Mavzu: sinf rahbarining o'quvchi ota- onalari bilan olib boradigan tarbiyaviy ishlari. MUNDARIJA I-BOB sinf rahbarining o'quvchi ota- onalari bilan olib boradigan tarbiyaviy ishlari

MAVZU:SINF RAHBARINING O'QUVCHI OTA- ONALARI BILAN OLIB BORADIGAN TARBIYAVIY ISHLARI.
MUNDARIJA
I-BOB SINF RAHBARINING O'QUVCHI OTA- ONALARI BILAN OLIB BORADIGAN TARBIYAVIY ISHLARI.
1.1. Tarbiyaviy ishlarni amalga oshirishda "Oila, mahalla, maktab hamkorligi" Kontseptsiyasining o’rni va ahamiyati.
1.2. Sinf rahbarining oila va jamoa bilan olib boradigan faoliyati.
1.3. Ota-onalar bilan ishlashning shakl va metodlari.
II-BOB SINF RAHBARINING O'QUVCHI OTA- ONALARI BILAN OLIB BORADIGAN TARBIYAVIY ISHLARI.
2.1. Maktab va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari
2.2. Maktab maktab va oilaning birgalikdagi faoliyati koordinatori sifatida
2.3.Shaxsni tarbiyalashda oila va ta’lim muassasasi hamkorligini amalga oshirish tamoyillari va bosqichlari.
2.4. Maktab o'qituvchilarining ota-onalar bilan bo'lgan tajribasidan
III. Xulosa
IV. Foydalanilgan adabiyotlar.

KIRISH


Mavzuning dolzarblligi. Hozirgi kunda mamlakatimizda chuqur, keng qamrovli iqtisodiy, siyosiy, ijtimoiy islohotlar amalga oshirilmoqda. Jamiyat ma’naviy yuksalish va yangilanish sari yuz tutgan. Jamiyat ma’naviyatini yuksaltirish — davlat siyosatining ustuvor yo’nalishi hisoblanadi. O’zbekistan Respublikasi Prezidentining 1999 yil 3 sentabrdagi «Respublika ma’naviyat va ma’rifat kengashini qo’llab-quvvatlash to’g’risida»gi Farmoni zamiridagi g’oyalar, ulardan kelib chiqadigan asosiy maqsadlar ma’naviyatning ustuvorligini yana bir karra tasdiqlaydi.
O’zbekiston Respublikasi Prezidenti Islom Karimov birinchi chaqiriq, O’zbekiston Respublikasi Oliy Majlisining XVI sessiyasidagi nutqida, «Erkin fuqaro ma’naviyatini, ozod shaxsni shakllantirish masalasi oldimizda turgan eng dolzarb vazifadir. Boshqacha aytganda, biz o’z kuchi va imkoniyatlariga tayanadigan, atrofida sodir bilayotgan voqea-hodisalarga mustaqil munosabat bilan yondashadigan, ayni zamonda shaxsiy manfaatlarini mamlakat va xalq, manfaatlari bilan uyg’un holda ko’radigan erkin, har jihatdan barkamol insonlarni tarbiyalashimiz kerak. Barchamiz yaxshi anglab olishimiz kerakki, hayotimizning boshqa sohalaridagi ahvol, amalga oshirilayotgan islohotlarimizning samaradorligi avvalo xalq, ma’naviyatining tiklanishi, boy tarixiy merosimizning keng o’rganilishi, an’analarimizning saqlanishi madaniyat va san’at, fan va ta’lim rivoji bilan uzviy bog’liqdir», — deb ta’kidladi.
