Marian Krutulis

1 5

Gulliver Schools Annual Report

2004

At Gulliver Schools, our mission

is clear – educate the whole child,

turning  out  responsible  world

citizens.  We start with the building

blocks  of  character,  from  the

youngest of scholars to our college

students.

Thank  you  for  helping  us

secure  the  future  for  our  next

generation  of  leaders,  mothers,

fathers, teachers, and friends.

On any given day, you’ll find him filling in for

absent  teachers,  making  repairs  to  classrooms

or facilities, or even driving a bus to an athletic

event.  In other words, no task is too great or too

small for Loughry.

Not seeing himself above any task is just

one of the things that makes Loughry one of

the most loved administrators at Gulliver.  For

the past two-and-a-half years, he has headed

up Pinecrest Middle (PCM), the youngest of

the Gulliver campuses and an environment

where everyone’s attitude, perpetuated by

Loughry himself, is “Yes, you can.”

“He’s the ‘can do’ man with a smile,”

says Gulliver Administrator Glenda Crawford.

Remaining positive is an important

attribute for anyone in an academic setting,

and Loughry does an excellent job of

ensuring that even in the face of adversity,

the faculty and students always share that

“can do” attitude.  Despite unique learning

challenges faced by some of the students,

success is something for which the students

are expected to strive. Failure is something

“I compare running a marathon

to life in general.  You train, you

work hard, and you finish the race.

Some finish faster than others, 

but you’ve strived to accomplish

something and done your best.”

KEN LOUGHRY

is not your typical principal. 

1 6

t h e   a t r i u m   -     w i n t e r   2 0 0 4

{Administrative Profile}

that is not tolerated at PCM, not because

expectations are too high, but because there

is a sense of achieving one’s personal best

that Loughry promotes.

“The one thing I want the students to take

with them to high school is understanding that

their actions have consequences, and that

they are primarily responsible for their own

achievements,” he says.

To ensure these achievements, Loughry

works in groups and individually with the

teachers on advocating organizational and

time management skills.  He says that these

are the cornerstones for future success.

Mrs. Donna Fong-Ye, PCM assistant

principal, says that Loughry is a prime example

of all the lessons he imparts to the students.

“He has always been able to

communicate important goals and behaviors

by his actions,” Fong-Ye says.  In other

words, he lives what he preaches.

Refusing to take all the credit for PCM’s

success, Loughry points to the teachers.

“When you are surrounded by truly

fantastic educators who care deeply for the

students, you cannot fail,” he says.

Many of the Pinecrest Middle teachers

feel they are the fortunate ones.

“Working with Ken is a dream.  He is fair,

honest, and understanding, and never makes

up his mind about something until he hears all

sides of the story.  And most importantly, he

takes the time to let the kids know how

wonderful they really are,” says Mrs. Kristine

Gordon, a PCM math teacher.

Gordon says that Loughry makes it a

point to stop by the classrooms in the morning

to welcome the students.  “The fifth graders

just love it, especially when he comes in to

congratulate them on perfect attendance,” she

says.  “In fact, they’re tremendously

disappointed when someone is out because

they don’t want to let him down.”

Loughry says he is not often disappointed

by his students, and that he can relate to the

difficulties they encounter, especially when it

comes to time management. He too has to

find time to study every day. Currently,

Loughry, who has a master’s degree in

emotional handicaps and learning disabilities,

is enrolled in a doctoral program at F.I.U.,

working towards a specialist degree in

educational leadership.  He continues with his

own studies because aside from allowing him

to understand his students’ situation, he

believes it further enhances his understanding

of PCM’s unique environment. 

Despite his busy schedule, Loughry, a

Pennsylvania native, still finds time to enjoy

the South Florida weather. He loves being

outdoors, exercising, and working on his

house.  In addition to his administrative duties,

Loughry has served as the boys cross country

coach, a successful endeavor and one that he

says has taught him the importance of

discipline and perseverance.

“I compare running a marathon to life in

general.  You train, you work hard, and you

finish the race.  Some finish faster than

others, but you’ve strived to accomplish

something and done your best.  And that is

what life is all about,” he says. 

I

a

 

t h e   a t r i u m   -     w i n t e r   2 0 0 4

1 7

S

eptember 1975...Gulliver was still only Gulliver Academy,

still one campus.  Mrs. K was still the witch at Halloween

and Coach Bowers was still Santa.  I started the first of my

15 years at Gulliver then.  Like so many of us, I have very

vivid memories of what Gulliver was, what it became as I

grew up there, and what it was as I was leaving, returning

later, and always following from a distance.

