qozonasiz va buyuk shon-sharaf bilan vataningizga tirik qaytasiz". Patriarx Filaret Patriarx Nikon Radonejlik Sergius Iosif Volotskiy A11. Nikolay I shaxsiy idorasining III bo'limi nechanchi yilda tashkil etilgan? 1818 г. 1826 г. 1856 г. 1877 г. A12. Tsenzura taqiqlarining zaiflashishi, dehqonlarni krepostnoylikdan ozod qilish loyihalarining ommaviy muhokamasi hukmronlikning boshlanishiga ishora qiladi. Nikolay I Nikolay II Aleksandr II Aleksandr III A13. Rossiyada 19-asrda. oldingi avlodlar va ularning hozirgi jamiyatining madaniy, ma'naviy qadriyatlarini inkor etgan, krepostnoylik qoldiqlariga qarshi chiqqan ijtimoiy tafakkur vakillari deyilgan. dissidentlar bid'atchilar shizmatik nigilistlar A14. XVIII-XIX asrlarda. so'rov solig'i dehqonlarning foydasiga burchi deb ataldi yer egasi davlatlar cherkovlar jamoalar A15. Ikkinchi jahon urushi boshida rus qo'shinlarining chekinishi natijasida 1812 г. Napoleon rus qo'shinlarini alohida mag'lub etdi Frantsiya armiyasi Kiyevni egallab oldi frantsuz armiyasi Peterburgga yaqinlashdi 1 va 2 rus armiyalari Smolensk yaqinida ulanishga muvaffaq bo'lishdi A16. Quyidagilardan qaysi biri 1-mart voqealariga tegishli 1881 г? "Ishchilar sinfini ozod qilish uchun Sankt-Peterburg kurash ittifoqi" ni yaratish Aleksandr II ning o'ldirilishi Moskvadagi barrikada janglari S.L.Perovskiyning hibsga olinishi Davlat Dumasining chaqirilishi xalqning sinovi To'g'ri javobni belgilang. 1) ABV 2) AVD 3) BGE 4) IOP A17. V.O.Klyuchevskiy asaridan parchani o'qing va ko'rib chiqilayotgan voqealar sanasini ko'rsating. "Aleksandr [I] kasal imperatorini ko'rish uchun Rossiyaning janubiga bordi va 19 noyabr kuni Taganrogda tif isitmasidan vafot etdi. Vorislik masalasi yashirin bo'lganligi sababli, bu o'lim muhim chalkashlik bilan birga keldi: Buyuk Gertsog Nikolay Konstantinga qasamyod qildi va Varshavada katta akasi Konstantin kenja Nikolayga qasamyod qildi. Nikolay taxtni egallashga rozi bo'ldi va 14 dekabrda qo'shinlar va jamiyatning qasamyodi tayinlandi. Shimoliy jamiyat a'zolari Konstantin nomi mashhur bo'lgan ba'zi kazarmalarda Konstantin taxtdan umuman voz kechishni istamagani, hokimiyatni zo'ravonlik bilan egallashga tayyorlanayotganligi va hatto Buyuk Gertsogning o'zini o'zi qo'lga kiritganligi haqida mish-mish tarqaldi. hibsga olingan. 1814 г. 1825 г. 1842 г. 1855 г. A18. Germaniya va Sovet Rossiyasi o'rtasida alohida tinchlik imzolandi dekabr 1917 г. Mart 1918 г. Mart 1920 г. Iyun 1921 г. A19. 1917-1918 yillarda Sovet Rossiyasida amalga oshirilgan yerga, sanoat korxonalariga, banklarga, transportga va boshqalarga davlat egaligining o'tkazilishi deyiladi. inventarizatsiya xususiylashtirish ijtimoiylashuv milliylashtirish A20. SSSRda kollektivlashtirish xarakterlidir yirik qishloq xo'jaligi shaharlari tizimini yaratish dehqonlar jamoasining tiklanishi fermer xo'jaligini rivojlantirish yakka tartibdagi dehqon xo'jaliklari birlashmasi A21. Quyidagilardan qaysi biri 1920-yilning boshidagi oʻtkir inqiroz sabablariga tegishli 1921 г? ortiqcha baholashning salbiy oqibatlari A.I.Denikinning Moskvaga hujumi valyuta islohoti dehqonlarning natura shaklida soliq joriy etilishidan noroziligi A22. Quyidagi qoidalardan qaysi biri Rossiya sotsial-demokratik mehnat partiyasi dasturiga mos keladi ( 1903 г.)