Mavzu: Kasbga yo'naltirilgan ta'limning maqsadi va mazmuni Reja: Kirish. I. Bob
BARISOVA NAVRO`ZA QAHRAMON QIZI
- Bu sahifa navigatsiya:
- O’quv dasturi
- II.Bob Chet tili oqituvchisining kasbiy kompetentsiyasi 2.1 Chet tili oqituvchisi kasbiy kompetentsiyasining komponentlari
| Jami:
|
4560 |
|
100% |
Izoh: Kasb-hunar kollejlarining o‘quv rejalari tayyorlov yo‘nalishlari, kasblar va ixtisosliklarning o‘ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda alohida tuzilib kasbiy ta’lim fanlari (umumkasbiy va maxsus fan)ga, o‘quv va ishlab chiqarish amaliyotiga ajratilgan soatlar miqdori umumiy ajratilgan soatlar hajmiga nisbatan 10% gacha o‘zgarishi mumkin.
O’quv dasturi –u har bir alohida o’quv predmeti nomiga mos tuzilib, o’quv rejasiga asoslanadi. O’quv predmeti (fani)-ta’lim muassasasida o’rganish uchun fan, texnika, san’at, ishlab chiqarish faoliyatining muayan sohasidan tanlab olingan bilimlar, ish-harakat usullari, shaxsiy fazilatlar tizimidir. O’quv dasturida har bir o’quv predmetlari boyicha o’quvchilar o’zlashtirishi zarur va yetarli bo’lgan bilim, ko’nikma va malakalarning hajmi belgilab beriladi. Dasturda o’quv predmeti mazmuni, mavzular ketma-ketligi, izchilligi ko’rsatiladi.
O‘quv dasturlarining tuzilishi
Fanning nomi:
Tushuntirish xati.
Fanning maqsadi:
Na’munaviy mavzular rejasi:
O‘qitish vositalari.
Adabiyotlar royxati
O‘rta maxsus kasb-hunar kollejlarida o‘quvchilar DTS talablariga javob beradigan o‘quv rejalari va o‘quv dasturlari asosida tanlagan ixtsisoliklari bo‘yicha ta’lim oladilar. Bu muassasani bitiruvchilariga Davlat attestatsiya komissiyasi tomonidan tegishli guvohnoma yoki sertifikatlar beriladi. Va ular zamonaviy ishlab chiqarishning o‘zlari tanlagan sohasidan qiynalmasdan ishlab ketadigan bo‘lishlari kerak.
II.Bob Chet tili o'qituvchisining kasbiy kompetentsiyasi
2.1 Chet tili o'qituvchisi kasbiy kompetentsiyasining komponentlari
Chet tili o’qituvchisining kasbiy kompetentsiyasi uning malakasiga qo'yiladigan asosiy talablarni belgilaydigan asosli hujjatdir.
Kompetentsiyaning milliy bazasi ma'lum bir hududning ijtimoiy-madaniy, demografik va boshqa xususiyatlarini hisobga oladigan mintaqaviy talablar bilan to'ldirilishi mumkin (megapolislar, qishloq aholisi ko'p bo'lgan hududlar, monoetnik va ko'p millatli hududlar). o'qituvchining ishiga o'ziga xos xususiyatlarni yuklash).
Kasbiy kompetentsiyaning milliy asosini mintaqaviy komponent bilan to'ldirish zarurati aniq. Yoqutistonning ko‘chmanchi maktablari va poytaxt gimnaziyasi, qishloq va shahar maktablaridagi o‘qituvchilarning mehnat sharoitlari tubdan farq qiladi. Bundan kelib chiqadiki, o'qituvchiga qo'yiladigan talablar va tegishli kasbiy tayyorgarlik mintaqaviy xususiyatlarni hisobga olishi kerak. Bu erda nafaqat ish va hayotning o'ziga xos xususiyatlari. Bu nihoyatda nozik masala boʻlib, oʻqituvchining madaniy bazasiga taʼsir etuvchi zarur psixologik-pedagogik jihozlarini nazarda tutadi, bunda u oʻz pedagogik faoliyatini amalga oshiradigan xalqlarning urf-odatlari va eʼtiqodlarini bilish ham kiradi. Madaniy asos deganda men nafaqat maxsus bilimlar yig'indisini, balki eng avvalo keng ko'lamni nazarda tutyapman , o'qituvchining suhbatlashish qobiliyatini belgilaydigan sub'ektivlikdan mahrum bo'lgan nuqtai nazari. Aks holda, nasroniylikni tan olgan o'qituvchi o'z shogirdlari va ularning oila a'zolarining katta qismi musulmon bo'lgan anklavda o'tin sindiradi va shimol xalqlarining butparast e'tiqodlarini mensimagan monoteist (konfessiyadan qat'i nazar) , shogirdlari va ularning ota-onalari ishonchini abadiy yo'qotadi. Qiyinchilik shundan iboratki, kompetentsiyaning mintaqaviy komponenti, aniqrog'i kompetentsiyalar, chunki hamma joyda o'ziga xos xususiyatlar mavjud, uni markazda ixtiro qilib bo'lmaydi. Shuning uchun ularni mahalliy sharoitda yaratish va etishtirish kerak. Bu murakkab bunyodkorlik ishlari viloyat ta’lim boshqaruvi organlari tomonidan umumiy pedagogik jamoatchilik va madaniyat arboblari ishtirokida keng muhokama qilish asosida amalga oshirilishi ko‘zda tutilgan.
