Mavzu: Badiiy asarlarni o’rganishda o’quv tahlilidan foydalanish

Sinergetika (yunoncha sunergeia - hamkorlik, hamjihatlik) - tizimlaming 0‘2-0‘zini mustaqil tarzda tashkil etish nazariyasi, 142 o‘z-o‘zini boshqarish, nomuntazam hodisalarni o'rganish, dunyoviy hodisalarni yangicha izohlash, tabiiy va ijtimoiy-iqtisodiy murakkab tizimJi jarayoniarning tabiatini bilishga qaratilgan ilmiy yo'nalish, tafakkur usulidur63. Sinergetika, ya’ni hamkorlik ilmiy yo‘nalish sifatida XX asrning 60 - 70-yillanda shakllangan. XXI asirdapaydo bo‘lgan pedagogik sinergetikani esa ta’lim-tarbiya jarayonining subyektlari hamkorligini anglashga ko'maklashadigan nazariy-amaliy yondashuv: sifatida talqin etish o‘rinlidi

Ma’lumki, XX asming oxiri XXI asming boshlariga kelib ta’lim jarayoni subyektlari faoliyatiga nisbatan yangicha yondashuvlar vujudga keldi. Bu у ondashuv laming ahamiyati shundaki, shaxslararo munosabatlar o‘zaro hamkorlik jarayonida yangi sifat ko‘rsatkichlariga ega bo‘ladi va kutilgan natijani beradi. Pedagogik hamkorlik ta’lim jarayoni subyektlari faoliyalida yangicha sifat o4zgarishlarinmg shakllanishi va namoyon bo‘lishiga ko'maktashadi. Pedagogjk hamkorlilcning muhim jihati shundaki, u ta'lim jarayoni subyekdari faoliyatini muayyan tarzda uyg‘unlashtirishga xizmat qiladi.

• Ma’lumki, XX asming oxiri XXI asming boshlariga kelib ta’lim jarayoni subyektlari faoliyatiga nisbatan yangicha yondashuvlar vujudga keldi. Bu у ondashuv laming ahamiyati shundaki, shaxslararo munosabatlar o‘zaro hamkorlik jarayonida yangi sifat ko‘rsatkichlariga ega bo‘ladi va kutilgan natijani beradi. Pedagogik hamkorlik ta’lim jarayoni subyektlari faoliyalida yangicha sifat o4zgarishlarinmg shakllanishi va namoyon bo‘lishiga ko'maktashadi. Pedagogjk hamkorlilcning muhim jihati shundaki, u ta'lim jarayoni subyekdari faoliyatini muayyan tarzda uyg‘unlashtirishga xizmat qiladi.

Hamkorlik masartasining pedagogika ilmida chuqur o‘rganilmaganligi sababi quyidagilardan iborat:

• hamkorlik hodisasi milliy pedagogika va didaktika uchun yangi fenomen ekanligi;
• ta'lim jarayonini subyekt-subyekt asosida tashkil etish kechagi jamiyatda shakllangan talablar maqsadiga monand emasligi;
• o‘qituvchi va о‘quvchi faoliyatida subyekt-obyekt munosabatlari barqarorlashib qolganligi;
• jtimoiy-siyosiy sabablarga ko‘ra soha mutaxassislarining e’tiborini jalb qilmaganligi;
• bu tushunchaning o‘qituvchi o‘rganib qolgan hokimlik faoliyatiga mos tushmasligi;
• pedagogik faoliyatning tezkorligi, bilimlami o‘zlashtirishda o‘quvchi erkinligiuing ustuvorligi va hk.lardir