? A) Rossiyaning birligi va bo'linmasligini saqlash B) monarxiyaning ag'darilishi C) dehqon jamoasini saqlab qolish D) 8 soatlik ish kunini belgilash E) keng mahalliy o'zini o'zi boshqarishning rivojlanishi E) rus millatiga siyosiy ustunliklar berish To'g'ri javobni belgilang. ABE 2) AGD 3) BGD 4) VGE A23. Rahbar P.N. Milyukovning xotiralaridan parcha o'qing va ular qaysi yilga tegishli ekanligini aniqlang: “Sobiq vazirlar yo Dumaga o‘zlari kirishgan yoki hibsga olib kelishgan. ...Taurid saroyiga, polklar allaqachon to'liq kuchga kirgan edi, ular Davlat Dumasi tomoniga o'tib, Davlat Dumasiga bo'ysunishlarini e'lon qildilar. 1905 г. 1906 г. 1914 г. 1917 г. A24. Ushbu harbiy rahbarlardan qaysi biri Ulug 'Vatan urushi davrida Vistula-Oder va Berlin operatsiyalarini ishlab chiqish va amalga oshirishga katta hissa qo'shgan? M.N.Tuxachevskiy M.V.Frunze K.K. Rokossovskiy A.A. Brusilov A25. AQSH Prezidentining harbiy maslahatchisi G.Trumenning xotiralaridan parcha oʻqing va tasvirlangan voqealar qachon sodir boʻlganligini koʻrsating. "... Radiogrammada Amerika samolyotlari Yaponiyaning Xirosima kemasozlik markaziga atom bombasi tashlaganligi haqida xabar berilgan ... ...Moskva o'zini Yaponiya bilan urushayotganini e'lon qildi. Biz Rossiyaning Manchuriyadagi hujumi allaqachon boshlangan deb taxmin qildik va men bundan keyin Yaponiyaga qarshi harbiy harakatlarni ham, bu sa'y-harakatlarning samarasini ham baham ko'rishimiz kerak deb o'yladim. iyun oyida 1941 г. fevral oyida 1943 г. dekabr oyida 1944 г. avgust oyida 1945 г. A26. Sanalarni nima birlashtiradi 1949 г. va 1953 г.? sanoatdagi iqtisodiy islohotlar boshqariladigan kosmik kemalarda koinotga parvozlarni amalga oshirish Sovet qo'shinlarining boshqa mamlakatlarga kirishi SSSRda atom bombasi va vodorod bombasining birinchi sinovlari A27. I.V.Stalin vafotidan keyin SSSRda oliy hokimiyat uchun boʻlgan partiyalararo kurash qaysi davlat arbobi nomi bilan bogʻliq? A.A.Gromiko A.A.Jdanova G.M.Malenkova A.N.Kosigina A28. .da qabul qilingan SSSR Konstitutsiyasiga qanday yangi qoida kiritilgan 1977 г? Stalin shaxsiyatiga sig'inishni qoralash 20 yil ichida kommunistik jamiyat qurish hokimiyatlarning bo'linishi tamoyilini joriy etish SSSRda rivojlangan sotsializmni qurish A29. Ulug 'Vatan urushidan keyin SSSRda iqtisodiy tizim rivojlanishining urushdan oldingi versiyasiga qaytish sabablaridan biri nima edi? xalqaro vaziyatning murakkablashishi, “sovuq urush”ning boshlanishi qishloq xo'jaligini ustuvor rivojlantirish vazifasi SSSRning barcha respublikalarida milliy harakatlarning faollashishi ishchilarning og'ir