Mavzu: Kichik maktab yosh davrida psixik rivojlanish xususiyatlari rеja

Maktabdagi ta’lim jarayonining o`zi bolaninig sеzgi, idrok, tafakkur, nutqi va diqqatiga yangi talablar qo`yadi. shu bilan bir qatorda,bolaning emotsional va irodaviy xususiyatlari qayta tarkib topib, rivojlana boshlaydi.

Kichik maktab yoshidagi o’quvchilarning bilish jarayonlari

• Kichik maktab yoshidagi o’quvchilarning o’qish faolyatlari maqasdga karatilganligi bilan belgilanadi.
• Jumladan birinchidan o’quvchilar o’qish, yozish va hisoblash malakalarini egallashi shuningdek, arifmetika, ona-tili, tarix, geografiya va tabiatshunoslik asoslaridan ancha hajmdagi bilimlarni orttirishlari kerak.
• Ikkinchidan bolaning bilim darajasi va bilishga qiziqishlari kengayadi.

Uchinchidan bilish jarayonlarining taraqqiyoti aqliy rivojlanish yuzaga keladi faol mustaqil ijodiy faoliyat uchun qobiliyat tarkib topadi.

• Uchinchidan bilish jarayonlarining taraqqiyoti aqliy rivojlanish yuzaga keladi faol mustaqil ijodiy faoliyat uchun qobiliyat tarkib topadi.
• To’rtinchidan o’qishga bo’lgan yo’nalish o’qishga nisbatan mas`uliyatli munosabat ya`ni o’qishning yuksak ijtimoiy omillar tarkib topishi kerak.

• O`quvchilarga dars paytida o`z diqqat e’tiborini uzoqdagi prеdmеtlarga doimiy ravishda ko`chirib turishga to’g’ri kеladi.
• Masalan: o’quvchi diqqatini doskadan o’qituvchining oldidagi stolga, so’ngra o’zi oldidagi daftarga ko’chiradi. Bu jarayon aksincha ham bo’lishi mumkin. Bu faoliyatda har ikkala ko’zni to’xtovsiz ravishda moslashtirish zararuriyati tug’iladi. Bola ko’zini akkomadatsiya qobiliyati o’sa boradi. Akkomadatsiyaning eng yuqori diopozoni 10 yoshli bolalardagina kuzatiladi.

Bolalar tartibli maqsadga muvofiq serqirra tahlil kilish faoliyati zaifligi uchun ular ta`lim jarayonida ko’pincha xatoga yo’l qo’yadilar. Odatda zarur va muhim alomatlar bir yoqda qolib tasodifiy belgilarga e`tibor beradilar. Psixolog N.F.Dobrinin tasviriy san`at darsida o’quvchilarga rangli qilib ishlangan olmaxonning rasmini ko’rsatgan so’ng uni chizishni tavsiya qilgan. Surat olib qo’yilgandan keyin bolalarda olmaxonning muylovi ko’zi mo’ynasining rangi to’g`risida qator savollar paydo bo’lgan. Keltirilgan misoldan ko’rinib turibdiki kichik maktab yoshidagi bolalarda predmetlarni yaxlit aniq idrok qilish imkoniyati juda chegaralangandir.

• Bolalar tartibli maqsadga muvofiq serqirra tahlil kilish faoliyati zaifligi uchun ular ta`lim jarayonida ko’pincha xatoga yo’l qo’yadilar. Odatda zarur va muhim alomatlar bir yoqda qolib tasodifiy belgilarga e`tibor beradilar. Psixolog N.F.Dobrinin tasviriy san`at darsida o’quvchilarga rangli qilib ishlangan olmaxonning rasmini ko’rsatgan so’ng uni chizishni tavsiya qilgan. Surat olib qo’yilgandan keyin bolalarda olmaxonning muylovi ko’zi mo’ynasining rangi to’g`risida qator savollar paydo bo’lgan. Keltirilgan misoldan ko’rinib turibdiki kichik maktab yoshidagi bolalarda predmetlarni yaxlit aniq idrok qilish imkoniyati juda chegaralangandir.