Mavzu. O‘qituvchilarning ilg‘or ish tajribalarini o‘rganish va ommalashtirish Reja

Ushbu bosqichdagi odatiy xatolar: 
1. Ba’zi o'qituvchilar pedagogik muammoni pedagogik vazifadan ajratib turmaydi. 
Shunday qilib, erishmoqchi bo‘lgan o‘qituvchi yuqori natijalar o‘z ishida 
qo'shimcha darslar olib boradi, ularning davomiyligini oshiradi. Bu ish bir zumda 
yaxshi natijalarga olib kelishi mumkin (ya’ni hozirgi pedagogik vazifa hal 
qilinadi), ammo eng muhimi o‘tkazib yuborilgan. pedagogik muammo: bolalarning 
ruhiy salomatligi. 
2. O‘qituvchilarning yangisi - bu mukammallik kafolati emasligi to‘g‘risida 
tushunchaning yo‘qligi. Ba’zi shakllar, usullar va usullardan ommaviy foydalanish 
ham mukammallikning ishonchsiz ko‘rsatkichidir. Ba'zida soxta innovatsion va 
soxta pedagogik metodlar eng yaxshi amaliyot sifatida beriladi. Masalan, 
o‘qituvchini texnik vositalar bilan almashtirishga urinish, agar bunday almashtirish 
asosli bo‘lmasa; har qanday holatda ham tarbiyaviy ishda yuqori natijalarga 
erishishga intilish; bolalarga ta’sir qilishning diktatorlik uslublari; haqiqiy 
muvaffaqiyat ko‘rsatkichlarini qayta baholash va boshqalar. Boshqa o‘qituvchilar 
qo‘shimcha darslar orqali yuqori darajadagi bilimlarga erishmoqdalar. Shu bilan 
birga, ustozning qadr-qimmati kabi yaxlitligini ta'kidlab, bu faqat mahoratning 
asosiy belgisi emasligini va bundan tashqari, ilg‘or tajriba emasligini anglash 
mumkin emas. 

---

Pedagogik tajribani o‘rganish. Ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganishni 
boshlagan holda, rahbar birinchi navbatda umumlashtiriladigan tarkibiy qismlarni 
aniqlashi kerak. Bo‘lishi mumkin: 
Pedagogik faoliyatning yaxlit tizimi (eng uzoq vaqtni, ehtimol bir yildan 
ko‘proq vaqtni talab qiladi); 
Har qanday muammo bo‘yicha o‘qituvchining ishlash tizimi (yil davomida 
o‘rganilishi mumkin); 
Bitta samarali texnikadan foydalanish (o‘qish vaqtini o‘qituvchi belgilaydi); 
Yangi yoki o‘tmishdan olingan, ammo moslashtirilgan tajribani o‘zlashtirish 
tajribasi 
zamonaviy 
sharoitlar 
texnologiyalar 
(masalan, 
dizayn 
usuli). 
Shunday qilib, o‘qituvchi tomonidan ijobiy natija beradigan va “Hech qanday zarar 
etkazmaslik” talabini qondiradigan muayyan tizimda ishlatiladigan har qanday 
tarkibiy qismlar o'rganilishi mumkin:
usul, texnologiya, alohida texnika, usul, vosita va boshqalar. 
Obyektni o‘rganish rejasiga kiritish uchun asos eng yaxshi amaliyotga 
bo‘lgan talabdir. 
Keyin quyidagi formula yordamida tajribani umumlashtirish rejalashtirilgan: 
Maqsadni belgilash (sabab?). 
Tarkibni aniqlash (nima). 
Usul va vositalarni aniqlash (qanday?) 
Natijalarni tashxislash (qaysi biri?). 
Tajribani o‘rganish davomiyligi o‘rganilayotgan obyekt hajmiga bevosita 
bog‘liq. Ish chorak davomida tavsif bilan yakunlanishi mumkin yoki uni bir yil 
yoki undan ko‘proq vaqtga rejalashtirish mumkin.