yashash va mehnat sharoitlariga qarshi ko'plab harakatlari A30. Quyidagilardan qaysi biri 1970-yillarda xalqaro keskinlikning yumshash sabablariga tegishli? A) SSSRda birinchi atom bombasining sinovdan o'tkazilishi B) jahon kuchlari rahbarlarining yadro asrida, hatto oddiy urushda tinchlikka xavf tug'dirishini bilishi C) Varshava shartnomasining tugatilishi D) mahalliy urushlarning harbiy-siyosiy bloklar o‘rtasidagi ziddiyatga aylanib borishi ehtimoli E) SSSR va AQSH oʻrtasida yadro quroli boʻyicha strategik paritetning oʻrnatilishi E) Sovet qo'shinlarining Afg'onistondan olib chiqilishi To'g'ri javobni belgilang. 1) ABC 2) ABE 3) BGD 4) VGE A31. Hujjatdan ko'chirmani o'qing va u qabul qilingan yilni ko'rsating. "Mustaqil Davlatlar Hamdo'stligi Belarus Respublikasi, RSFSR, Ukrainaning bir qismi sifatida SSSRning barcha a'zo davlatlari, shuningdek, ushbu Bitimning maqsad va tamoyillarini baham ko'radigan boshqa davlatlarning qo'shilishi uchun ochiqdir". 1985 г. 1991 г. 1993 г. 1998 г. A32. Oktyabr oyida Moskvada favqulodda holat e'lon qilinishi 1993 гOq uyning o'qqa tutilishi bilan bog'liq edi konchilar ish tashlashi Favqulodda holat bo'yicha davlat qo'mitasining tuzilishi SSSRni saqlab qolish bo'yicha referendum o'tkazish Prezident va Oliy Kengash o'rtasidagi qarama-qarshilik. 2.3 Test topshiriqlarini tahlil qilish Sinovlarni tahlil qilishda quyidagi holatlar hisobga olinadi: Vazifaning mazmuni: bu turdagi test orqali o'quvchilarning tarixiy bilimlari, kognitiv qobiliyatlari va intellektual qobiliyatlarining qanday tarkibiy qismlari aniqlanadi. Kompaktlik va aniqlik: savol va testning asosiy qismi qanchalik qisqa va aniq tuzilgan. Ob'ektivlik: Tasodifiy taxmin qilish va javobni sub'ektiv baholash ehtimoli qanchalik katta yoki kichik. Funktsionallik: nazorat va baholashdan tashqari yana qanday rollar testning ma'lum bir turini bajarishga qodir 14. Talabalarning vazifalari va ko'nikmalarini tekshirish variantini tahlil qilish rejasi: Testning ushbu versiyasida belgilangan maqsadlar amalga oshirildimi va qanday qilib? Ushbu test mavzusi qanday tarixiy bilim va kognitiv qobiliyatlar edi? Maktab o‘quvchilarining bilim va ko‘nikmalarini tekshirish shakllari, usullari va vositalari qay darajada oqilona tanlangan? Darsning ushbu bosqichida maktab o'quvchilarining o'quv-tarbiyaviy ishlari kognitiv faoliyatning qaysi darajalarida rejalashtirilgan edi? O'qituvchi sinfni qanday usullar va kognitiv vazifalar bilan faollashtirishni rejalashtirgan? Muhokamaga zaif, o'rtacha va kuchli o'quvchilarni jalb qilasizmi? Mavzuga va ma'lum bir mavzuga qiziqishlarini qo'llab-quvvatlash uchun? Bunday test davomida qancha o'quvchi baholanishi mumkin? Testni tashkil qilishda talabalarning yoshi va individual kognitiv qobiliyatlari qanday hisobga olindi? Taqdim etilgan versiyada bilim va ko'nikmalar testi qanday funktsiyalarni bajaradi? Xulosa
