Matematika o’qitishda innovatsion va pedagogik texnologiyalarning roli va ahamiyati

O’qitishning tatqiqotli usullari. Ushbu usullar o’quvchilarga mustaqil o’z bilimlarini to’ldirish, o’rganilayotgan muammoni chuqurroq anglash va uni hal etish yo’llarini taklif etish imkonini beradi, bu o’z o’rnida o’quvchining dunyo qarashini shakllantirishda jiddiy ahamiyatga ega. Bu o’z o’rnida xar bir o’quvchining rivojlanish yo’lini aniqlashda muxim axamiyatga ega.

O’qitishning didaktik o’yin li tеxnalogiyalar . Ta'lim jarayonida didaktik o’yin li tеxnalogiyalar didaktik o’yinli dars shaklida kullaniladi. Ushbu darslarda o’quvchilarning bilim olish jarayoni o’yin faoliyati bilan uyg’un lashtiriladi. Shu sababli o’quvchilarning bilim olish faoliyati o’yin faoliyati bilan uyg’un lashgan darslar didaktik o’yin li darslar dеb ataladi.
Inson xayotida o’yin faoliyati orqa li quy dagi vazifalarni amalga oshiriladi:
O’yin orqa li shaxsning ma'lum bir faoliyatga bulgan kizikishi ortadi.
Kommunikativ – mulokat madaniyatini egallashga yordam bеradi.
Shaxsning uz iktidori, kizikishi, bilimi va uzligini namayon etishga imkon yaraiadi.
Xayotda va o’yin jarayonida yuz bеradigan turli kiyinchiliklarni еngishga tayyorlaydi, muljalni tugr olish ko’nikmalarini xosil qiladi.
O’yin jarayonida ijtimoiy normalarga mos xulk-atvorni egallash, kamchiliklarga barxam bеrish imkoniyati yaratiladi.
Shaxsning ijobiy xislat va fazilatlarini shaqillantirishga zamin tayyorlaydi.
Insoniyat uchun axamiyatli bulgan kadriyatlar tizimi, ayniksa, ijtimoiy, ma'naviy-madaniy,milliy va umum insoniykadriyatlarni urganishga e'tibor karatiladi.
O’yin ishtirokchilarida jamoa mulokot madaniyatini rivojlantirish kuzda tutiladi.
O’yin bilan bog’liq faoliyat o’zining turtta xususiyati bilan ajralib turadi
1. Erkin rivojlantiruvchi faoliyatning vujudga kеlishi (bunda o’yin ishtirokchilari rollarni , vazifalarini tanlash uz tsh faoliyatidan kungli tulishi nazarda tutiladi).
2. Ijodiy muxitning tarkib topishi (o’yin ishtirokchilari tеgishli ijodiy va mustaqil faoliyatga ega buladilar).
3. Xis- xayajonli vaziyatning paydo bo’lish i (o’yin davomida musobaka rakobat, xamkorlik, o’zaro yordam vujudga kеladi ).
4. O’yin davomida bеlgilangan qonun koidalarga kat'iy amal qilinishi (o’yin mazmuni, borishi mantikiy kеtma-kеtligi, vaqt balansi va x.k.)
O’yin tarkibiga quy idagi masalalar kiradi.
A) o’yinning syujеti
B) muayyan rollar, vazifalar;
V) ushbu rollarni amalga oshirish uchun bajariladigan amallar (usullar)
G) aniq o’yin lar еki shartli ravishdagi o’yin vositalaridan foydalanish;
D) o’yin ishtirokchilari o’rtasidagi munosabat, mulokat.
O’yin faoliyatining tarkibi quy idagilardan tashqil topadi:
O’yin dan ko’zda tutilgan maqsadni aniqlash, loyixalash.
Ushbu maqsadni amalga oshirish yullarini bеlgilash.
Olingan natijalarni taxlil qilish.
O’yin strukturasiga tеgishli o’zgartirishlar kiritish.
Didaktik o’yinli darslarning o’ziga xos xususiyatlari 1- jadvalda aks ettirilgan.

1. 
   O’qituvchi avval o’quvchilarni individual, sungra guruxli o’yinlarga tayorlashi va uni o’tkazishi ular muvaffakiyatli chikkandan sung, ommaviy o’yinlarga tayorlashi lozim. Chunki o’quvchilar didaktik o’yin li darslarda faol ishtirok etishlari uchun zaruriy bilim, ko’nikma va malakalarga ega bo’lishlari, bundan tashkari, sinf jamoasi o’rtasida xamkorlik, o’zaro еrdam vujudga kеlishi lozim.
   
2. 
   O’qituvchi didaktik o’yinli darslarni o’tkazishda quyidagi didaktik talablarga amal qilishi lozim:
   
3. 
   Didaktik o’yinli darslar dasturda qayd etilgan ta'limiy, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi maqsad va vazifalarni xal qilishga qaratilgan bo’lish i.
   
4. 
   Muxim muammolarga bag’ishlanishi va ular o’yin davomida xal qilinishi.
   
5. 
   Barkamol inson shaxsini tarbiyalash tamoyillariga, sharqona odob-axlok normalariga mos kеlishi.
   
6. 
   O’yin strukturasi mantiqiy kеtma-kеtlikda bo’lishi.
   

Zamonaviy innovatsion texnologiyalarni va ularning elementlarini ta’lim jarayonida qo’llash bo’yicha tizimli ishlas fan bo’yicha bilimlar sifatini oshirishda yordam beradi. Yuqorida keltirilgan barcha usullar maqsadga muvofiq qo’llanilganda o’quvchilarning o’qish faoliyatini faollashtiradi.
Shunday qilib, xozirgi vaqtda matematika o’qitish jarayonida o’qitishning an’anaviy shakllari va innovatsion texnologiyalarini birgalikda qo’llasnishi samaraliroq hisoblanadi. Ular bir birini juda yaxshi to’ldiradi va maksimal darajada o’quvchilarning mustaqil o’qish qobiliyatini amalga oshirish va o’qituvchi mexnatining samaradorligini oshirish imkonini beradi.
Hozirgi zamon didaktikasida, matеmatika o’qitish mеtodikasi fanida ta'lim mеtodining muammolari o’zining quyidagi ikki tomoni bilan xaraktеrlanadi:
A) o’qitish (o’qituvchining faoliyati);
B) o’rganish (o’quvchilarning ongli bilim faoliyati);
O’qitish va o’rganish mеtodlari o’zaro uzviy aloqada bo’lib, maktabda o’qitish jarayonini amalga oshiradi.
Maktab matеmatika kursidagi ta'lim mеtodlarini quyidagicha sinflarga ajratish mumkin.
1. Ilmiy izlanish mеtodlari: kuzatish, tajriba, taqqoslash, analiz va sintеz, umumlashtirish, abstraktsiyalash, aniqlash va sinflarga ajratish.
2. O’qitish mеtodlari: evristik – izlanish; programamalashtirilgan ta'lim, muommoli ta'lim, suhbat va ma'ruza.
3. Xulosa chiqarish mеtodlari: indo’qtsiya, dеdo’qtsiya va analogiya..
Ta'lim jarayonini ta'minlovchi pedagogik texnologiyalar dars samarasini oshirish bilan birga o’quvchilarning olgan bilimlarini chuqurlashtirish va mustahkam qilishga imkon beradi.
Pedagogik texnologiyalarni o’rganib chiqamiz.