Respublikamiz hukumati tomonidan mustaqillikning ilk yillaridanoq, jismonan sog'lom, ma’nan yetuk shaxs yaratishga e’tibor berila boshlandi. Bu boradagi ishlarni aniq, maqsadli amalga oshirish uchun davlat ahamiyatiga molik dasturlar, rejalar ishlab chiqildi. Birgina o’tayotgan yillarning atalishida ham buning isbotini ko’rishimiz mumkin. 1997 yil — Inson manfaatlari yili: albatta jamiyatdagi fuqarolar manfaati himoya qilinmagan, ularning ehtiyojlari qondirilmagan davlat hech qachon qudratli bo’lolmaydi. SHu bois ham avvalo inson qadr-qimmati oliy darajaga ko’tarildi. 1998 yil — Oila yili: xalqimiz azaldan oilani muqaddas bilib, uni «Vatan ichra vatandir» deya ulug’lab kelgan. Unda ulg’aygan har bir farzand, avvalo o’z oilasi aksini, ular birlashib esa mamlakat qiyofasini butun dunyoga tanitadi. 1999 yil — Ayollar yili: Ona xayotning boshi. SHunday ekan jamiyatda ayollar ahvoli uning kelajakni belgilovchi asosiy omil bo’ladi. U nafaqat kelajakni dunyoga keltiradi, balki, uning tarbiyasida muhim o’rin tutadi. Ona tarbiyasi o’rnini hech bir narsa bosolmaydi. Mamlakatimiz rahbari Islom Karimov 1999 yil 7 dekabr — Konstitutsiya kuni bayrami tantanalarida bu 2000 yilni — Sog’lom avlod yili, deya e’lon qildi. Bu bilan yuqorida sanab o’tilgan barcha maqsadlar, niyatlar bir narsaga — ya’ni, buyuk kelajak barpo etishga qaratilganligi kunday ravshan bo’ldi.
O’zbekistonda ro’y berayotgan bunday o’zgarishlar "Oila, mahalla, o’quv bilim yurti hamkorligi" yo’nalishidagi shaxs tarbiyasida oila, ota-ona, mahalla, o’quv bilim yurtining asosiy vazifalarini mazmunan yangilab hayotga tatbiq etishni taqozo qiladi. Ayniqsa, sinf rahbari bilan oila o’rtasidagi bu xildagi o’zaro xabarlashuvlar o’quvchini to’la o’rganishga, ta’lim va tarbiyada shu o’quvchi uchun eng maqbul tarbiya va ta’sir vositasini topishga yordam beradi. Sinf rahbari o’z kuzatishlari, oiladan olgan axborotlari natijasini kundalikka yozib borsa, undagi to’plangan ma’lumotlarni vaqti-vaqtida o’rganish bilan shularga asoslanib tegishli xulosalar chiqarsa, bola xulqini va fazilatlarini yaxshilash yo’llari, keyingi rejalarni belgilasa, erishilgan darajani hisobga olib yangi pedagogik talablar qo’yib bo’lsa, tarbiya albatta samarali natija beradi.
Sinf rahbarining ota-onalar bilan olib boradigan ishlari g’oyat keng, ko’p qirrali bo’lib, bu ishlar faqat sinf va maktab miqyosi bilan cheklanmaydi, aksincha turar joylardagi va o’quvchining ota-onasi ishlab turgan korxonadagi jamoatchilik bilan ham yaqin aloqada bo’lishni taqozo etadi. Yuqorida keltirilib o’tilgan fikrlardan ma’lum bo’ladiki, shaxsni tarbiyalashda oila, maktab va mahallaning hamkorlik usullarining xilma-xilligini ko’rsatadi va bu esa mavzuning dolzarbligini asoslaydi. O'quv jarayonining muvaffaqiyati o'qituvchilar, o'quvchilar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar qanday shakllanishiga bog'liq. Ota-onalar va o'qituvchilar bir xil bolalarning tarbiyachilaridir va o'qituvchilar va ota-onalar ittifoqchi bo'lganlarida ta'lim natijasi muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin.
Oila haqli ravishda bolaning rivojlanishi va tarbiyasining asosiy omili va sharti hisoblanadi. Aynan u shu erda tug'ilgan, bu erda u jismoniy va ma'naviy rivojlanishning boshlang'ichlarini (ijobiy yoki salbiy), atrofdagi dunyo haqida birinchi bilimlarni oladi, bu erda barcha ko'nikmalar va qobiliyatlar barcha faoliyat turlarida shakllanadi, yaxshilik, haqiqat, go'zallikni baholashning dastlabki mezonlari. Bu erda uning hayotining katta qismi sodir bo'ladi, uning dunyo bilan munosabatlarining poydevori qo'yiladi, ya'ni. ta'lim jarayoni boshlanadi.
Maktabga ega bo'lgan oila butun ta'lim jarayonining muvaffaqiyatini yoki muvaffaqiyatsizligini belgilaydigan ta'lim muhitida eng muhim omillarni yaratadi.