Maktablarda kirish, o'quv, nazorat, yakuniy, mavzuli testlar turli ko'rsatmalar va usullar bo'yicha amalga oshiriladi. Ixtisoslashgan adabiyotlarni tahlil qilish bizni metodik qo'llanmalar va davriy nashrlarda taqdim etilgan test topshiriqlari ularni tuzish va qo'llash uchun asosiy talablarning yaxlit ko'rinishini yaratmasligiga ishonch hosil qiladi 15. Testlarni o'rgatish tajribasi shuni ko'rsatdiki, test murakkabligi bo'lmagan hollarda u tezda o'zlashtiriladi. Test usullarida tajribaga ega bo'lganlar uchun esa bilim salohiyati sezilarli darajada oshadi. Bilimlarning ortishiga dastur materialining ikki marta ko‘rib chiqilishi hisobiga erishiladi: birinchidan, talabalar paragraf matnini mustaqil o‘qiydilar, so‘ngra test topshiriqlarini bajarishda unga yana murojaat qiladilar. Ushbu yondashuv milliy tarix jarayonida materialni yanada mustahkam o'zlashtirishga yordam beradi. Sxema bo'yicha mustaqil ish usuli: darslik va unga qo'shimcha qo'llanma (o'quv test topshiriqlarini o'z ichiga olgan) - olingan bilimlarni mustahkamlash uchun mashg'ulotlar soatlarini bo'shatish imkonini beradi. O'quv testlari to'plamidan siz boshqa funktsional maqsadlarga ega test tizimlarini yaratishingiz mumkin, masalan, tematik. Talabalarning tarkibiga, ularning bilimlarni o'zlashtirish qobiliyatiga qarab, har qanday o'quv guruhini tayyorlash uchun etarli bo'lgan ko'plab test tizimlarini yaratish mumkin. USE nafaqat pedagogik, balki ijtimoiy eksperimentga aylandi, u talabadan tortib, hurmatli professorgacha jamiyatning barcha sohalariga ta'sir ko'rsatdi. Rossiya miqyosidagi tajriba muvaffaqiyatli yoki yo'qligini aytishga hali erta. USE ning e'lon qilingan maqsadlari quyidagilardan iborat: ta'lim muassasalari bitiruvchilarini tayyorlashning ob'ektiv bahosini shakllantirish; birinchi navbatda kam ta’minlangan oilalar va universitet markazlaridan uzoqda joylashgan yashash joylari yoshlari uchun kasb-hunar ta’limi imkoniyatlarini oshirish ; oliy o‘quv yurtlariga kirish uchun imtihonlarning xolisligini oshirish; umumiy va kasbiy ta’limning uzluksizligini ta’minlash; bitiruvchilarning tayyorgarligini mustaqil baholash asosida ta’lim sifati ustidan davlat nazorati va boshqaruvini ta’minlash. USE biz uchun nima? Bu, birinchidan, yagona qoidalar bo'yicha tashqi ekspertiza, bu ta'lim tizimini rivojlantirishning muayyan tendentsiyalarini yaratish usuli, bu tizim sifatini boshqarish, ta'lim tizimiga raqobat elementlarini kiritish, bu tizim va muassasalar samaradorligini tahlil qilish usuli hisoblanadi. Yagona davlat imtihonining natijalarini hisobga olgan holda tarix fanini o'qitishni takomillashtirish kursni o'rganish jarayonida ham, imtihon oldidan takrorlash jarayonida ham yuqori umumlashtirish darajasidagi tushunchalarni chuqurroq ochib berish va ishlab chiqishni ta'minlashni o'z ichiga oladi. . Ularni o‘rganishda nafaqat darsliklar, balki darsliklar, topshiriqlar va kognitiv topshiriqlar to‘plamlari va boshqa didaktik yordam vositalarini ham faol jalb etish, o‘z