Mavzu: huquqiy tarbiya jarayonini tashkil etishda didaktik materiallardan foydalanish

II.bob.HUQUQIY TARBIYA JARAYONINI TASHKIL ETISHDA DIDAKTIK MATERIALLARDAN FOYDALANISH.

1. 
   Huquqiy tarbiya jarayonini tashkil etishda didaktikadan foydalanish
   

Huquqiy ta’lim-tarbiya ta’limning barcha turlarida olib boriladi. Bosqichli huquqiy ta’lim-tarbiya berishdan maqsad yoshlarning huquqiy ongini bevosita ta’sir etuvchi nazariy huquqiy bilimlar, kurikli va malakalarini tartib toptirishni uzluksiz ta’minlashdir.
Rasmiy ta’lim-tarbiya bog’chadan boshlanib, malaka oshirish bilan tugashi bizga ma’lum. Haqiqiy inson va zamon talabiga javob beradigan mutaxassis sifatida o’zini his qilishi uchun, har bir odam doimo uzini uzluksiz ta’lim-tarbiya jarayonida ushlab turishi kerak. Uzliksiz rasmiy ta’lim-tarbiyaning birlamchi asosi dars hisoblanadi.
Dars aniq maqsadni ko’zlab, berilgan vaqtda bir xil yoshdagi o’quvchi-yoshlar bilan o’qituvchi rahbarligida olib boriladigan bo’lib, darsning maksadi, mazmuni va xajmi ta’lim standartlari asosida belgilanadi.Dars-ta’limning asosiy shakli ekan, u ilmiy, tizimli, tushunarli, ongli va faol bulishi, bilimlar mustaxkam uzlashtirilishi,ukuvchi-talabaning shaxsiy xususiyatlari e’tiborga olingan xolda tashkil etilishi shart.
Pedagogika fani dars oldiga bir qator didaktik talablarni quyadi, ular quyidagilardan iborat:
-har bir dars aniq maqsadni kuzlagan holda puhta rejalashtirilishi yoki loyihasituzilishi lozim. Bu jarayonda uqitivchi darsning ta’limiy va tarbiyaviy maqsadini belgilaydi. Dars bosqichlarini ya’ni, qanday boshlash, yangi materialni qanday utish, qanday tamomlash, kurgazmali va boshqa didaktik materiallardan qanday foydalanish kabilarni oldindan hal qilib oladi;
-har bir dars aniq bir goyaviy izlanishga ega bulishi shart;
-har bir dars, dars xarakteriga mos usul va uslublardan samarali foydalanilgan holda amaliyot bilan boglanishi, kurgazmali vositalar bilan jihozlanishi shart;
Darsuchunajratilganvaqtvauningdaqiqalaridanunumlivatejamkorlikbilanfoydalanishtalabqilinadi v.h.
Demak, dars o’quvchi shaxsiga yo’naltirilgan, o’qituvchi va o’quvchining o’zaro faol munosabatlariga asoslanadigan , pedagogikaning barcha turdagi metodologik asoslaridan kelib chiqib amalga oshiriladigan yaxlit bir jarayondir. SHuningdek,dars jarayonini amalga oshirish uchun zarur bulgan me’yoriy xujjatlar muxum axamiyatga ega.
Bular quyidagilar:
Namunaiy o’quv dasturi;
Ishchi dastur;
Taqvimiy reja;
Texnologik xarita;
Ma’ruzalar matni va darslik;
O’quv qo’llanmalar va didaktik materiallardir.
Namunaviy o’quv dasturi pedagogik ilmiy tadqiqot institutlarida yoki uquv muassasalaridagi yirik olimlar tomonidan ishlab chikiladi. U uquv muassasasini bitiruvchilarga kuyiladigan talablardan kelib chikib, yuz foiz Davlat standarti asosida tuziladi. Uni tuzishda didaktikaning barcha tamoyillaridan foydalanib, u fanning ukitilishidan kuzlangan asosiy maksadga mos ravishda buladi. Pedagogning ukuv-uslubiy majmuasining asosiy elementlaridan biri namunaviy ukuv dasturidir.
Ishchi o’quv dastur-namunaviy dasturdan kelib chikib, muayyan ukuv muassasasiningyunalishidan xamda ushbu fanni ukiydigan pedagogning imkoniyatidan kelib chikkan xolda, pedagog tomonidan tuziladi va avval uquv muassasining ilmiy-uslubiy kengashidan, sung tarmok vazirligi tasdigidan utadi. Bu pedagogning darsga olib kiradigan ikkinchi me’yoriy xujjatidir.
Taqvimiy o’quv reja-o’quv muassasida tuzilgan jadval va ishchi dasturida kursatilgan mavzular asosida tuzilib, pedagogning dars utishi yoki ma’ruza qilish va amaliy mashgulotlarni olib borishning oy va kunlar buyicha tartibini kursatadi.
Konspekt yoki ma’ruzalar matni, yoki dars loyixasi. Dars yangi bilimlarni berish uchun an’anaviy ogzaki uslubda olib borishga muljallangan bulsa, pedagogning kulida konspekt yoki ma’ruzalar matni bulishligi talab qilinadi. Bu-ukuv-metodik majmuaning asosiy unsurlaridan biridir. Agar dars pedagogis texnologiya asosida olib borilsa, pedagogning qulida shu darsning loyixasi bulishi shart.