Zamonaviy oila sifat jihatidan yangi qarama-qarshi ijtimoiy vaziyatda rivojlanmoqda. Bir tomondan, jamiyat oilaviy muammolarga yuz tutmoqda va bolalarni tarbiyalashda uning ahamiyatini oshirish va kuchaytirish uchun kompleks maqsadli dasturlar ishlab chiqilmoqda va amalga oshirilmoqda. Boshqa tomondan, oilaviy muammolarning kuchayishiga olib keladigan jarayonlar kuzatilmoqda. Bu, birinchi navbatda, aksariyat oilalarning turmush darajasining pasayishi, iqtisodiy va ba'zan jismoniy omon qolish muammolarining echimi, ko'plab ota-onalarning bolani tarbiyalash va shaxsiy rivojlanishi masalalarini hal qilishdan xalos bo'lish tendentsiyasini kuchaytirdi.
Binobarin, murakkab zamonaviy sharoitda oila maktabdan muntazam va malakali yordamga muhtoj. Oila va maktab o'rtasidagi o'zaro munosabat jarayoni ota-onalarni o'quv jarayoniga, bo'sh vaqtdan tashqari mashg'ulotlarga, bolalar va o'qituvchilar bilan hamkorlikka faol jalb qilishga qaratilgan.
Pedagogik faoliyatning ushbu yo'nalishi bizni darhol qiziqtiradi. Va hozirgi paytda pedagogik faoliyatning ushbu tomoniga tobora ko'proq e'tibor qaratilmoqda, bu hozirgi kunda pedagogik fanning taniqli vakillari, masalan, I.F. Xarlamov, T.P. Eliseeva va boshqalar ta'kidlagan dolzarblik kuchaymoqda. Xususan, T. P. Eliseeva "Zamonaviy sharoitlarda maktab va oilaning o'zaro munosabatlari xususiyatlari" maqolasida o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning zamonaviy shakllari, ularning pedagogik madaniyatini oshirish zarurati haqida gapiradi, I. F. Xarlamov shuningdek, ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish zarurligi haqida gapiradi. , bu oila va maktabning ta'lim harakatlarini birlashtirishga yordam beradi.
Davlat darajasida bu masala qonun kabi me'yoriy hujjatda o'z aksini topdi Rossiya Federatsiyasi "Ta'lim to'g'risida", unda oila va o'quv muassasasining o'zaro munosabatlarida teng ijodiy qiziqish uchun zarur shart-sharoitlar paydo bo'ldi.
Ushbu ishning maqsadi zamonaviy va doimiy o'zgarib turadigan ijtimoiy hayot sharoitida oila va maktabning hamkorligiga hissa qo'shadigan maktab va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning eng samarali shakllari va usullarini aniqlash.
Ushbu maqsadga quyidagi vazifalarni shakllantirish orqali erishildi:
Maktab va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammosining nazariy asoslarini aniqlang;
Maktab va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari haqida tushuncha berish;
Farzandlarni tarbiyalash jarayonida ota-onalarning faol ishtirokiga yangi yondashuvlar imkoniyatini ko'rib chiqing.
Bizning ishimizda tadqiqot ob'ekti - bu maktab va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar jarayoni, mavzu maktab va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro ta'sirning samarali shakllarini izlash va optimallashtirishdir. Ish gipotezasi - bolalarni tarbiyalashning muvaffaqiyati maktab va ota-onalarning birgalikdagi ta'lim harakatlariga bog'liq. Bu hamkorlik qanchalik muvaffaqiyatli bo'lsa, o'sib kelayotgan yosh avlodni tarbiyalash samaradorligi shuncha yuqori bo'ladi.
Ushbu ish mavzusini yanada chuqurroq o'rganishga quyidagi usullardan foydalanish yordam berdi: pedagogik adabiyotlarni nazariy tahlil qilish, gipoteza qurish va pedagogik tajribani o'rganish.
Yuqoridagi ilmiy va pedagogik tadqiqot usullaridan foydalangan holda, biz ushbu ishning asosiy muammolarini ochib berdik, maktab va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro ta'sirning samarali shakllarini topish maqsadida maktab ishini o'rganib chiqdik. samarali shakllar bu o'zaro ta'sir, oila-maktab hamkorligini rivojlantirish.

1.