“You’re from Miami?!  Wow.  What was it like growing

up in a place like Miami?”  Don’t you hear that all the time? I

do.  Everywhere I go people ask about Miami, and my

answer is so often the same. “Miami and I grew up together,”

I say. I know that really our parents and grandparents should

say that, but Miami really did change in so many ways as we

were growing up in the ‘70s and ‘80s.  It is a different place

today—still beautiful, now lusciously diverse in its population

the way it always has been in its landscapes and sunsets.

While we still call it home, and it has whispers of what it was

for each of us, we obviously have to look a layer or two

deeper to see those memories, to evoke those whispers. The

same could be said for Gulliver.  Our alma mater has become

a new school—large and diverse not only in campus size but

also in course offerings, student population, extracurricular

opportunities—school (and Gulliver) has become a complex

world that we in our plaid skirts and collared pastel Gulliver

shirts could never have imagined.  

What has not changed is the heart of Gulliver.  Our

families obviously prioritized education or we would not share

the common bond that is Gulliver.  The soul of this school

that we call home has been Mrs. K’s mission for a lifetime,

and something that she and this special project of hers have

shared with us, an education for a lifetime.  This thing called

education gave us a window into the real world, gave us the

building blocks with which to start college with intellectual

confidence, to go out into the world knowing that we could

do whatever it was we set our minds to.  Whether it was Mr.

Langston giving us the foundations for mathematics, Mr. Fox

opening our eyes to past and

present, Mr. Woodbury guiding us

through appreciation and creation

of poetry and prose, Coach

Gomez helping us hone our skills

for sports and for life, or Mrs.

Graham unveiling the novelties of

science, they were all teaching us

not merely facts, formulas and

fiction, but also how to learn and

to love learning.  This gift we carry with us each day is not

as ostentatious as a precious stone, not as banal as a

diploma, but something much more profound that affects

how we have approached each adventure, each obstacle,

each mountain in life.

For all that Gulliver gives us, it is always part of our

lives, it truly follows us. After finishing an undergraduate

degree in English and teaching overseas for a couple of

years, I was faced with re-inventing a career at the green

age of 25 and found myself home again in Miami.  I was

taking science classes so that I could apply to medical

school and get started on a long journey (that seems as

though it may never end) into medicine.  Gulliver welcomed

me as a substitute teacher both at the Academy and the

Prep and enabled me to take that next step into my future,

but also continued to teach, to reinforce those life lessons.

I first came to Harvard as an undergraduate in 1990,

and moved back on campus during the year of my 10th

college reunion as a Resident Tutor. If you’re not familiar with

the Harvard residential system, approximately 97% of

students live on campus; within the Harvard residential

system, the upperclass students live in a House, which serves

as a more intimate academic and social community within the

larger context of the university. The system is based on the

English university model, and each House is overseen by a

House Master and Co-Master, senior faculty or administrators

who live there.  In addition, there is a Senior Tutor or resident

dean in residence, as well as a tutor corps who are graduate

students, professional students, and post-doctoral

professionals, all of whom have an area of expertise in which

they advise the students.  After the intern year of my

Pediatrics residency, my husband and I were accepted to be

Resident Tutors back at Mather House, where I had lived as

an undergraduate as well.  As one of two Resident Tutors in

Medicine, I advise the roughly 100 upperclass students and

alumni affiliated with Mather House who consider themselves

“pre-med” (although this elusive term continues to confound

me) through the decision-making process, and the long,

detailed road that one takes into medicine.  In addition, as

Chair of our Medical Sciences Committee, along with a throng

of non-resident tutors who take on one student each, I write

the Committee Letter or Dean’s Letter that accompanies the

students’ medical school applications.  As Resident Tutors, my

husband and I serve as the “entryway tutors” for 60 students

who live in our dorm; we have them over for study breaks

every few weeks and address community issues as they

inevitably arise.  My husband was hired to be the Business

Tutor and an Arts Tutor, and works with students and events in

these areas.  You may be wondering how this plays into our

discussion about Gulliver’s travels -- two of the students who

live in our House are Gulliver graduates.

Gulliver truly follows us.  Here I am, working as a

Pediatrics Resident yet living in a dorm, chatting in the

courtyard and eating in the dining hall with fellow Gulliver

alumni who are also part of this community I call home.  We

shed a tear in the Mather hallway at the passing of Mrs.

Fisher and laughed about Life Science classes, which

although separated by almost 15 years still gave us the

same foundations and excitement. We touched base on

news of hurricanes and exchanged Miamisms.  But we also

share this House life, this present that we are living, this

present of elections and world-altering events, this present

of learning and planning, of growth not only beyond who we

were at Gulliver, but with it inside of us.

