Mavzu: Metadik kabinet ishining asosiy shakillari

2. Maktabgacha ta’lim muassasasi bo`yicha metodik ishlarni tashkil etish vazifalari
Maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy kabinetida ota -onalar va jamiyat bilan ishlash bo'yicha etarli materiallar to'plangan. Katta o'qituvchining yordami - o'qituvchilarni materialni metodik o'rganishga tayyorlashda eng katta rentabellik bilan minimal vaqtdan foydalanishga o'rgatish, u uchun yaratilgan pedagoglarning fikrlarini tinglash muhimdir. Muallif o'qituvchilarning katta o'qituvchiga ba'zi materiallar bo'yicha murojaatlari mohiyatini tahlil qiladi; qaysi imtiyozlar tez-tez ishlatiladi va qaysi biri umuman ishlatilmaydi; o'qituvchilarning qaysi biri doimiy ravishda adabiyotlardan, qo'llanmalardan foydalanadi va kim kamdan-kam hollarda va boshqalar.
Shunday qilib, uslubiy kabinet″ bolalar bog'chasi an'analarining cho'chqachilik banki″ , pedagogik ma'lumotlarni yig'ish markazi, tarbiyachilarning ijodiy ishlari laboratoriyasi. Ofisga har bir tashrif o'qituvchilarga yangi bilim, yangi fikr va g'oyalarni olib keladi, ularning tajribasini boyitadi.
O'qituvchilar tarkibini tayyorlash va rivojlantirish, ularning malakasini oshirish.Xodimlarini o'qitadigan va rivojlantiradigan etakchi nafaqat ta'lim muassasasining bugungi kunida, balki uning kelajagiga nazar tashlaydi.
Malaka oshirish har bir o'qituvchi uchun katta ahamiyatga ega:
O'zining professional o'zini o'zi himoya qilishi, mumkin bo'lgan orqada qolishi, erishilgan daraja va o'quv jarayoniga qo'yiladigan yangi talablar o'rtasidagi tafovutni bartaraf etish uchun.
O'z-o'zini anglash, kasbiy faoliyatdan qoniqish uchun.
Jamoada professional maqomga va tan olinishga erishish.
O'qituvchilarni rivojlantirish, ularning malakasini oshirish, avvalambor, maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyati va rivojlanishi vazifalari, har bir o'qituvchining kasbiy vakolatlari darajasi, uning qiziqishlari va ehtiyojlari bilan chambarchas bog'liqdir. O'qitish jarayonini boshqarishda va o'qituvchilar tarkibini rivojlantirishda katta o'qituvchining asosiy vazifalari:
O'qituvchilarning malaka oshirish ehtiyojlarini tahlil qilish;
O'qituvchilarning ta'lim va rivojlanish prognozi;
O'quv maqsadlarini aniqlash;
O'qituvchilar malakasini oshirishni rejalashtirish;
O'qish joyi va muddatlarini aniqlash;
Rejalarni, o'quv dasturlarini tasdiqlash;
O'qituvchilar bilan o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishlarni tashkil etish;
O'qitish natijalarini va o'qituvchining rivojlanishini baholash.
O'qituvchilarni rivojlantirish, ularning malakasini oshirishning tashkiliy va mazmunli modeli tabaqalashtirilgan tarzda qurilgan. O'qituvchilarning malakasini oshirish uchun kasbiy o'zini o'zi rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash, birinchi navbatda, quyidagilarga qaratilgan:
- malaka toifasini oshiruvchi o'qituvchilar uchun;
- yosh o'qituvchilar;
- ma'lum bir kasbiy faoliyat sohasida qiyinchiliklarni boshdan kechirayotgan o'qituvchilar to'g'risida.
- innovatsion jarayon ishtirokchilari.
Maktabgacha ta'lim muassasalarining barcha toifadagi pedagogik xodimlarini o'qitishning turli shakllarini tashkil etish.
O'z-o'zini tarbiyalash - bu har bir aniq o'qituvchining qiziqishi va moyilligini hisobga olgan holda turli xil manbalardan mustaqil ravishda bilim olishdir.Maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy kabinetida o'z-o'zini tarbiyalash zaruratga aylanishi uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan, ma'lumotnoma va uslubiy adabiyotlar fondi doimiy ravishda yangilanib va ​​to'ldirilib boriladi.Kitoblar, jurnallar yilga qarab o'rganiladi va tizimlashtiriladi, kataloglar tuzishda, o'z-o'zini tarbiyalash mavzusini tanlagan o'qituvchiga yordam berishda, olimlar va amaliyotchilarning muammo bo'yicha turlicha qarashlari bilan tanishishda yordam beradi. Katta o'qituvchi o'zini o'zi o'qituvchiga yordam berish uchun kerakli adabiyotlarni tanlaydi, uning ta'lim jarayoni sifatiga ta'sirini o'rganadi.
O'z-o'zini tarbiyalash shakllari xilma-xildir:

• 
  kutubxonalarda kitoblar, davriy nashrlar bilan ishlash;
  

ilmiy va amaliy seminarlarda, konferentsiyalarda qatnashish;

• 
  oliy o'quv yurtlarining psixologiya va pedagogika kafedralarida maslahat olish;
  
• 
  o'rganilayotgan muammo bo'yicha o'zingizning kartotekangizni saqlash va boshqalar.
  