e’tiborini fan ichidagi va o‘quv predmetlararo aloqalarni mustahkamlashga qaratish lozim. Yagona davlat imtihonini o'tkazish, umuman olganda, barcha fanlar, xususan, Rossiya tarixi va ijtimoiy fanlar bo'yicha o'rta maktab bitiruvchilarining umumiy ta'lim holati to'g'risida ob'ektiv tasavvurga ega bo'lish imkonini berdi. Endi ba'zi statistik ma'lumotlarni tushunish va birinchi xulosalar chiqarish mumkin. Tarix va ijtimoiy fanlar bo'yicha USE ishtirokchilarining tarkibi (aslida, boshqa fanlarda bo'lgani kabi) asosan quyidagi omillar ta'siri ostida aniqlandi: Rossiyaning ba'zi universitetlari tomonidan USE natijalarini qabul qilish - asosan, bu omil tanlovga ta'sir ko'rsatdi. yillik natijalari “a’lo” va yaxshi” talabalar; yakuniy bahoni yaxshilash imkoniyati (chunki USEda olingan baho yillik bahodan yuqori bo'lsa, sertifikatga qo'yiladi) - bu omil fan bo'yicha bahsli yillik bahoga ega bo'lgan talabalarni tanlashga ta'sir ko'rsatdi; har qanday shaklda majburiy yakuniy attestatsiyadan o'tish zarurati (USE, hatto qoniqarsiz baho olgan taqdirda ham, qoniqarli yakuniy natijani kafolatlaydi) - bu omil, asosan, asosiy maqsadi maktabni tugatish sertifikatini olish bo'lgan talabalarni tanlashga ta'sir qildi. Yillik natijalar va USE natijalari nisbatini tahlil qilish, ular ijtimoiy fanlarda ham, Rossiya tarixida ham (aslida besh balli shkala bo'yicha 1 ball bilan) sezilarli darajada mos kelmaydi degan xulosaga keladi. Ushbu nomuvofiqlik sabablari muammosini tahlil qilish uchun bir nechta old shartlar mavjud: namunali (qiymat): KIMlarning o'rta (to'liq) umumiy ta'limning majburiy minimal mazmuniga mos kelmasligi; talabalarning testdan o‘tish texnikasini yetarli darajada egallamasligi; resurs (material): talabalarning ba'zi ota-onalari imtihonga tayyorgarlik ko'rishda repetitor xizmatidan foydalanishning mumkin emasligi; texnologik (uslubiy): gumanitar fanlarni o'rganish bo'yicha uslubiy sxemalarning amorfligi; gumanitar fanlar bo'yicha yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish uchun tasdiqlangan texnologiyalarning yo'qligi; sub'ektiv (sub'ektiv): o'quvchilar o'rtasida raqobat, oqilonalik, istiqbollarni boshqarishga asoslangan aqliy faoliyatning zamonaviy modelini shakllantirish bo'yicha maktabning etarli darajada faol emasligi. An'anaga ko'ra, maktabda tarix va ijtimoiy fanlar "yozma" deb ataladiganlardan farqli o'laroq, rus tili va matematikadan farqli ravishda "og'zaki" fanlar hisoblanadi. Bu erda ZUN nazorati ko'pincha yozma javoblarni ta'minlamaydi, chunki vazifalar og'zaki nutq ko'nikmalarini, muhokama qilish va o'z nuqtai nazarini isbotlash qobiliyatini rivojlantirishdir 16. Sinovdan o'tish texnikasi (ko'nikma va qobiliyatlar) yillar davomida ishlab chiqilishi, to'g'ri o'rganish, kuch va vaqtni taqsimlash, diqqatli va aniq bo'lishi kerak. E'tiborsizlik bilan, imtihondan o'tishda siz "A" vazifalari guruhidagi noto'g'ri katakchani belgilashingiz yoki "B" tipidagi vazifalarga