So much of what Gulliver gave us was also the people

around us, our peers, our friends, these similarly motivated

people.  Who, when we were playing on the “big playground”

ever would have thought that someday we’d be spread from

San Francisco to Boston to Memphis? That we’d be living

lives that connect to Gulliver in both past and present? My

friends from Gulliver are still the closest friends I have. We

met in nursery school, in fourth grade, in sixth grade.  We

graduated kindergarten together, eighth grade together, high

school together…and still share not only the one-time

celebrations, but also the mundane daily events and changes,

the pregnancies and first steps. We are evolving from girls’

moments to girls’ trips and are watching each other’s children

grow up.  I know that Gulliver follows them, too (not just

because I follow them!).  They are lawyers and accountants,

executives and teachers, doctors and consultants. They meet

Gulliver in book groups, in San Francisco, in Memphis.  That

I’d be a doctor living in a dorm with Gulliver alumni, advising

students on medical school, was never part of my dreams,

conscious or subconscious.  But then again, what I left

Gulliver with was not a tangible dream, rather that sense that

any of us could go anywhere and do anything with the

strength of spirit and tools for a lifetime instilled in us at

Gulliver.  That, and the vision of Mrs. K conducting the

rhythm band, leading us with that energy, that excitement

that she shared with us each and every day.

I

a

Alumni

Perspective

Julie Wolfson ‘90

“Our alma mater has become a new

school—large and diverse not only in campus

size but also in course offerings, student

population, extracurricular opportunities…”

If you’d like to contribute an alumni perspective to 

the atrium, please send your idea and

contact information to [e-mail].

1 8

t h e   a t r i u m   -     w i n t e r   2 0 0 4

Senior Chariot (1980)

Seniors (1985)

Bonding (2000)

Sports Awards (1990)

Senior Skit (1995)

Z Club Officers (1990)

51

Years of 

Excellence

How

Much do You 

Remember?

t h e   a t r i u m   -     w i n t e r   2 0 0 4

1 9

Q- So the question everyone wants to know -- how did it

feel representing your country in the Olympics?

A- It was a larger than life feeling.  It was like coming full circle from love of my heritage

to love for my sport, track and field. It was really satisfying being able to represent the

two things I love most on the international stage. 

Q- What was it like competing in Olympia, where the very

first Olympic Games were held?

A- It was an entirely different world, the ancient Olympia versus the modern Athens.  

Q- When you say “ancient,” I picture crumbling structures,

not an area where sports events would be held.

A- Well, we were able to see foundations that were partially crumbling but still intact.

One of the greatest things about competing in Olympia was that it felt like we were in

some sort of athletic campus.  It was thrilling to compete in a stadium that gave me the

sensation that I was in an archaeological site or graveyard.  

Q- Were you prepared for what you experienced?

A- No! But I am thankful for the opportunity regardless.  We were the first women to

compete in Olympia, and I am still trying to grasp this.  I’m sure only time will help me

appreciate my experience.  Right now I am training for the NCAA Championships, so I

am constantly busy.  But I know my experience in the Olympic Games will stand out. 

Q- You graduated from Gulliver not too long ago.  Is there

anything you can recall from your experiences there that

have helped you get to where you are today?

A- Gulliver was a testing ground for me.  I was a member of the cross country team for

four years, played JV basketball, and competed in five events in track and field at

different points in time. I am grateful for the variety of sports I was able to play.  Now

that everything in college must be specialized, and you must have a major and a specific

track and stick to it, I am grateful for the variety of academics and athletics I

experienced before graduating. 

with 

Kim Barrett 

’00, 

2004 Summer Olympian

QA

&

COLLEGE SENIOR KIM BARRETT

REPRESENTED THE UNITED STATES IN

THE 2004 SUMMER OLYMPICS.  

Kim, a three-time NCAA All-American, worked

hard and followed her dreams to Olympia,

Greece, to participate in the shot put event.

20

t h e   a t r i u m   -     w i n t e r   2 0 0 4

Kim Barrett in 2000 as a Gulliver senior

Kim Barrett competing at the Summer Olympics in 2004

Q- It sounds like you put a lot effort

into sports in high school.  Has that

helped you on your path to the

Olympics?

A- My experiences with Gulliver athletics have definitely

taught me how important it is to communicate with

coaches and teammates so situations don’t erupt. This

has been pivotal to my survival at the college level.  It is

important to know what you want and to communicate

it with your coaches. 

Q- I know you are very passionate

about shot put. What is it that you

like the most about your sport? 

A- Lifting weights, and the fact that I get to throw and

build strength.  It is a very fast sport – each throw is

only a second – but it is very intense.  I feel that it is

the best fit for me in track and field.

Q- What types of goals does an

Olympian set for herself?

A- I have many goals - from small ones like staying

on the team, to bigger ones like trying to make 

All-American and being a Conference Champion. 

Q- Do you realize that you are a role

model for not only Gulliver students,

but also for many young men and

women out there?