O'qituvchining kasbiy kompetentsiyai, shuningdek, ushbu muassasada amalga oshirilayotgan ta'lim dasturlarining o'ziga xos xususiyatlariga (iqtidorlilar maktabi, inklyuziv maktab va boshqalar) muvofiq ta'lim muassasasining ichki Kompetentsiyai (korxona kompetentsiyaiga o'xshash) bilan to'ldirilishi mumkin.
Kompetentsiyaning milliy bazasi va uning mintaqaviy komponenti bilan bir qatorda ichki kompetentsiya qabul qilinadi. ta'lim tashkiloti, uni o'zi ishlab chiqadi va amalga oshiradi. Bu erda maktabning o'ziga xosligi birinchi o'ringa chiqadi, bu esa, o'z navbatida, o'quvchilar kontingentining xususiyatlari va maktab amalga oshirishni rejalashtirgan ta'lim dasturlari bilan belgilanadi. Ga muvofiq federal qonun"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi har bir maktab o'quv dasturlarini mustaqil ravishda tanlaydi. Ularning assortimenti juda keng: maktabgacha, korreksiya, inklyuziv, litsey, gimnaziya va boshqalar Bu butun spektrni bir vaqtning o'zida tashkil qilish kerak degani emas. ta'lim xizmatlari. Ko'pgina maktablar o'zlarining ma'lum bir o'quvchilar kontingenti bilan ishlashga, o'zlarining ta'lim maqsadlarini belgilashga ixtisoslashgan "umumiy ifodaning yuzlari" bilan ajralib turadi. Bundan kelib chiqadiki, axborot texnologiyalari litseyi o‘qituvchisining axborot kompetensiyalariga qo‘yiladigan talablar bir xil bo‘ladi, korreksiyaviy ta’lim dasturini amalga oshiruvchi o‘qituvchiga esa ular butunlay boshqacha bo‘ladi. Ta’lim muassasasining ichki kompetentsiyai uning rahbariga o‘qituvchining malakasiga qo‘yiladigan talablarni aniq shakllantirish, ishga kirishda unga taqdim etish imkonini beradi.Unutmaylikki, kasbiy kompetentsiya ham mehnat shartnomasining asosi hisoblanadi va yaqin kelajakda - va o'qituvchi bilan tuzilgan shartnoma. O'qituvchi ushbu ta'lim muassasasida ishlashga yaroqliligi to'g'risida tegishli xulosalar chiqarish uchun ish beruvchi undan nimani kutayotganini bilish huquqiga ega.
Chet tili o’qituvchisining kasbiy kompetentsiyasi maktabgacha ta'lim muassasalari, boshlang'ich, o'rta va o'rta maktablar o'qituvchilari ishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda birinchi darajali hisoblanadi.
Matematika va rus tili kabi fanlarning umumiy o'rta ta'limdagi alohida o'rni va rolini, istisnosiz barcha maktab bitiruvchilari uchun yagona davlat imtihoni shaklida topshirish majburiyatini hisobga olgan holda, ushbu fanlarda o'qituvchining kasbiy kompetentsiyalari. ixtisosliklari hujjatga ilovalarda alohida ajratib ko‘rsatilgan.
Chet tili o’qituvchisining kasbiy kompetentsiyasiuning kasbiy faoliyatining tuzilishini aks ettiradi: bolaning ta'limi, tarbiyasi va rivojlanishi. Strategiyaga ko'ra zamonaviy ta'lim o'zgaruvchan dunyoda u o'qituvchiga uning oldida turgan yangi vazifalarni hal qilishda yordam berishga mo'ljallangan psixologik va pedagogik kompetensiyalar bilan sezilarli darajada to'ldiriladi.
Kompetentsiya o'qituvchining shaxsiy fazilatlariga, undan ajralmas talablarni qo'yadi professional kompetensiyalar, masalan: moyilligi, qobiliyati, rivojlanish xususiyatlari, nogironligidan qat'i nazar, barcha bolalarni istisnosiz o'qitishga tayyorlik.
