Mаvzu: boshlang’ich sinflarda matematika o’qitish metodikasi fan sifatida

Mavzu
Amalga oshirish shakli
Boshlang‘ich sinflarda interfaol ta’lim metodlari	Boshlang‘ich sinflarda interfaol ta’lim metodlarni qiyosiy-tanqidiy tahlil qilish.
Boshlang‘ich ta’limda yaratilgan barcha “Alifbe”, “Yozuv daftari”ni qiyosiy-tanqidiy tahlili.	“Alifbe”, “Yozuv daftari”ni qiyosiy-tanqidiy tahlil qilish va taqriz yozish.

Adabiyotlar:
1.R.A.Mavlanova, N.X.Raxmankulova.“Boshlang‘ich ta’lim pedagogikasi, innovsiyasi va intergatsiyasi” .:T. G‘.G‘ulom, 2013 y. 85 b
2.J.G‘.Yo‘ldoshev, S.A.Hasanov “Pedagogik texnologiyalar” T.: Moliya 2009 yil 225 b


Qo‘shimcha adabiyotlar

1. 
   Karimov I.A. Barkamol avlod-O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori.-T.: 1998. 53 b
   
2. 
   Klarin M.V. Pedagogicheskaya texnologiya v uchebnom protsesse.-M.: 1989
   
3. 
   Yo‘ldashev J.G‘. Usmonov S.A. Pedagogik texnologiya asoslari.-T.: 2001
   
4. 
   Tolipov O‘. Usmonboeva M. Pedagogik texnologiyaning tatbiqiy asoslari.-T.: 2006 125 b
   

(2-ilova)
Talabalarning oldin olgan bilimlarni esga solish uchun “bils-so‘rov” metodni savollari.

(3-ilova)

Mustaqil topshiriq ?

Mustaqil so‘rash va topshiriq


Grafikli organayzerlar (tashkil etuvchi) – fikriy jarayonlarni ko‘rgazmali taqdim etish vositasi.
Ma’lumotlarni tarkiblashtirish va tarkibiy bulib chiqish, urganilayotgan tushunchalar (vokea va xodisalar, mavzular) urtasidagi aloka va uzaro bogliklikni urnatish usul va vositalari: Klaster, Toifalash jadvali, Insert, B/B/B jadvali
Ma’lumotlarni taxlil kilish, solishtirish va taqqoslash usul va vositalari: T-jadvali, Venna diagrammasi
Muammoni aniklash, uni xal etish, taxlil qilish va rejalashtirish usullari va vositalari: «Nima uchun?», «Balik skeleti», «Piramida», «Nilufar guli» sxemalari, «Kanday?» ierarxik diagrammasi, «Kaskad» tarkibiy-mantikiy sxema
Ta’limda moddiy baza, standart, o‘quv rejalar, dastur va darsliklar qanchalik takomillashtirilmasin, kutilgan asosiy natijaga erishish, chuqur va puxta bilim berish, yuqori sifatdagi o‘zlashtirishga erishish bevosita nazariy va amaliy mashg‘ulotlarni olib boruvchi o‘qituvchining ijodkorligi, izlanuchanligi, malakasiga pedagogik mahoratiga bog‘lanib qolaveradi, o‘quv-biluv markazida esa o‘quvchi turmog‘ini taqozo etadi.
Har qanday ta’lim o‘quvchi shaxsiga, uning qiziqish, xohish istagiga, htiyojiga qaratilmog‘i kerak. Ya’ni ta’limni individuallashtirishga qaratmog‘ini talab etadi.