O'qituvchining sa'y-harakatlari natijasi bolalar bilan ishlashni takomillashtirish, yangi tajriba tug'ilishi uchun sharoit yaratishdir. O'qituvchining ilg'or pedagogik tajribasini aniqlash, o'rganish, umumlashtirish. Ya.S.ning so'zlariga ko'ra Turbovskiy,″ ilg'or pedagogik tajriba - bu o'quv jarayonini maqsadli takomillashtirish, o'qitish va tarbiyalash amaliyotining dolzarb ehtiyojlarini qondirish vositasi″ .
Tajriba o'qituvchilarni bolalar bilan ishlashda yangi yondashuvlardan foydalanishga chorlaydi. Shu bilan birga, tashabbuskorlik, ijodkorlikni uyg'otadi, kasbiy mahoratini oshirishga hissa qo'shadi. Eng yaxshi amaliyot ommaviy amaliyotda tug'iladi va qaysidir ma'noda uning natijasidir. Ilg'or tajribani o'rganayotgan har qanday o'qituvchi uchun nafaqat natijaning o'zi, balki natijaga erishish usullari va texnikasi ham muhim ahamiyatga ega. Bu sizning imkoniyatlaringizni o'lchashga va ish tajribasini amalga oshirishga qaror qilishingizga imkon beradi.
Zo'rlik quyidagi mezonlarga muvofiq belgilanadi:

• 
  yuqori ishlash;
  
• 
  ilmiy asosliligi;
  
• 
  ijodiy yangilik;
  
• 
  dolzarblik;
  
• 
  yuqori natijalarga erishish uchun sarflangan vaqtni qisqartirish.
  

Eng yaxshi tajribalarni o'rganish, umumlashtirish, tarqatish va yaratish bolalar bog'chasida uslubiy ishning asosiy vazifalaridan biridir. Ushbu vazifada katta o'qituvchining roli juda katta, chunki aynan shu ilg'or tajribani tarbiyachining ko'zga tashlanmaydigan, kundalik ishida ko'radi, tushunadi, baholaydi,

• 
  sifatli natijalarga erishish vositalarini tahlil qiladi.
  

Bu ish bir -biriga bog'liq bo'lgan bir necha bosqichlarni o'z ichiga oladi.
Birinchi bosqichda tajribaning mohiyati, uning namoyon bo'lishi, vazifalari, mazmuni, usullari, shakllari, texnikasi, vositalari, paydo bo'lishi va rivojlanishining o'ziga xos shartlari, o'qituvchining shaxsiy fazilatlari xususiyatlari, tajribaning shakllanish muddati o'rganiladi. Tajribani o'rganishda nafaqat natija - tajribaning o'zi, balki uni yaratish jarayonining hammasi alohida ahamiyatga ega. Tajribani o'rganish sifatini oshirish uchun maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar jamoasi ijodiy mikro guruhi tashkil etildi (Uvarova M.L. - o'qituvchi-nutq terapevti, Dovzhenko T.V. - musiqiy rahbar, Pavlyukova I.O. - tarbiyachi)
Turli mezonlarga ko'ra tasniflash, ilg'or tajribalarni quyidagicha aniqlash mumkin:

• 
  jamoaviy, kichik guruh yoki individual;
  
• 
  tadqiqot, qisman qidirish;
  
• 
  empirik, ilmiy va nazariy;
  
• 
  psixologik, pedagogik, amaliy.
  

Ikkinchi bosqichda katta o'qituvchining vazifasi - ilg'or tajribani ommaviy amaliyotdan ma'lum mezonlar asosida ajratish.
Uchinchi bosqich - ilg'or tajribalarni umumlashtirish.
Maktabgacha ta'lim muassasasida tajribani umumlashtirishning uchta asosiy shakli mavjud:ochiq ko'rsatuv, hikoya, tavsif.
Ochiq shou tashkil qilish orqali biz bir nechta maqsadlarni qo'yamiz: tajribani targ'ib qilish; o'qituvchilarga bolalar bilan ishlash usullari va usullarini o'rgatish va boshqalar. Shuning uchun pedagogik tajribani ochiq displey orqali namoyish etish katta tarbiyachining ma'lum bir ishini nazarda tutadi va tashkil etish shakllari har xil. Katta o'qituvchi tomosha qilishdan oldin, tarbiyachining ish tizimi haqida gapiradi va unga alohida e'tibor qaratish kerak bo'lgan savollarni taklif qiladi.