A- In a way I know people look up to me.  When

people find out that I am an Olympian, it gives me a

sense of responsibility.  I want everyone to know that

they should be their own person.  Know what you

want to do, embrace it, and be diligent about it. If

there is something you love, then do it to the best of

your ability, not for anyone else, but for yourself.

Make it your primary mission, and I can’t see any

way you can go wrong.  

Q- Who would you say is your role

model?

A- I would have to say my mother, and how she

stays composed and does not get caught up in all of

the fanfare.  Of course she is proud, and definitely

pushes me, but at the same time she gives me a

choice.  She does a great job of being supportive but

not overbearing.

Q- Can you leave us with

something memorable about your

experience during the Olympic

Games?

A- Sure.  What I loved about being in the Olympics

was getting the opportunity to see the world.  It was

amazing being able to travel and see all of the

places I have seen only in history and art books.

Also, I was able to see how the sport of track and

field is so big and diverse, and how connected the

world is by sports. 

Q- When can we see you around

Gulliver again?

A- I will most likely be around shortly after Christmas

break, but if it will be sooner I’ll let you know.

I

a

“WHEN PEOPLE FIND OUT THAT I AM AN OLYMPIAN, IT GIVES ME

A SENSE OF RESPONSIBILITY.  I WANT EVERYONE TO KNOW THAT

THEY SHOULD BE THEIR OWN PERSON.  KNOW WHAT YOU WANT

TO DO, EMBRACE IT, AND BE DILIGENT ABOUT IT.”

t h e   a t r i u m   -     w i n t e r   2 0 0 4

2 1

Views of the ancient Olympic stadium, 

venue for the 2004 Olympic shot put event

News Around

CAMPUS

Gulliver’s very own softball and baseball coach,

Hector Torres, returned home from Athens, Greece,

on Wednesday, August 25, and was immediately

greeted by television reporters, family, friends, and

Gulliver students and parents.  This was a very

emotional time for Torres, who served as the assistant

coach to the U.S. Womans Softball team that won the

Olympic gold medal at the summer 2004 games.

Torres, who played on the Cuban National

Softball team until 1991, when he won his third gold

medal at the Pan American Games, says he never

could have imagined such a victory.  He came to

Miami 10 years ago and worked as an umpire,

making only $7 per hour.  He was given the

opportunity to work as a pitching coach at the

Khoury League, and in 1997 he became a part of

the Gulliver family. Along with his coaching

responsibilities, Torres was

president of the Miami Wildcats

Junior Olympic Team which

travels around the world.  He

participates in clinics and

promotes the sport throughout

the world as a member of the

International Softball Committee.  

Torres’ dream always has been to represent

the United States in the Olympics.  He was given

this opportunity after being selected from among

hundreds to be a part of the women’s softball

team. Torres was chosen to work and travel with

the team as pitcher during their batting practices,

and was with them from their Aiming for Athens

Tour until they won the gold.  According to Crystal

Bustos, the number one hitter in the world, Torres

was the reason they hit the way they did.  Head

Coach Mike Candrea and the United States

Olympic Committee President refer to Torres as

one of the “Unsung Coaches at the Games.”

In Torres’ opinion, “The most amazing feeling

anyone could have is that of representing your

country in front of the world.”  Torres came to the

United States from Cuba in hopes of becoming a

free man.  He says that this country gave him his

freedom and that is why it was so special to

represent it in Athens.

The women’s softball team went through many

obstacles before coming to the Olympics, which

made the winning moment even more special.  The

wife of Head Coach Mike Candrea passed away a

few months before the Games, and the team’s goal

was to win the gold for him. Every competitor in the

Olympic Games aims for this maximum goal, but to

Torres, the most important thing was his team’s

domination of the entire tournament.  They were

considered the most outstanding team among all

sports in the Olympics.

Torres’ most memorable experience in Greece

was recognizing the importance of the United States

to the world. Everywhere he went people looked at

him with admiration and respect.  As a former Cuban

athlete, this meant a great deal to Torres because he

was able to see how far he had come.  He was very

impressed with how the United States stuck

together.  They weren’t divided into individual sports;

they were one large team representing their country

as one. Because of this, he was able to meet many

people and form close-knit relationships.

Torres wishes to thank Gulliver Prep and

especially the Krutulis family.  For the past two years,

they have given him the opportunity to travel and

coach.  They had confidence in him and welcomed

him into the Gulliver community, and for this he is

very grateful.  Torres already can see the growing

popularity of softball at Gulliver and all over South

Florida due to the women’s team winning the gold. 

Torres wants the students of Gulliver to know

that they can achieve anything in this country,

especially with hard work and dedication. 

After the Olympic Games, Torres was given the

opportunity to coach college softball, but he wants to

stay in Miami and at Gulliver, where he says he feels

most comfortable.  He plans to coach the women’s

softball team with the same staff in the 2008

Olympic Games.

I

a