javob berishda sinonim yozishingiz mumkin. Bundan tashqari, og'zaki nutqda qiyinchilik tug'dirmaydigan narsalarni yozma ravishda bayon qilish juda qiyin bo'lishi mumkin ("C" guruhining vazifalari). Ushbu qarama-qarshilikni texnologik jihatdan olib tashlash mumkin, lekin, ehtimol, asosiy vazifalar tufayli.Berilgan maqsadlardan biri Yagona davlat imtihonlari orqali universitetlarga kirish uchun teng imkoniyatlarni ta'minlashdir. Biroq, USE ning shubhasiz afzalliklari bilan (yagona KIMlar, umumrossiya ballari va reytinglari, yakuniy va kirish imtihonlari o'rniga bitta imtihon, baholashning haqiqiy ob'ektivligi va boshqalar) ularni xizmatlarsiz topshirishga urinish. repetitor (USEning vazifalaridan biri repetitorlikni minimal darajaga tushirish edi) qoniqarsiz natijalarga olib kelishi mumkin. Shu nuqtai nazardan qaraganda, baholashning sub'ektivligini minimallashtirishdan tashqari, "an'anaviy" imtihon (har qanday shaklda) va USE o'rtasida ko'rinadigan farq yo'q. Muammoning yechimini pedagogik texnologiyalar tamoyillari va usullarini moslashtirishda ko'rish mumkin 17. Biz quyidagi xulosalar chiqarishimiz mumkin. Imtihon natijalari MO OU, GMO da uslubiy tahlil mavzusi bo'lishi kerak. Endi tahlilning eng istiqbolli yo'nalishlari quyidagilardir: KIMlar materiallarini to'liq tahlil qilish va metodik birlashmalarning ikki darajasida (ta'lim muassasalari MO va GMO) Yagona davlat imtihonining natijalari; talabalari eng yuqori natijalarni ko‘rsatgan o‘qituvchilar tajribasini aniqlash va o‘rganish; aniqlangan pedagogik tajribani ommalashtirish va rivojlantirish bo‘yicha seminarlar tashkil etish; modernizatsiya sharoitida bitiruvchilarni tayyorlashning yuqori sifatini ta'minlashga qaratilgan yangi pedagogik texnologiyalarni loyihalash. Foydalanilgan manbalar va adabiyotlar ro'yxati Yagona davlat imtihoni haqida. Rossiya Federatsiyasining 2007 yil 8 fevraldagi qonuni // Rossiyskaya gazeta. 2007 yil 18 mart. Ta'lim haqida. Rossiya Federatsiyasining 2000 yil 5 dekabrdagi qonuni // Rossiyskaya gazeta. 2000 yil 3 fevral. Akopova L.I., Yastrebova S.A. Tarix bo'yicha maktab ichidagi nazorat. M., 3-son, 1998 yil. P.26. Bityanova M.R., Azarova T.V., Zemskix T.V. Kasb - maktab o'quvchisi: kichik yoshdagi o'quvchilarda kognitiv faoliyatning individual uslubini shakllantirish dasturi. M., 2000. B.112. Bolotov V.A. Yagona davlat Test. Maqolalar to'plami. M., 2002. B.114. Vyazemskiy E.E., Strelova O.Yu. Tarix o'qitish nazariyasi va metodikasi. M. 2003. B.36. Yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik: Rossiya tarixi. / Ed. L.N.Bogolyubova. - M., 2003. B.14. Egorov E.V. Maktablarda tarix o'qitish. № 2, M., 2005 y. 54-58-betlar. Yagona davlat Test. Normativ hujjatlar to'plami, M., 2002. B.143. Kipa K.A. O'rta maktabda tarix va ijtimoiy fanlarni o'qitish jarayonida ratsional tarix falsafasi metodlarini qo'llashning ayrim jihatlari // Maktabda tarix va ijtimoiy fanlarni o'qitish. No 1, M., 