Mavzu: maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqa va oʻyin faoliyati orqali insonparvarlik xususiyatlarini tarbiyalash yoʻllari. Reja

1. 2. Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida bolalarga musiqiy ta’lim tarbiya berish.
Ushbu yondashuvni (N. N. Avdeeva, M. V. Korepanova, E. O. Smirnova va boshqalar) ajratib turadigan bir qator mualliflar bolaning "men"imidjini loyihalash nuqtai nazaridan o‘z-o‘zini qadrlashadi. Shu asosda bolalik o‘zining "men" bolasini yaratish davri deb ta'riflanadi, uning mazmuni shaxsiy, mustaqil va o‘ziga xos munosabatlar tizimini, birinchi navbatda, bolaning ichki dunyosi bilan munosabatlarini shakllantirishdan iborat. U bu dunyoda o‘zining "men" imidjini izlaydi, uni o‘rab turgan hamma narsaga "qabul qilish" ni amalga oshiradi, mustaqil ravishda dunyo bilan munosabatlarni o‘rnatish va unga o‘zini bag‘ishlash yo‘lini izlaydi.
J. Korchak kontseptsiyasida bolalik inson hayotida uzoq, muhim yillardir. Muallifda biz bolalik tushunchasining juda majoziy ta'riflarini topamiz, masalan: "bola aqlli, u hayotining ehtiyojlarini, qiyinchiliklarini va aralashuvini yaxshi biladi. Bola o‘zini quradi-u ko‘proq; hayotga chuqurroq kiradi ", "bola butunlay ierogliflar bilan qoplangan pergamentdir, faqat bir qismini o‘qiy olishingiz mumkin, ba'zilari esa sizning kontentingizni o‘chirib tashlashi yoki faqatgina kesib tashlashi mumkin.
Bola va cheksiz.
Bola va abadiylik.
Bola-fazodagi chang.
Bolaning vaqti-vaqti bilan. . .
"Bola-yuz niqob, qobiliyatli aktyorning yuz roli. Sodda va ayyor, itoatkor va mag‘rur, muloyim va qasoskor, yaxshi xulqli va yaramas, u bizni yo‘ldan ozdiradigan va o‘z maqsadlari uchun foydalanadigan o‘z-o‘zidan yashirinib olishni biladi”.
1924 yilda chop etilgan V. V. Zenkovskiyning kontseptsiyasi bugungi kunda zamonaviy va jozibali ko‘rinadi. "Bolalar uchun bizning asosiy xato, - yozuvchi, - biz bolalar ruhi qat'iy va biz bilan har bir narsani o‘xshash iymon, deb, biz faqat hali rivojlanmagan, biz bilan bir xil ruhiy harakatlar bor, deb fikr kelib, deb yozadi zaif. Bu nuqtai nazardan bolalarning ruhi miniatyuradagi kattalarning ruhidir, bu uning rivojlanishidagi dastlabki bosqichdir" (izoh: Zenkovskiy V. bolalik psixologiyasi. - Yekaterinburg, 1995) . Bunday yondashuv olim o‘zining o‘ziga xosligi va vazifalarini ochib berishga imkon bermaydigan bolalikni tushunishda biologik deb ta'riflanadi. V. V. Zenkovskiy, deydi-“biz o‘ynaganimiz uchun emas, balki bolaligimiz uchun o‘ynashimiz kerak. Ushbu formulaga ko‘ra, bolalik funksiyasi, bolani haqiqat bilan to‘g‘ridan-to‘g‘ri muloqotga kirmasdan, balki uni haqiqatdan butunlay olib tashlamasdan rivojlantirishga imkon berishdir. O‘yinlar va bolalik vazifalari haqiqatdan uzoqlashmasdan eng yaxshi yechilgan faoliyat shaklidir, ular fantaziya ishini o‘yinga kiritish orqali u bilan bevosita aloqani zaiflashtiradi" (izoh: xuddi shu yerda. - P. 32. ) . Tasavvur va tasavvurning asosiy vazifasi V. V. Zenkovskiy tomonidan ochilgan "ikki tomonlama tuyg‘u ifodasi qonuni" ga muvofiq bolaning hissiy sohasiga xizmat qilishdir. Biz ushbu qonunni ko‘rib chiqamiz :" har qanday tuyg‘u ham jismoniy, ham ruhiy sohada o‘z ifodasini izlaydi; bu his-tuyg‘ularning ikkala ifodasi o‘zaro ajralmas bo‘lib, ulardan birining bostirilishi umuman hissiyotning zaiflashishiga olib keladi. Hissiyotning ruhiy ifodasi ostida, his-tuyg‘uni boshdan kechiradigan va uning ma'nosi hissiyotning mazmunini yanada aniqroq qilish va uni ruhiy hayot tizimida mustahkamlashdir. Bu ongda paydo bo‘lgan va hissiyotni ruhiy ifodalash vositasi sifatida xizmat qiladigan tasvirlar orqali amalga oshiriladi. Tasvirdagi "muvaffaqiyatli" ruhiy ifodani topa olmaydigan his-tuyg‘ular ongsiz va zaif bo‘lib qoladi-xuddi qalbdan o‘tib, unda hech qanday iz qoldirmaydi". Demak, hissiy soha bolalarning ruhiy ildiziga aylanadi va o‘yinning o‘zi hissiyotning jismoniy va ruhiy ifodasi maqsadlariga xizmat qiladi. Shunday qilib, ushbu muallifning bolalik kontseptsiyasi savolga yana bir javob olish imkonini beradi: har birimiz uchun bolalik nima? Fantaziya uchun va fantaziya ishi o‘yin uchun va o‘yin bizning hissiy hayotimizni ifodalash, his-tuyg‘ularimizni ochish va anglash uchun, va his-tuyg‘u-bizning mavjudligimizning haqiqiy ma'nosini aks ettiradigan ruh uchun, insoniy mavjudot.