Ta'lim jarayonining yopiq va tsiklik xususiyatini ta'minlash uchun o'qituvchi faoliyati quyidagi turlarni o'z ichiga olishi kerak: rejalashtirish; o'quv va bilim faoliyatini tashkil etish; ma'lumotlar taqdimoti; ko'nikma va malakalarni shakllantirish; bilim, qobiliyat va ko'nikmalarni tizimlashtirish; o'quv jarayonida o'quvchining shaxsini rag'batlantirish va rag'batlantirish; pedagogik diagnostika; o'qitish jarayonini nazorat qilish, o'quv materialining mazmunini o'zlashtirishni tekshirish va baholash; o'quv jarayonini tuzatish; o'quv faoliyati tahlili va uning natijalari. Ushbu tadbirlarning har biri zarur va ularning barchasi o'zaro bog'liqdir.
O'qituvchining o'qitish faoliyati (ET) tuzilishini to'liqroq anglash uchun uning turlarining iyerarxiyasini aniqlash muhim ahamiyatga ega. Taxmin qilish mumkinki, ulardan biri asosiy, dominant, ya'ni o'qituvchi va o'quvchilar faoliyati va o'quv jarayonining barcha tarkibiy qismlari o'rtasidagi bog'liqlikni ta'minlaydi.
Ushbu funktsiyani bajarish uchun ushbu faoliyat turi quyidagi talablarga javob berishi kerak:
o'qituvchi va tinglovchilarning birgalikdagi faoliyati sohasida (o'quv-tarbiyaviy va bilim);
o'qituvchining o'qitish faoliyatining boshqa turlari bilan o'zaro bog'liq bo'lishi va bevosita o'quv jarayonida (ehtimol uning har qanday bosqichida) amalga oshirilishi;
o'qituvchining o'qitish faoliyati ob'ektining barcha elementlari bilan o'zaro bog'liqlikda bo'lish va ularga to'g'ridan-to'g'ri kirish imkoniyatiga ega bo'lish.
Taklif qilinayotgan tizimda ushbu turdagi CCT talabalarning o'quv-bilish faoliyatini tashkil etishdir. U didaktik tizimda ishlatiladigan ODP turlariga qo'yilgan barcha talablarga javob beradi va uni dominant tur deb hisoblash mumkin. Shu bilan birga, dialektik yondashuv har qanday boshqa CCT turini murakkab pedagogik jarayonning ma'lum bir bosqichida asosiy deb tan olish imkoniyatini istisno etmaydi.
O'qituvchining o'qitish faoliyatining har bir turiga nisbatan A.N. Leont'ev: "Aslida, biz har doim sub'ektning ma'lum bir ehtiyojini qondiradigan, ushbu ehtiyojning maqsadiga intiladigan, qondirish natijasida yo'q bo'lib ketadigan va yana takrorlanadigan maxsus faoliyat bilan shug'ullanamiz. Ehtimol, allaqachon butunlay boshqacha, o'zgargan sharoitda ... bir faoliyatni boshqasidan ajratib turadigan narsa ularning ob'ektlaridagi farqdir. Axir, bu faoliyat ob'ekti bo'lib, unga ma'lum yo'nalish beradi »1.
Pedagogik ijod
Yaratilishfaoliyati bo'lib, uning natijasi yangi moddiy va ma'naviy qadriyatlarni yaratishdir. Ijodning psixologik tomoni shaxsiy va protsessual jihatlarda namoyon bo'ladi. Ijodiy faoliyat qobiliyatlar, motivlar, bilim va ko'nikmalar asosida amalga oshiriladi, buning natijasida yangilik, o'ziga xoslik va o'ziga xoslik bilan ajralib turadigan mahsulot yaratiladi.
Biroq, insonning ijodkorligi bu ijod shakllaridan faqat bittasidir. Keng ma'noda ijod jonli va jonsiz tabiatga xosdir. Bu materiyaning rivojlanishi, uning yangi shakllarini shakllantirishning zaruriy sharti bo'lib, uning paydo bo'lishi bilan ijodkorlik shakllari o'zgaradi. Ya.A.Ponomarevning fikriga ko'ra, keng ma'noda ijodkorlik rivojlanishga olib boruvchi o'zaro ta'sirdir.