2002. S. 46. Kornilov V.A., Shumarina O.P., Zhog V.I., Dmitrienko V.P. Testlar. M., 1993. S.9-12. Kuzmina E.M., Nabatova O.V. Maktablarda tarix o'qitish. №..2004 5, М. P.63. Lakatos I. Ilmiy tadqiqot dasturlari metodologiyasi // Falsafa savollari. No 4, М, 1995. B.67. Lixachev B.T. Pedagogika: ma'ruzalar kursi. M., 2001. B.315. Neyman Yu.M., Xlebnikov V.A. Pedagogik testlarni modellashtirish va parametrlashtirish nazariyasiga kirish. M., 2000. S.213. Neiman Yu.M. Yagona davlat imtihonining natijalarini ko'paytirish. M., 2002. B.127. Ta'lim tizimida yangi pedagogik va axborot texnologiyalari. / Ed. E.S. Po‘lat. M., 2000. S. 246. Xlebnikov V.A. Rossiyada test tizimining rivojlanishi. - Har yili o'tkaziladigan Butunrossiya konferentsiyasi materiallari. M., 2001-2003. Shmelev A.G. O'rta maktab o'quvchilari va universitet abituriyentlari uchun testlar. M., 2000. S.124 - 132. 1 Yagona davlat imtihonida (USE). Rossiya Federatsiyasining 2007 yil 8 fevraldagi qonuni // Rossiyskaya gazeta. 2007 yil 18 mart. 2qarang: Shmelev A.G. O'rta maktab o'quvchilari va universitet abituriyentlari uchun testlar. M., 2000. S.124 - 132. 3qarang: Akopova L.I., Yastrebova S.A. Tarix bo'yicha maktab ichidagi nazorat. M., 3-son, 1998 yil. P.26. 4qarang: Vyazemskiy E.E., Strelova O.Yu. Maktabda tarix o'qitish metodikasi. M., 1999. B.42. 5qarang: Kornilov V.A., Shumarina O.P., Zhog V.I., Dmitrienko V.P. Testlar. M., 1993. S.9-12. 6qarang: Lakatos I. Ilmiy tadqiqot dasturlari metodologiyasi // Falsafa savollari. No 4, М, 1995. B.67. 7qarang: Kuzmina E.M., Nabatova O.V. Maktablarda tarix o'qitish. №..2004 5, М. P.63. 8qarang: Ta’lim tizimidagi yangi pedagogik va axborot texnologiyalari. / Ed. E.S. Po‘lat. M., 2000. S. 246. 9qarang: Neiman Yu.M., Xlebnikov V.A. Pedagogik testlarni modellashtirish va parametrlashtirish nazariyasiga kirish. M., 2000. S.213. 10qarang: Yagona davlat imtihoni. Normativ hujjatlar to'plami, M., 2002. B.143. 11qarang: Xlebnikov V.A. Rossiyada test tizimining rivojlanishi. - Har yili o'tkaziladigan Butunrossiya konferentsiyasi materiallari. M., 2001-2003. 12qarang: Neiman Yu.M. Yagona davlat imtihonining natijalarini ko'paytirish. M., 2002. B.127. 13qarang: Yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik: Rossiya tarixi. / Ed. L.N.Bogolyubova. - M., 2003. B.14. 14qarang: Likhachev B.T. Pedagogika: ma'ruzalar kursi. M., 2001. B.315. 15qarang: Bityanova M.R., Azarova T.V., Zemskix T.V. Kasb - maktab o'quvchisi: kichik yoshdagi o'quvchilarda kognitiv faoliyatning individual uslubini shakllantirish dasturi. M., 2000. B.112. 16qarang: Kipa K.A. O'rta maktabda tarix va ijtimoiy fanlarni o'qitish jarayonida ratsional tarix falsafasi metodlarini qo'llashning ayrim jihatlari // Maktabda tarix va ijtimoiy fanlarni o'qitish. No 1, M., 2002. S. 46. 17qarang: Likhachev B.T. Pedagogika: ma'ruzalar kursi. M., 2001. B.323. Download 67.02 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|