Bolalikning qadr-qimmatini tushunish maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish yondashuvlarida qanday aks etadi?
-Mualliflik tushunchalarida bolalikning o‘z-o‘zini qadrlashini tushunish
-Musiqa ta'limi va maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish vazifalari
Bolalik-tug‘ilish madaniyatining boyligini belgilash davri (D. B. Elkonin) .
N. A. Vetlugina tomonidan:”musiqaga bo‘lgan muhabbat va qiziqishni tarbiyalash; bolalarning musiqiy taassurotlarini boyitish;bolalarni eng oddiy musiqiy tushunchalar bilan tanishtirish, musiqiy faoliyat ko‘nikmalarini rivojlantirish; maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish; musiqiy ta'mning paydo bo‘lishi va dastlabki namoyon bo‘lishiga ko‘maklashish, bolada musiqiy asarlarga nisbatan baholash munosabatini shakllantirish; bolalar uchun mavjud bo‘lgan barcha musiqa turlarida ijodiy faoliyatni rivojlantirish”
O. P. Radinovaning Aytishicha:“turli xil musiqiy faoliyatlar orqali bolalarning musiqiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish; musiqiy madaniyatning boshlanishini shakllantirish; umumiy ma'naviy madaniyatni shakllantirish”
Yu. B. Aliyevga Ko‘ra:
1) bolaning shaxsiy musiqiy madaniyatini shakllantirish;
2) musiqiy o‘zini o‘zi tarbiyalash va o‘z-o‘zini tarbiyalash sharti sifatida bolalarni qo‘llab-quvvatlovchi bilim, ko‘nikma va musiqiy faoliyat usullarini sotib olish; 3) maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish; bolaning hissiy sohasini takomillashtirish
A. N. Ziminaga Ko‘ra: a) bolaning musiqiyligini rivojlantirish; b) bolalarni qo‘shiq va musiqiy-ritmik mahorat va ko‘nikmalarga o‘rgatish; c) musiqani his qilish va tushunish qobiliyatini tarbiyalash; d) badiiy-ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish e) mualliflik tushunchalarida bolalikning o‘z-o‘zini qadrlashini tushunish f) musiqa ta'limi va maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish vazifalari
E. A. Dubrovskiyga Ko‘ra:
1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyatining barcha turlarini rivojlantirish
2. Bolalik-ijtimoiy munosabatlarni shakllantirish davri va atrof-muhit bilan o‘zaro munosabatlar tajribasi (D. I Feldshteyn, Sh. A. Amonashvili) .
3. Bolalik madaniyat va madaniy tadqiqotlar davri bo‘lib, natijada bolalar submulturasi fenomeni (T. V. Kudryavtsev, A. B. Orlov va boshqalar)
Yun-Ruar Berkvolli tomonidan: a) qalbdagi musiqaga ega bo‘lgan odamni shakllantirish; b) o‘z-o‘zini anglash va musiqa orqali hayot san'atini egallash; d) erta bolalikdan musiqa tilini o‘zlashtirish va uni yanada takomillashtirish orqali muloqot tajribasini shakllantirish; c) inson musiqiy faoliyat jarayonida, ayniqsa qo‘shiqlarda baxtli yashaydigan biokültürel va ekologik yaxlitlikka erishish; e) atrofdagi dunyo bilan musiqiy asarlar orqali, ayniqsa, spontan qo‘shiqlar orqali, bolani atrofdagi haqiqatning tabiiy va oddiy bilimiga olib keladigan his-tuyg‘ularni yaratish
4. His-tuyg‘ularni ifodalash, tushunish va mustahkamlash uchun bolalik (V. V. Zenkovskiy)
N. A. Berger tomonidan: a) bolaning musiqa bilan muloqot qilish orqali ijobiy hissiy tajribani to‘plash; b) maktabgacha yoshdagi bolaning musiqiy faoliyati orqali psixologik oqim va psixo-emotsional qulayligi; c) bolaning shaxsiyatini estetik tarbiyalash.
A. G. Gogoberidze,V. A. Derkunskoy fikriga ko‘ra:
a) zarur bo‘lgan muammolarni musiqiy faoliyat orqali hal qilish mavzusi sifatida shakllanishi; b) bolaga kontentda mavjud bo‘lgan badiiy tasvirlarning ma'nosini tushunishga yordam berish, ya'ni uni san'at bilan muloqot qilishni o‘rgatish; c) bolaga badiiy ifodalashning turli vositalaridan foydalanib, his-tuyg‘ularini va his-tuyg‘ularini boshqalar uchun aniq ifodalashga yordam bering d) mualliflik tushunchalarida bolalikning o‘z-o‘zini qadrlashini tushunish e) Musiqa ta'limi va maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish vazifalari
R. M. Chumichyova,A. V. Shumakova: katta maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy-hissiy madaniyatining asosi sifatida musiqiy-estetik empati rivojlanishi.
Buning uchun sizga kerak:
a) bolalarga inson hayotidagi his-tuyg‘ularning turlari va ahamiyatini, musiqada ularni ifodalash vositalarini ochib berish; bolalarda musiqiy va hissiy madaniyat asoslarini tarbiyalash;
b) bolalarni musiqiy tasvirga o‘rgatish, uning hissiy mazmunini tushunish; bolalarda musiqiy intonatsiya va nutq tajribasini rivojlantirish, hissiy-majoziy lug‘atdan foydalanish qobiliyati;
d) bolalardagi hissiy holatini va boshqa odamning holatini musiqiy vositalar bilan bilish usullarini rivojlantirish;bolalarni musiqada boshqa odamga empatiya ifoda etish usullari bilan tanishtirish.