Biz faqat insonning ijodini, aniqrog'i o'qituvchining ijodini ko'rib chiqamiz. Shu munosabat bilan ijodkorlikni tadqiq qilishning ikki guruhga bo'linadigan usullari haqida gapirish kerak. Birinchi guruhga kiradi an'anaviy usullarijodkorlik psixologiyasi (muhim xususiyat - bu bevosita tajribadan foydalanish). Ikkinchi guruhga kiradi noan'anaviy usullar(muhim xususiyat - bu to'g'ridan-to'g'ri namoyish etilmagan hodisalar hududiga kirib borish). Bunday holda, birinchi guruh bilan bog'liq ijodkorlikni o'rganish usullari qiziqish uyg'otadi:
o'z ijodi jarayonini kuzatish;
to'g'ridan-to'g'ri ijodiy jarayon bilan bog'liq bo'lgan boshqa ijodkorlarning biografik ma'lumotlarini o'rganish;
so'roq qilish;
intervyu;
ijodkorlik jarayonini o'rganishning eksperimental usullari;
ijodkorning ijodiy qobiliyatlari va shaxsiyat xususiyatlarini o'rganish uchun test o'tkazish.
Kasbiy ijodkorlik muammolarni hal qilish, vaziyatlarni tahlil qilish va kasbiy qarorlarni qabul qilishning nostandart usullarida namoyon bo'ladi. Kasbiy ijodkorlik natijalari yangi g'oyalar, qonuniyatlar, qonunlar, tushunchalar, tamoyillar, qoidalar, nazariyalar, modellar, texnologiyalar va boshqalar ko'rinishida bo'lishi mumkin.
Xuddi shu qobiliyatlar turli xil kombinatsiyalarda ishlaydi va turli xil ijodkorliklarda namoyon bo'ladi. Pedagogik faoliyatda pedagogik yo'nalishni egallab, o'zaro ta'sir qiluvchi qobiliyatlarning maxsus tuzilishi shakllanadi.
O'qituvchining ijodiy jarayoni o'zgaruvchan sharoitlarda ta'lim muammolarini hal qilishga qaratilgan faoliyat sifatida qaraladi.
Amaliyotda ushbu yechimni tinglovchilar bilan muloqot jarayonida amalga oshirish ham ijodiy xarakterga ega.
O'qituvchining ijodiy jarayoni allaqachon o'rnatilgan texnikalar va faoliyat ko'nikmalarini yangi vaziyatda qo'llash qobiliyatini va yangi texnika va usullarni yaratish qobiliyatini o'z ichiga oladi.
O'qituvchining mahorati, nazariy bilimlar va amaliy ko'nikmalarning sintezi bo'lib, uning faoliyatidagi texnologik, operatsion va axloqiy jihatlarni o'zida mujassam etadi va ijodiy jarayonning tarkibiy qismi sifatida ishlaydi.
"Pedagogik ijodkorlik" tushunchasi "o'qituvchining ijodiy jarayoni" tushunchasidan kengroqdir, chunki u o'qituvchi bilan o'zaro aloqada talaba va talabalar jamoasining ijodkorligini ham o'z ichiga oladi.
O'qituvchining ijodiy jarayoni tizim sifatida ikkita quyi tizimni o'z ichiga oladi:
ilmiy tadqiqotlar (mantiqiy va pedagogik);
sub'ektiv-emotsional (emotsional-ijodiy).
Ammo bunday bo'linish faqat mavhumlikda mumkin
amalda, har ikkala quyi tizim faol o'zaro ta'sir qiladi va bitta butunlikni anglatadi.
O'qituvchining ijodiy jarayonining sub'ektiv-emotsional sohasiga quyidagilar kiradi.
Ijodiy farovonlik (TS).
Aloqa san'ati (IO).
Pedagogik improvizatsiya (PI).
Ijodiy farovonlik -bu o'qituvchining aqliy kuchining ko'tarilishining natijasi, faol ijodiy faoliyatni ta'minlaydigan bir qator samarali aqliy holatlarning kombinatsiyasi.
Quyidagi TS bosqichlarini ajratish mumkin:
ijodiy faoliyatning zaruriy sharti sifatida pedagogik ilhom;
pedagogik ilhom ijodiy faoliyatni amalga oshirish sharti sifatida;
ikki yo'nalishda amalga oshiriladigan ijodiy faoliyat natijasida pedagogik ilhom:
bugungi faoliyatdan qoniqish;
keyingi pedagogik faoliyatda ijodiy yuksalishning zaruriy sharti.
Aloqa san'atikommunikativ faoliyatda bular o'qituvchi va talaba o'rtasida organik ijtimoiy-psixologik ta'sir o'tkazish texnikasi va ko'nikmalari bo'lib, ularning mazmuni turli xil aloqa vositalaridan foydalangan holda ma'lumot almashish, tarbiyaviy ta'sir o'tkazish, shuningdek o'quvchilar o'rtasidagi munosabatlarni tashkil etishdir. Bundan tashqari, o'qituvchi ushbu jarayonni faollashtiradi, tartibga soladi, nazorat qiladi, pedagogik faoliyatning bashorat qiladi va kommunikativligini ta'minlaydi.
Download 48.25 Kb.
Do'stlaringiz bilan baham:
